Использование цифровых технологий в изучении английского языка

Статья на тему:

«Использование цифровых технологий в процессе образования и изучения английского языка в школе»

Выполнил: Сазанаков Александр Андреевич

учитель английского языка

Нижневартовск 2026

Аннотация

В статье рассматриваются возможности использования цифровых технологий в общем образовании и при обучении английскому языку учащихся 5-6 классов. Раскрываются понятие и виды цифровых образовательных ресурсов, их дидактические функции, преимущества и риски.

Особое внимание уделяется методическим приёмам применения презентаций, обучающих видео, аудиоматериалов, интерактивных упражнений, онлайн-тестов и игровых сервисов при формировании лексических, грамматических навыков и умений аудирования, чтения, говорения и письма.

Сделан вывод о необходимости дозированного и целенаправленного применения цифровых технологий в сочетании с традиционными методами обучения.

Ключевые слова: цифровые технологии, цифровые образовательные ресурсы, английский язык, средняя школа, 5-6 классы, интерактивные задания, мотивация, аудирование, грамматика, цифровая грамотность.

ВВЕДЕНИЕ

Современная школа функционирует в условиях активной цифровизации образования. Цифровые технологии становятся не только средством передачи информации, но и инструментом организации учебной деятельности, контроля знаний, развития самостоятельности и коммуникативных умений обучающихся. Особое значение они приобретают при изучении иностранных языков, поскольку язык осваивается эффективнее в условиях постоянной практики, погружения в языковую среду и получения быстрой обратной связи.

Английский язык в 5-6 классах является одним из основных предметов, формирующих коммуникативную компетенцию школьника. В этом возрасте учащиеся уже владеют базовыми навыками чтения, письма, аудирования и говорения, однако их внимание ещё неустойчиво, а мотивация во многом зависит от эмоциональной привлекательности заданий. Поэтому цифровые ресурсы – презентации, обучающие видео, интерактивные упражнения, онлайн-игры, электронные тесты – помогают сделать урок более живым, наглядным и личностно значимым.

Цель данной статьи – рассмотреть возможности, виды, методические приёмы и условия эффективного использования цифровых технологий в процессе общего образования и обучения английскому языку учащихся 5-6 классов.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• Раскрыть понятие цифровых технологий и цифровых образовательных ресурсов;
• Определить цели и функции цифровых технологий в школьном образовании;
• Охарактеризовать возможности цифровых средств при обучении лексике, грамматике, аудированию, чтению, говорению и письму;
• Предложить практические приёмы использования цифровых технологий на уроках английского языка в 5–6 классах;
• Выявить преимущества, риски и условия эффективного применения цифровых ресурсов.

Цифровые технологии представляют собой инновационный способ организации учебного процесса на основе электронных систем и ресурсов в цифровой форме: текстовых документов, изображений, аудио- и видеоматериалов, виртуально смоделированных объектов. Их применение на уроках английского языка повышает эффективность усвоения материала, уровень наглядности и способствует установлению межпредметных связей.

• ПОНЯТИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Цифровые технологии в образовании – это совокупность программных средств, электронных ресурсов, устройств и онлайн-сервисов, которые используются для планирования, организации, сопровождения и оценки учебной деятельности. К ним относятся интерактивные доски, компьютеры, планшеты, мультимедийные проекторы, электронные учебники, образовательные платформы, обучающие приложения, системы тестирования, видеосвязь и облачные сервисы.

В методике преподавания иностранных языков часто используется близкое понятие – «цифровые образовательные ресурсы» (ЦОР). Это электронные материалы, созданные для образовательных целей: электронные учебники, презентации, аудиозаписи, видеофрагменты, интерактивные карты, тренажёры, тесты, игры и задания для самопроверки. Цифровые технологии позволяют объединять текст, звук, изображение и анимацию в едином учебном материале, что особенно важно для младших подростков.

В отличие от традиционного учебника цифровой ресурс обладает рядом особенностей:

– Мультимедийностью – возможностью одновременно использовать текст, звук, видео и графику;

– Интерактивностью – ученик не только воспринимает информацию, но и выполняет действия: выбирает ответ, перемещает элементы, записывает голос, создаёт продукт;

– Доступностью – материалы могут быть использованы в классе и дома;

– Гибкостью – учитель может адаптировать задание под уровень класса или отдельного ученика;

– Оперативной обратной связью – программа или платформа сразу показывает результат выполнения задания.

Исследователи отмечают, что цифровые технологии дают школьникам доступ к разнообразным учебным материалам, интерактивным заданиям и тестам, которые помогают лучше усваивать лексические и грамматические правила и закреплять их на практике. Кроме того, онлайн-ресурсы позволяют учащимся работать в индивидуальном темпе, уделяя больше времени сложным темам.

• ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Использование цифровых технологий в образовании не является самоцелью. Их применение должно быть связано с конкретными образовательными результатами: развитием языковых навыков, формированием универсальных учебных действий, повышением познавательной активности и воспитанием цифровой культуры.

Основными целями применения цифровых технологий на уроках английского языка являются:

1. Повышение мотивации обучающихся к изучению предмета и развитие желания использовать английский язык в реальной коммуникации;

2. Развитие речевой компетенции: умения понимать аутентичные иноязычные тексты, грамматически и лексически правильно интерпретировать и передавать информацию;

3. Формирование навыков аудирования, чтения, говорения и письма с опорой на современные мультимедийные материалы;

4. Расширение кругозора учащихся и приобщение их к культуре стран изучаемого языка;

5. Развитие самостоятельности, умения планировать свою работу, проверять себя и исправлять ошибки;

6. Индивидуализация обучения: подбор заданий разного уровня сложности для сильных и слабых учеников;

7. Оптимизация деятельности учителя: автоматизация проверки тестов, создание банка заданий, организация обратной связи.

Для учащихся 5-6 классов особенно важны первые четыре цели. В этом возрасте школьники с интересом воспринимают игровые и визуальные форматы, поэтому цифровые ресурсы могут стать «мостом» между учебным заданием и естественным использованием языка.

• ВИДЫ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

3.1. Мультимедийные презентации

Презентации остаются одним из наиболее распространённых цифровых средств обучения. Они помогают учителю структурировать материал, вводить новую лексику, демонстрировать грамматические правила, иллюстрировать страноведческий материал и организовывать речевые ситуации.

На уроке в 5 классе презентация может использоваться при введении темы «My Family». На слайдах размещаются фотографии членов семьи, подписи на английском языке и образцы фраз: This is my mother. Her name is Anna. She is a teacher. Затем учащиеся составляют собственные высказывания по образцу.

Преимуществами презентаций являются наглядность и концентрация внимания, возможность сочетать изображение, текст и звук, экономия времени при объяснении материала, а также возможность многократного использования. Однако презентация не должна превращаться в обычный текст на слайдах. Она эффективна, если содержит минимум текста, качественные изображения, вопросы, задания и опоры для говорения.

3.2. Обучающие видео и аудиоматериалы

Видео и аудио создают условия для погружения в языковую среду. Учащиеся слышат живую английскую речь, знакомятся с произношением, интонацией, темпом речи и культурным контекстом.

Для 5-6 классов подходят короткие видеоролики продолжительностью 2-4 минуты, мультфильмы, обучающие песни, диалоги носителей языка и адаптированные видеосюжеты. Перед просмотром учитель даёт установку: понять общее содержание, найти конкретную информацию, определить настроение героев или выписать знакомые слова.

Возможные приёмы работы с видео:

• Просмотр без звука с последующим предположением о содержании;
• Просмотр фрагмента и ответы на вопросы;
• Остановка видео и прогнозирование продолжения;
• Сопоставление видеоряда с текстом;
• Озвучивание героев;
• Создание собственного мини-диалога по образцу.

Аудиоматериалы особенно полезны для развития навыка аудирования. Учащиеся могут слушать диалог, заполнять пропуски, выбирать правильный вариант ответа, расставлять картинки в логической последовательности или отвечать на вопросы.

3.3. Интерактивные упражнения и онлайн-тренажёры

Интерактивные тренажёры позволяют многократно отрабатывать лексику и грамматику. Они особенно удобны для закрепления материала: ученик выполняет задание, сразу получает результат и при необходимости возвращается к упражнению.

К типичным заданиям относятся:

– Выбор правильного варианта;

– Заполнение пропусков;

– Соотнесение слов и переводов;

– Распределение слов по группам;

– Восстановление порядка слов в предложении;

– Исправление ошибок;

– Кроссворды и словесные игры.

В исследованиях наиболее популярными цифровыми материалами при изучении английского языка названы онлайн-тесты, видеоматериалы, мультимедийные презентации, анимированные книги и тексты. Электронные учебники, презентации, электронное тестирование и аудиозаписи также вошли в число наиболее применяемых средств.

3.4. Онлайн-тесты и системы контроля

Цифровые тесты позволяют быстро проверить усвоение лексики, грамматики, правил чтения и понимания прочитанного. Они экономят время учителя, дают объективный результат и позволяют увидеть типичные ошибки класса.

Для 5-6 классов тесты должны быть короткими и понятными. Например, после темы Present Simple можно предложить тест из 8-10 заданий: выбрать правильную форму глагола, вставить do или does, исправить ошибку в предложении. Важно сочетать автоматическую проверку с содержательной обратной связью: если ученик ошибся, полезно не только показать правильный ответ, но и объяснить правило или предложить повторное упражнение.

3.5. Образовательные платформы и электронные учебники

Образовательные платформы объединяют учебные материалы, задания, тесты, видео и возможность отслеживать прогресс. Они могут использоваться как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Электронные учебники удобны тем, что содержат аудио приложения, интерактивные упражнения, анимации и дополнительные материалы. Однако они не должны полностью заменять бумажный учебник: важно сохранять баланс между работой с экраном, письмом в тетради и устным общением.

3.6. Игровые цифровые сервисы

Игровые технологии вызывают у школьников интерес и помогают удерживать внимание на учебном материале. Для учащихся 5-6 классов геймификация особенно эффективна, поскольку превращает повторение лексики и грамматики в увлекательную деятельность.

К игровым форматам относятся командные викторины, интерактивные карточки для запоминания слов, игры на сопоставление, задания на скорость, соревнования между группами и создание учащимися собственных мини-игр. Онлайн-платформы с игровыми элементами способствуют развитию социокультурной компетенции и повышению мотивации к изучению английского языка.8 Сервисы типа LearningApps позволяют создавать упражнения на сопоставление, категоризацию, заполнение пропусков, решение кроссвордов и выбор ответов.

• ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. Обучение лексике

Цифровые ресурсы помогают вводить, семантизировать и закреплять новую лексику. Учитель может использовать картинки, аудио произношение, видеофрагменты, интерактивные карточки и игры.

Этапы работы с новой лексикой могут быть следующими:

1. Введение слов с помощью презентации или видеоролика;

2. Проговаривание слов за учителем или аудиозаписью;

3. Соотнесение слова с изображением;

4. Выполнение интерактивного упражнения на выбор слова;

5. Использование слов в предложении или мини-диалоге;

6. Домашнее повторение с помощью электронных карточек.

Цифровые словари и лексические тренажёры позволяют школьнику не только узнать перевод слова, но и услышать его произношение, увидеть примеры употребления и повторить материал в удобное время.

4.2. Обучение грамматике

Грамматика часто вызывает у школьников трудности, поскольку требует понимания абстрактных правил. Цифровые технологии позволяют представить правило наглядно: с помощью схем, таблиц, анимаций, примеров и коротких видео.

Например, при изучении Present Continuous можно показать анимацию, где герои выполняют действия: мальчик читает, девочка рисует, семья ужинает. Учащиеся описывают действия: The boy is reading. The girl is drawing. Затем выполняют интерактивное задание на выбор правильной формы глагола.

Эффективность работы с грамматикой повышается, если учитель ставит конкретную цель, делит большую тему на небольшие шаги, предлагает отрабатывать одно правило за раз, организует регулярную короткую практику и использует примеры из понятного учащимся контекста.

4.3. Обучение аудированию

Аудирование – один из наиболее сложных видов речевой деятельности, так как ученик должен воспринимать речь в реальном времени. Цифровые ресурсы позволяют регулировать скорость прослушивания, повторять фрагменты, использовать субтитры и визуальные опоры.

– Прослушивание с опорой на картинки;

– Выбор правильного ответа после прослушивания;

– Заполнение таблицы;

– Восстановление диалога;

– Поиск конкретной информации;

– прослушивание и повторение за диктором.

Для 5-6 классов важно начинать с коротких текстов и понятных заданий. Постепенно можно увеличивать объём звучания и сложность вопросов.

4.4. Обучение чтению

Цифровые тексты могут включать гиперссылки, иллюстрации, аудиосопровождение, словарь и интерактивные вопросы. Это делает чтение более доступным для учащихся с разным уровнем подготовки.

– Чтение адаптированного текста с последующим выбором заголовка;

– Поиск ответов на вопросы;

– Восстановление последовательности абзацев;

– Заполнение таблицы по содержанию текста;

– Создание иллюстрации к прочитанному;

– Подготовка пересказа по опорным словам.

Анимированные книги и тексты относятся к популярным цифровым материалам, используемым при изучении английского языка.

4.5. Обучение говорению

Цифровые технологии не должны сокращать устную практику. Напротив, они могут создавать поводы для общения: обсуждение видео, ролевые игры, описание картинок, создание цифровых проектов и запись собственных высказываний.

– Описать изображение, используя изученные слова;

– Записать аудиосообщение для воображаемого друга;

– Создать диалог по образцу;

– Провести виртуальную экскурсию по школе или городу;

– Подготовить мини-презентацию о любимом герое, животном или празднике;

– Записать видеоролик «My day» на английском языке.

Важно, чтобы цифровое задание завершалось реальным общением: ученики слушают друг друга, задают вопросы, оценивают работы и обсуждают результаты.

4.6. Обучение письму

Цифровые сервисы помогают организовать письменную практику: создание открыток, электронных писем, комиксов, постов, коротких рассказов и совместных документов. При этом учитель должен обучать учащихся не только правильному оформлению текста, но и основам цифровой этики: не публиковать личные данные, уважительно общаться, проверять источники информации.

• МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ

5.1. Урок с использованием презентации и видео

Тема урока: Free time. Hobbies.

1. организационный этап: учитель показывает слайд с изображениями различных увлечений и спрашивает: What can you see?;

2. введение лексики: reading, dancing, playing football, drawing, swimming;

3. просмотр короткого видео о хобби детей;

4. выполнение интерактивного задания: соотнести слова и картинки;

5. говорение: учащиеся отвечают на вопрос What do you like doing in your free time?;

6. мини-проект: создание слайда или рисунка «My hobby» с подписью на английском языке;

7. рефлексия: выбор смайлика или цифровой карточки, отражающей настроение и результат урока.

5.2. Урок-игра с онлайн-викториной

Тема урока: Present Simple.

Учитель делит класс на команды. Каждая команда выполняет задания в онлайн-викторине: выбирает правильную форму глагола, исправляет ошибки, составляет предложения. После игры учащиеся объясняют правила и приводят собственные примеры. Такой формат развивает не только грамматические навыки, но и умение работать в команде, слушать одноклассников и аргументировать свой ответ.

5.3. Домашнее задание с цифровым компонентом

Вместо традиционного упражнения учитель может предложить:

– Прослушать аудиозапись и записать транскрипцию новых слов;

– Посмотреть короткое видео и составить пять вопросов к нему;

– Создать электронную карточку с десятью новыми словами;

– Записать голосовое сообщение на английском языке;

– Подготовить мини-презентацию о любимом герое.

Домашние цифровые задания должны быть посильными и не требовать длительного использования гаджетов. Их продолжительность для учащихся 5-6 классов не должна превышать 15-20 минут.

• ПРЕИМУЩЕСТВА ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Цифровые технологии обладают значительным образовательным потенциалом. Они делают процесс обучения более интересным, доступным и эффективным, способствуют повышению образовательного уровня и развитию языковых способностей учащихся.

– Повышение мотивации и познавательного интереса;

– Наглядное представление языкового материала;

– Возможность индивидуализации обучения;

– Развитие самостоятельности и самоконтроля;

– Быстрое получение обратной связи;

– Доступ к аутентичным материалам;

– Разнообразие форм работы;

– Возможность сочетать классную и домашнюю работу;

– Развитие цифровой грамотности школьников.

В опросе, проведённом среди школьников, все респонденты согласились с тем, что цифровые материалы повышают мотивацию к учёбе, а 78 % считают такой материал удобным и наглядным. Это подтверждает, что цифровые ресурсы способны усиливать вовлечённость учащихся в изучение английского языка.

• РИСКИ И ОГРАНИЧЕНИЯ

Несмотря на очевидные преимущества, цифровизация образования связана с рядом рисков. Некоторые ученики могут испытывать затруднения с доступом к интернету или неудобство при использовании компьютера или смартфона. Кроме того, учебные материалы в интернете должны быть проверены на достоверность и соответствие учебным целям, чтобы исключить ошибочную или искажённую иноязычную информацию.

– Чрезмерное экранное время и утомление;

– Снижение объёма живого общения на уроке;

– Технические сбои и неравный доступ к устройствам;

– Использование непроверенных ресурсов;

– Отвлечение учащихся на развлекательный контент;

– Снижение навыка письма от руки;

– Зависимость от готовых ответов и переводчиков.

Исследователи отмечают, что цифровизация может уменьшать объём реального общения обучающихся друг с другом и с учителем. Поэтому дефицит непосредственной коммуникации необходимо восполнять беседой, совместной работой и реальным общением на уроке.

• УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ПРИМЕНЕНИЯ

1. Соответствие цели урока: цифровой ресурс выбирается не ради новизны, а для решения конкретной образовательной задачи;

2. Умеренность: технологии должны дополнять традиционные методы, а не вытеснять устную речь, работу с учебником и письмо;

3. Доступность: задания должны быть понятны учащимся и не требовать сложных технических действий;

4. Возрастная адекватность: для 5-6 классов предпочтительны короткие, яркие, игровые и визуально поддержанные материалы;

5. Контроль качества контента: учитель заранее проверяет ресурсы на достоверность, языковую корректность и безопасность;

6. Сочетание индивидуальной и групповой работы: цифровые задания не должны изолировать учеников друг от друга;

7. Обратная связь: учитель анализирует результаты и помогает учащимся понять причины ошибок;

8. Соблюдение санитарных норм: необходимо ограничивать время работы с экраном и чередовать виды деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование цифровых технологий в процессе образования и изучения английского языка в школе является важным направлением модернизации учебного процесса. В 5-6 классах цифровые ресурсы помогают учителю сделать урок наглядным, разнообразным и мотивирующим, а учащимся – активнее участвовать в коммуникации, самостоятельно работать с языковым материалом и получать быструю обратную связь.

Наиболее эффективными являются мультимедийные презентации, обучающие видео, аудиоматериалы, интерактивные упражнения, онлайн-тесты, электронные учебники и игровые сервисы. Они способствуют развитию лексических и грамматических навыков, аудирования, чтения, говорения и письма.

Вместе с тем цифровые технологии не заменяют учителя и живое иноязычное общение. Их следует применять дозированно, с учётом возраста школьников, целей урока, технических возможностей школы и принципов здоровьесбережения. Разумное сочетание традиционных и цифровых методов обучения позволяет создать современную образовательную среду, в которой английский язык становится не только школьным предметом, но и инструментом реальной коммуникации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бим, И. Л. Профильное обучение иностранным языкам на старшей ступени общеобразовательной школы: проблемы и перспективы / И. Л. Бим. – Москва: Просвещение, 2007. – 168 с.

2. Гальскова, Н. Д. О взаимодействии инноваций и традиций в теории обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. – 2018. – № 11. – С. 2-10.

3. Гез, Н. И. История зарубежной методики преподавания иностранных языков / Н. И. Гез, Г. М. Фролова. – Москва: Академия, 2008. – 254 с.

4. Жиляева, В. А. Перспективы использования цифровых технологий в дисциплине «Английский язык» в средней школе / В. А. Жиляева, Е. В. Михайлис // Ratio et Natura. – 2023. – № 1 (7).

5. Мильруд, Р. П. Теория обучения иностранным языкам. Английский язык: учебник для вузов / Р. П. Мильруд. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 406 с.

6. Сафонова, В. В. Развитие коммуникативной билингвальной культуры в контексте Интернет-педагогики / В. В. Сафонова // Содержание современного языкового образования в системе профессиональной подготовки студентов. – Барнаул: БГПУ, 2009. – 222 с.

7. Титова, С. В. Иерархия современных теорий, методов и подходов к обучению иностранным языкам / С. В. Титова // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. –2023. – № 4. – С. 85-102.

8. Тойшубеков, М. М. Возможности интеграции интернет-технологий в процесс обучения / М. М. Тойшубеков // Молодой учёный. – 2021. – № 27 (369). – С. 272-275.

9. Филатова, З. М. Разработка учебного занятия с использованием инструментов и средств цифрового обучения / З. М. Филатова, Э. Х. Галямова, Ю. Н. Бурханова // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 76-2.

10. Щербатых, Л. Н. Применение цифровых технологий в дополнительном иноязычном образовании школьников / Л. Н. Щербатых // Ярославский педагогический вестник. – 2025. – № 3 (144). – С. 18-27.

11. Шефер, Е. А. Использование цифровых технологий в образовательном процессе / Е. А. Шефер // Молодой учёный. – 2021. – № 16 (358). – С. 22-25.

12. Чернышева, А. С. Возможности цифровой геймификации при обучении грамматике английского языка учеников средней школы / А. С. Чернышева.

13. Витютнева, О. Е. Использование цифровых образовательных ресурсов в обучении английскому языку : методическая разработка для 5-7 классов / О. Е. Витютнева. – 2022.

14. Лысова, И. И. Статья о цифровых образовательных платформах на уроках английского языка / И. И. Лысова. – 2023.

15. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: официальный сайт. – URL: http://school-collection.edu.ru/ (дата обращения: 03.05.2026).

16. Федеральный портал «Российское образование»: официальный сайт. – URL: https://edu.ru/ (дата обращения: 02.05.2026).

17. LearningApps.org: сервис для создания интерактивных учебных заданий. – URL: https://learningapps.org/ (дата обращения: 01.05.2026).

18. Quizlet: платформа для создания интерактивных карточек и учебных игр. – URL: https://quizlet.com/ (дата обращения: 05.05.2026).

19. Duolingo : приложение для изучения иностранных языков. – URL: https://www.duolingo.com/ (дата обращения: 01.05.2026).

20. British Council LearnEnglish Kids: образовательные материалы для изучения английского языка. – URL: https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ (дата обращения: 05.05.2026).