Конспект занятия по сенсорному развитию «Путешествие в страну Сенсорика»

Конспект открытого занятия в старшей группе

по сенсорному развитию «Путешествие в страну

Сенсорика»

Цель: Обогащение сенсорного опыта создание игровых условий для    развития воображения, мышления, памяти, словарного запаса, познавательного интереса у детей.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать эмоциональную отзывчивость,

вежливость, дружелюбие, уважительное отношение к окружающим;

умение радоваться достигнутому результату, культуру честного соперничества.

Развивающая: развивать двигательную активность, коммуникативные способности, интерес к экспериментальной деятельности (социально-коммуникативное, физическое развитие); формирование уверенности в своих силах, укрепление физического и психического здоровья детей (физическое развитие)

Обучающая: Помочь ребенку развивать его сенсорные возможности: зрительные, тактильные. Научить применять теоретические занятие на практике.

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, социально – коммуникативная.

Оборудование: сухой бассейн, геометрические фигуры, природный материал, цифры.

Ход занятия.

1.Вводная часть

Воспитатель:

-Собрались все дети в круг.

Я – твой друг, и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

II. Основная часть

– Ой ребята, послушайте, кто-то постучался (открывается окошко выглядывает Буратино).

(шепчет на ушко воспитателю )

-Ребята, мне Буратино открыл тайну, ему нужно попасть в страну «Сенсорика» и выполнить задания, если он выполнит задания, то сможет пойти в школу. Но ему нужна помощь, он знает, что вы уже проходите подготовку к школе и сможете ему помощь. Друзья, разве можно оставить в беде такого неунывающего и любознательного персонажа, как Буратино? Конечно, поможем! Ведь он так стремится попасть в волшебную страну «Сенсорика» и пройти все испытания, чтобы получить заветное разрешение учиться в школе. Это же так важно – научиться читать, писать и считать, чтобы мир вокруг стал еще интереснее и понятнее. Страна «Сенсорика» – это не простое место, а настоящее королевство знаний, где каждому Буратино предстоит продемонстрировать свои навыки. Там, наверное, есть огромные реки из чернил, горы из прописей и поля, засеянные цифрами. Задания, которые ждут Буратино, наверняка связаны с развитием его способностей: сортировкой предметов по цвету и форме, изучением букв и звуков, освоением счета и логических закономерностей. Нам, как будущим первоклассникам, такие задачи уже знакомы. Мы учимся различать цвета и формы, запоминаем буквы и слоги, считаем предметы и решаем простые задачки. Поэтому мы не только сможем поддержать Буратино, но и сами закрепим свои знания, помогая ему. Вместе мы сделаем этот путь к знаниям веселым и успешным!

Буратино, мы готовы! Готовы отправиться с тобой в страну «Сенсорика» и помочь тебе преодолеть все трудности. Вместе мы справимся с любыми заданиями, ведь дружба и взаимопомощь – это уже половина успеха. Покажи нам дорогу, и мы с радостью примем вызов, чтобы ты, а значит, и мы, поскорее смогли отправиться в любимую школу!

– Ну тогда в путь!

Станция 1. Загадочные цифры

1)На столе разложены цифры, дети подкидывают кубик, сколько точек выпадет, показывают соответствующую цифру.

На столе, словно сокровища, рассыпаны цифры. Каждая из них – приглашение в мир чисел, в увлекательное путешествие по царству арифметики. Дети, с горящими глазами, подбрасывают кубик. Этот маленький, шестигранный друг, таит в себе загадку, обещание нового открытия.

С трепетом наблюдают малыши, как кубик вращается в воздухе, словно птица, несущая весть. И вот он падает, застывая на столе. Шесть граней, каждая сияет своими точками. Глаза детей устремляются к вершине, выискивая, сколько же точек выпало на этот раз.

Одна точка, две, три… Словно волшебные знаки, они появляются перед глазами. И вот начинается самое интересное. Нужно найти среди разложенных цифр ту, которая соответствует количеству точек на кубике. Этот момент – кульминация игры, когда знание встречается с практикой.

Пальчики, еще неуверенные, но уже целеустремленные, указывают на нужную цифру. Это не просто игра, это первый шаг к пониманию. Каждый бросок кубика, каждая найденная цифра – это маленькая победа, кирпичик в фундаменте математических знаний.

Здесь, в этой простой, но такой важной игре, рождается интерес. Рождается любовь к цифрам, к их логике и красоте. Стол, усыпанный цифрами, превращается в сцену, где дети – главные герои, познающие мир чисел через радость открытия.

2) Дети получают доминошки точки, должны найти подходящую цифру.

Увлекательное приключение в мире чисел начинается с ярких доминошек! Малышам предстоит внимательно рассмотреть каждую костяшку, посчитать на ней точки и найти соответствующую цифру. Это не просто игра, а настоящий тренажер для ума, развивающий логику, внимание и мелкую моторику.

Этот процесс увлекает и завораживает, позволяя детям в игровой форме освоить важные математические понятия. Задачи становятся сложнее, вводятся новые элементы, но главное — сохраняется дух исследования и открытия. Дети с радостью погружаются в мир цифр, где каждая новая находка дарит им чувство удовлетворения и уверенности в своих силах.

Таким образом, игра с доминошками становится не просто развлечением, а мощным инструментом для раннего математического развития, закладывая прочный фундамент для будущих учебных успехов.

Станция 2. Речевая

1) Правила игры «Закрой буквы»

Материалы:

• альбомный лист с крупными печатными буквами (можно распечатать или нарисовать);
• мелкие предметы для закрывания букв: каштаны, шишки, пуговицы, 

камешки, бусины, фигурки LEGO и т.д.;

• коробка или мешочек для хранения предметов.

Ход игры:

• Разложите перед ребёнком лист с буквами.
• Назовите букву, которую нужно закрыть, и предмет для этого действия.
• Ребёнок находит названную букву и кладёт на неё указанный предмет.
• Продолжайте, пока все заданные буквы не будут закрыты.

Пример инструкции:

«Закрой букву „А“ каштаном, букву „О“ — шишкой, букву „М“ — пуговицей».

Варианты игры (по возрастам)

Для малышей 3–4 лет:

• использовать 5–7 крупных букв (А, О, У, М, Н, С, Х);
• брать контрастные предметы (большой каштан и маленькую пуговицу);
• закрывать по одной букве с проговариванием: «Где буква „А“? Положи на 

неё каштан».

Для детей 4–5 лет:

• увеличить количество букв до 10–12;
• давать 2–3 задания подряд: «Закрой „О“ шишкой, „К“ — камешком, „Т“ — бусиной»;
• добавить поиск букв по звуку: «Найди и закрой букву, с которой начинается слово „дом“».

Для старших дошкольников 5–7 лет:

• использовать строчные и прописные буквы;
• закрывать буквы по характеристикам: «Закрой все гласные шишки, 

согласные — каштанами»;

работать со слогами: «Закрой первую букву в слоге „МА“, вторую в слоге  „НО“»;

• усложнять условия: «Закрой все буквы, которые встречаются в слове 

„молоко“».

Творческие варианты:

• тематический подбор предметов (осенние: листья, жёлуди; морские: ракушки, камешки; новогодние: шарики, снежинки);
• цветовые задания: «Закрой красные буквы пуговицами, синие — камушками»;
• математический вариант: «Закрой столько букв, сколько точек на кубике».

Польза игры

Игра развивает:

• зрительное восприятие — ребёнок учится узнавать буквы в разных условиях;
• фонематический слух — связывает звук с графическим образом;
• мелкую моторику — точные движения при размещении мелких предметов;
• внимание и память — запоминает последовательность заданий;
• логическое мышление — группирует буквы по признакам (гласные/согласные);
• речь — проговаривает названия букв и предметов;
• тактильные ощущения — различает фактуру предметов (гладкий каштан, колючая шишка).

2)«Назови одним словом». Эта игра развивает способность к обобщению и абстрактному мышлению. Вы называете группы слов, объединенных по общему признаку, и просите ребенка назвать их одним словом.

Для младших детей (простые, наглядные категории):

• Яблоко, груша, банан, апельсин, слива — (фрукты).
• Кошка, собака, корова, лошадь, овца — (животные / домашние животные).
• Шапка, шарф, варежки, куртка, сапоги — (одежда / зимняя одежда).
• Карандаш, ручка, линейка, тетрадь, ластик — (школьные принадлежности / канцтовары).
• Стул, стол, шкаф, кровать, диван — (мебель).
• Мяч, кукла, машинка, пирамидка, конструктор — (игрушки).
• Морковь, огурец, помидор, капуста, лук — (овощи).
• Чашка, тарелка, ложка, вилка, кастрюля — (посуда).
• Берёза, дуб, ель, сосна, клён — (деревья).
• Туфли, ботинки, сандалии, тапочки, кроссовки — (обувь).

Для детей постарше (более абстрактные или широкие категории):

• Москва, СанктПетербург, Казань, Новосибирск, Екатеринбург — (города).
• Понедельник, среда, пятница, воскресенье, суббота — (дни недели).
• Январь, май, август, декабрь, октябрь — (месяцы).
• Зима, весна, лето, осень — (времена года).
• Красный, синий, зелёный, жёлтый, чёрный — (цвета).
• Килограмм, грамм, тонна, центнер — (единицы массы).
• Метр, сантиметр, километр, миллиметр — (единицы длины).
• Роман, рассказ, стихотворение, повесть, сказка — (литературные жанры / произведения).
• Скрипка, гитара, барабан, флейта, пианино — (музыкальные инструменты).
• Физика, химия, биология, география, история — (учебные предметы / науки).

Более сложные варианты (требуют большего кругозора):

• Волга, Енисей, Обь, Лена, Амур — (реки).
• Марс, Венера, Юпитер, Сатурн, Меркурий — (планеты).
• Глагол, существительное, прилагательное, предлог, союз — (части речи).
• Треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, ромб — (геометрические фигуры).
• Золото, серебро, медь, железо, алюминий — (металлы).
• Бабочка, муравей, комар, пчела, стрекоза — (насекомые).
• Океан, море, озеро, река, пруд — (водоёмы).
• Берёза, рябина, осина, ива, тополь — (лиственные деревья).
• Ель, сосна, пихта, кедр, лиственница — (хвойные деревья).
• Футбол, баскетбол, плавание, гимнастика, теннис — (виды спорта).

Советы по проведению игры:

• Начинайте с простых категорий, постепенно усложняя задания.
• Если ребёнок затрудняется, задайте наводящие вопросы: «Где это можно 

увидеть?», «Для чего это нужно?», «Что у них общего?».

• Поощряйте любые попытки обобщить, даже если ответ не совсем точен. 

Разберите ошибку вместе: «Да, это всё можно увидеть на улице, но есть более точное слово — транспорт».

• Меняйтесь ролями: пусть ребёнок тоже загадывает вам слова.
• Используйте наглядность: показывайте картинки или реальные предметы 

для младших детей.

Станция 3. Цветная.

1) Дидактическая игра «Собери фигурки»

Цель игры: закрепить знания геометрических фигур, развить зрительное 

восприятие, мелкую моторику и навыки совместной работы.

Возраст: 3–6 лет.

Материалы:

• картонные или пластиковые стаканчики (по количеству геометрических 

фигур);

• фломастеры или маркеры для рисования;
• геометрические фигуры из сухого бассейна (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, многоугольник и т. д.);
• контейнер или корзина для хранения фигурок.

Подготовка к игре:

• Нарисуйте на каждом стаканчике по одной геометрической фигуре (так, чтобы рисунок был хорошо виден).
• Положите все геометрические фигуры из сухого бассейна в общий контейнер.
• Расставьте стаканчики на ровной поверхности (стол или пол) так, чтобы дети могли свободно к ним подойти.

Правила игры:

• Играют парами: выходят 2 ребёнка одновременно.
• Дети по очереди берут одну фигурку из контейнера.
• Задача — найти стаканчик с такой же геометрической фигурой и положить фигурку 

внутрь.

• Игра продолжается, пока все фигурки не будут разложены по стаканчикам.

Варианты усложнения:

• По цвету: добавить условие — фигурка должна совпадать со стаканчиком и по форме, и по цвету.
• На скорость: устроить соревнование между парами — кто быстрее правильно разложит все фигурки.
• С заданиями: давать детям словесные инструкции: «Положи треугольник в 

стаканчик с кругом», «Возьми овал и найди стаканчик с квадратом».

• Счёт: попросить посчитать, сколько фигурок оказалось в каждом стаканчике.
• Для старших детей: использовать более сложные фигуры (ромб, трапеция, 

пятиугольник) или комбинации (например, «найди стаканчик, где нарисованы круг и квадрат»).

Ход игры:

• Педагог объясняет правила и показывает пример: берёт фигурку, находит 

соответствующий стаканчик и кладёт её внутрь.

• Вызывает первую пару детей.
• Дети выполняют задание под наблюдением педагога. При необходимости 

педагог даёт подсказки.

• После завершения пары педагог хвалит детей, отмечает их успехи.
• Вызывается следующая пара.

Подведение итогов:

• Похвалить всех участников за старание и внимательность.
• Обсудить с детьми, какие фигуры были самыми лёгкими для распознавания, а какие вызвали трудности.
• Предложить детям самим придумать новое правило для игры.

Развивающие эффекты:

• закрепление названий и визуальных образов геометрических фигур;
• развитие зрительного внимания и памяти;
• тренировка мелкой моторики рук;
• формирование навыков работы в паре, умения договариваться и помогать 

друг другу;

• развитие пространственного мышления.

2)Игра «Повтори»

План занятия

Цель: развить мелкую моторику, творческое мышление и внимание к деталям через работу с природными материалами.

Возраст детей: 5–9 лет.

Материалы:

• листки бумаги с нарисованными фигурами/рисунками (заранее подготовить);
• природные материалы: листья, веточки, шишки, камешки, семена, кора, 

лепестки цветов и т. д.;

• клей ПВА (для младших детей — клейкарандаш), кисти;
• основы для композиции: плотный картон, фанера, плотная бумага;
• (опционально) ножницы, пинцет для мелких деталей.

Пошаговая инструкция

• Подготовка.
• Подберите простые рисунки для младших детей (круг, домик, ёлочка, 

бабочка) и более сложные — для старших (пейзаж, животное, узор).

• Разложите природные материалы в отдельные контейнеры по типам.
• Раздайте детям основы для работы и образцы рисунков.
• Объяснение задания.
• Покажите пример: как из листьев сделать крону дерева, из веточек — ствол, из камешков — дорожку.
• Объясните задачу: повторить рисунок, используя природные материалы 

вместо красок и карандашей.

• Обсудите с детьми, какие материалы лучше подойдут для разных частей 

рисунка (например, мелкие семена — для точек, длинные веточки — для линий).

• Практическая работа.
• Дети выбирают материалы, выкладывают их на основе поверх образца

(без клея).

• Корректируйте расположение деталей: «Может, добавить ещё листьев к 

дереву?»

• Когда композиция готова, дети аккуратно промазывают детали клеем и 

прижимают их к основе.

• Завершение.
• Оставьте работы сохнуть.
• Организуйте выставку готовых работ: пусть дети расскажут, что и как они 

делали.

• Обсудите результаты: «Что было самым сложным? Какие материалы 

оказались самыми удобными?»

• Примеры рисунков и материалов к ним

Рисунок	Подходящие материалы	Особенности выполнения
Солнце	Жёлтые лепестки, семена подсолнуха (центр); тонкие веточки или травинки (лучи)	Лучи можно выложить радиально, чередуя длину
Дерево	Веточка (ствол); листья разных форм (крона); мелкие камешки (земля)	Крона может быть круглой, овальной или асимметричной
Бабочка	Два крупных листа (крылья); тонкая веточка (тело); травинки (усики)	Симметрия — ключевой момент: крылья должны быть похожи
Домик	Кора (стены); веточки крестнакрест (крыша); камешки (фундамент)	Можно добавить «окно» из мелких семян
Узор	Чередование семян, лепестков, камешков по цвету/форме	Учите детей повторять последовательность

Вариации задания

• Для малышей (5–6 лет): используйте крупные материалы (шишки, большие листья), простые формы (круг, квадрат, ёлка). Клей наносите заранее на основу по контуру фигуры.
• Для детей 7–8 лет: добавьте детализацию (глазки у бабочки из бусин, окна у дома из семян). Предложите создать 

композицию из 2–3 элементов (дерево + дорожка + гриб).

• Для старших (9+ лет): усложните задачу:
• используйте только один тип материала (например, только листья разных оттенков);
• создайте объёмную композицию (наслоение листьев для эффекта глубины);
• предложите повторить абстрактный узор с чередованием текстур.

Советы по организации

• Безопасность: проверьте, нет ли среди материалов колючих веток или 

ядовитых растений.

• Гигиена: обеспечьте салфетки для рук и влажные тряпочки для уборки.
• Экологичность: после занятия соберите неиспользованные материалы для 

будущих работ.

• Инклюзивность: детям с особенностями моторики предложите пинцет или 

заранее подготовленные «клейкие участки» на основе.

• Мотивация: поощряйте нестандартные решения: «Интересно, а если вместо листьев взять лепестки?»

Развивающие эффекты

• Мелкая моторика: работа с мелкими деталями развивает координацию.
• Восприятие формы и цвета: дети учатся видеть геометрические элементы в природных объектах.
• Пространственное мышление: расположение элементов на плоскости 

требует понимания пропорций.

• Экологическое воспитание: знакомство с текстурой, формой и свойствами природных объектов.

3) Игра на внимание «Кто первый?»

Цель игры: развитие слухового восприятия, внимания, скорости реакции и умения быстро ориентироваться в пространстве.

Возраст участников: 3–6 лет.

Количество игроков: 2 ребёнка(можно расширить до 4–6, разделив на пары или команды).

Материалы:

• набор муляжей или картинок овощей и фруктов (5–10 штук каждого вида);
• 1–2 корзины/коробочки для складывания предметов;
• ровная поверхность (стол или пол с ковром).

Правила игры:

• На столе (или на полу) раскладывают вперемешку муляжи/картинки овощей и фруктов.
• Рядом ставят корзину.
• Воспитатель (ведущий) чётко и громко называет один предмет, например:

 «Помидор!» или «Яблоко!».

• Дети одновременно ищут названный предмет среди разложенных.
• Кто первый нашёл и положил предмет в корзину, получает очко 

(фишку/наклейку) или просто объявляется победителем этого раунда.

• Игра продолжается несколько раундов (5–10), пока не будут названы все предметы или пока дети не устанут.
• В конце подсчитывают очки и определяют общего победителя.

Варианты усложнения (для старших дошкольников):

• «Только фрукты» / «Только овощи»: заранее договариваются, что в корзину можно класть только фрукты или только овощи. Если ведущий называет овощ, а ребёнок кладёт фрукт — очко не засчитывается.
• По описанию: вместо названия предмета ведущий описывает его: «Круглый, красный, растёт в саду, сладкий» (яблоко). Это тренирует мышление и 

расширяет словарный запас.

• На скорость с ограничением: дают задание найти и принести 2 одинаковых предмета («Два банана!») или 1 овощ и 1 фрукт («Огурец и апельсин!»).
• В командах: делят детей на 2 команды. Каждый член команды по очереди 

выполняет задание. Выигрывает команда, набравшая больше очков.

• С запретом: вводят «запретный» предмет (например, морковь), который 

нельзя трогать. Если ребёнок случайно его коснётся или положит в корзину — теряет очко.

Рекомендации для воспитателя:

• Чёткость речи: произносить названия предметов громко, внятно, без 

искажений.

• Равный старт: убедиться, что оба ребёнка видят все предметы и имеют 

одинаковые шансы их схватить.

• Безопасность: использовать лёгкие, неострые муляжи; следить, чтобы дети 

не толкались.

• Позитивный настрой: хвалить обоих детей за старание, даже если ктото 

проигрывает раунд.

• Динамика: не затягивать игру дольше 5–7 минут за один подход, чтобы сохранить интерес.
• Разнообразие: периодически менять набор овощей и фруктов, добавляя 

экзотические (киви, манго, брокколи).

Развивающие эффекты:

• тренирует слуховое внимание (ребёнок должен услышать и распознать 

слово);

• развивает скорость реакции и координацию (быстро найти и схватить 

предмет);

• закрепляет знания об овощах и фруктах (внешние признаки, названия);
• учит правилам игры и принятию результатов (победа/поражение в раунде);
• способствует социальному взаимодействию в безопасной 

соревновательной форме.

Станция 4. Солнечная

Название игры

«Угадай время суток»

Цель

Закрепить у детей названия частей суток: утро, день, вечер, ночь. Развивать воображение, выразительность движений, внимание и навыки 

невербального общения.

Возраст участников

4–6 лет.

Количество участников

5–15 детей (зависит от размера помещения).

Место проведения

Групповая комната, спортивный зал или площадка на улице (достаточно 

места для круга).

Ход игры

Этап 1. Подготовка

• Дети становятся в круг.
• Воспитатель кратко напоминает, какие есть части суток, кратко описывая 

каждую:

• Утро: просыпаемся, умываемся, завтракаем, идём в детский сад.
• День: гуляем, играем, обедаем, занимаемся.
• Вечер: возвращаемся домой, ужинаем, играем с семьёй, готовимся ко сну.
• Ночь: спим, на небе звёзды и луна.
• Объясняет правила: один ребёнок выходит в центр и без слов показывает 

действие, характерное для какойто части суток. Остальные должны угадать, 

что это за время суток.

Этап 2. Основной этап

• Воспитатель выбирает первого участника (можно по считалке или по 

желанию).

• Тихо говорит ему на ухо, какую часть суток нужно показать (например: 

«Покажи, что люди делают утром»).

• Ребёнок в центре круга изображает действие с помощью жестов и мимики. Примеры:
• Утро: «просыпается», потягивается, умывается, чистит зубы, завтракает, 

одевается.

• День: играет в мяч, рисует, обедает, гуляет.
• Вечер: ужинает, смотрит телевизор, играет с игрушками, готовится ко сну (чистит зубы перед сном, надевает пижаму).
• Ночь: «спит» (складывает ладошки под щёку), «видит сон» (закрывает глаза, улыбается), смотрит на звёзды (задирает голову вверх).
• Остальные дети внимательно наблюдают и после завершения пантомимы 

поднимают руку, чтобы ответить.

• Кто правильно угадал, становится следующим ведущим. Если дети 

затрудняются, воспитатель задаёт наводящие вопросы: «Когда это бывает? Что люди обычно делают в это время?»

Этап 3. Завершение

• Игра продолжается 5–7 раундов или пока дети сохраняют интерес.
• В конце воспитатель хвалит всех за старание, отмечает самых 

выразительных актёров и самых внимательных угадывающих.

Вариации игры (для усложнения или разнообразия)

• «Покажи по очереди». Все дети по кругу показывают одну и ту же часть 

суток (например, утро), а остальные угадывают. Это помогает увидеть разные способы выражения одной идеи.

• «Что идёт дальше?». После угадывания воспитатель спрашивает: «А что 

будет потом? Покажи следующее время суток». Дети последовательно 

изображают утро → день → вечер → ночь.

• «Сюрпризный круг». Дети сами шепчут воспитателю, какую часть суток 

они хотят показать, а он выбирает одного из желающих.

• «Добавь звук». Разрешить издавать короткие звуки или слова, связанные с частью суток: «кукареку» (утро), «ням-ням» (обед/ужин), «з-з-з» (храп ночью).
• «Карточкиподсказки». Использовать картинки с изображением утра, дня, вечера, ночи. Ведущий тянет карточку и показывает то, что на ней 

изображено.

Методические советы

• Для младших детей (4–5 лет): использовать только 2–3 части суток (например, утро, день, ночь), давать больше подсказок, 

поощрять любые попытки изобразить действие.

• Для старших детей (5–6 лет): добавить понятия «рассвет», «закат», усложнить действия (например, «собираемся в школу утром», «смотрим мультфильм вечером»).
• Безопасность: убедиться, что в кругу достаточно места, чтобы дети не 

толкались.

• Инклюзивность: если ребёнок стесняется, разрешить ему показать 

действие вдвоём с воспитателем или другом.

• Динамика: следить за настроением группы — если интерес падает, сократить раунд или перейти к другой активности.

Ожидаемые результаты

• Дети уверенно называют и различают части суток.
• Развивают навыки пантомимы и выразительности.
• Учат слушать и наблюдать за другими.
• Получают положительный эмоциональный опыт совместной игры.

Станция 5. «Золушка»

1) Детям нужно за 1 минуту отделить фасоль от абрикосовых косточек — то есть выполнить сортировку предметов по признакам.

Какие признаки помогут детям в сортировке

Предметы различаются по нескольким параметрам — дети могут опираться на любой из них или на их комбинацию:

• Размер: фасоль обычно крупнее абрикосовых косточек.
• Форма: фасоль более округлая или овальная с плавными контурами; 

косточки — вытянутые, с заострёнными концами и заметным швом посередине.

• Цвет: фасоль может быть белой, бежевой, коричневой, пятнистой; 

абрикосовые косточки — чаще однороднокоричневые.

• Текстура поверхности: у фасоли гладкая кожура; у косточки — рельефная, с продольными бороздками.
• Вес: при одинаковом размере фасоль тяжелее.

Как организовать задание

Подготовка:

• Подберите фасоль и абрикосовые косточки примерно в равном количестве.
• Для каждого ребёнка подготовьте:
• тарелку со смесью фасоли и косточек;
• две пустые тарелки (или миски) — для сортировки.
• Установите таймер на 1 минуту.

Инструкция для детей:

«Ребята, у вас на тарелочках перемешаны фасоль и абрикосовые косточки. 

Ваша задача — за одну минуту разложить их в две кучки: в одну — только фасоль, в другую — только косточки. Кто успеет отсортировать больше всех, тот и победил! 

Готовы? Начали!»

Во время выполнения:

• Следите за временем по таймеру.
• Поощряйте детей, если они справляются с волнением и действуют 

сосредоточенно.

• При необходимости напомните: «Ищите отличия — по форме, размеру или цвету».

После завершения:

• Вместе с детьми проверьте результаты: посчитайте, сколько фасоли и 

косточек каждый правильно отделил.

• Похвалите всех участников, отметьте тех, кто проявил внимательность или 

скорость.

• Обсудите, по каким признакам было легче всего различать предметы.

Развивающие эффекты задания

Такое упражнение полезно для:

• Сенсорного развития: дети тренируют зрительное и тактильное восприятие, учатся замечать мелкие детали.
• Координации и мелкой моторики: сортировка мелких предметов требует 

точных движений пальцев.

• Концентрации внимания: ограничение по времени учит работать 

сосредоточенно и быстро принимать решения.

• Логического мышления: ребёнок анализирует признаки объектов и 

группирует их по выбранному критерию.

• Эмоциональной устойчивости: игра в условиях ограниченного времени 

помогает справляться с волнением и принимать результат (даже если не победил).

Варианты усложнения или упрощения

• Упростить: увеличить время до 2–3 минут; использовать фасоль и косточки, которые сильно отличаются по 

цвету или размеру.

• Усложнить: сократить время до 30 секунд; подобрать фасоль и косточки 

похожего оттенка; добавить третий тип предметов (например, горох) для 

сортировки в три кучки.

Станция 5. «Поварёшкин»

Игра «Угадай на вкус»

Цель: развитие вкусовых рецепторов, расширение словарного запаса 

(кислый, сладкий, солёный), тренировка памяти и внимания.

Оборудование:

• 3 небольшие баночки с крышками;
• сахар (сладкий вкус);
• соль (солёный вкус);
• лимонная кислота (кислый вкус);
• одноразовые ложечки;
• стакан с водой для ополаскивания рта между пробами;
• карточки с изображениями: кусочек сахара, солонки, лимона 

(для наглядности и закрепления ассоциаций).

Правила и ход игры:

• Покажите детям баночки, объясните, что в каждой — чтото съедобное, но разное.
• Предложите попробовать содержимое каждой баночки по очереди 

маленькими порциями с помощью ложечки.

• После каждой пробы давайте ребёнку глоток воды, чтобы «обновить» 

вкусовые ощущения.

• Обсудите вкус: «Какой он? Сладкий, как конфета? Солёный, как чипсы? 

Кислый, как лимон?».

• Попросите ребёнка соотнести вкус с карточкойизображением.
• В конце можно перемешать баночки и предложить угадать вкусы ещё раз — уже без подсказоккартинок.

Важные меры безопасности:

• убедитесь, что у детей нет аллергии на используемые продукты;
• порции должны быть минимальными — буквально на кончике ложки;
• не предлагайте детям пробовать незнакомые или потенциально опасные 

вещества.

Игра «Душистые мешочки»

Цель: развитие обоняния, формирование ассоциативных связей между 

запахом и предметом, обогащение словарного запаса.

Оборудование:

• 3–4 тканевых мешочка (из льна, хлопка) с завязками;
• наполнители: долька лимона (или цедра), очищенный зубчик чеснока, 

кусочек лука;

• карточкиизображения лимона, чеснока, лука;
• дополнительные варианты наполнителей (по желанию): кофейные зёрна, 

корица, ванилин, мята, апельсиновая цедра.

Правила и ход игры:

• Познакомьте детей с мешочками, дайте пощупать их.
• Поочередно открывайте каждый мешочек, подносите к носу ребёнка и 

предлагайте понюхать.

• Проговаривайте: «Чем пахнет? Это запах лимона. Он свежий и яркий».
• Попросите соотнести запах с картинкой.
• Для усложнения:
• завяжите ребёнку глаза и предложите угадать запах без зрительной подсказки;
• перемешайте мешочки и попросите разложить их рядом с правильными 

карточками.

Советы по проведению:

• начинайте с ярко выраженных, но не резких запахов;
• следите, чтобы дети не подносили мешочки слишком близко к носу — это может вызвать дискомфорт;
• после каждого «нюхания» мешочек нужно плотно закрыть, чтобы запахи не 

смешивались.

Дополнительные идеи для развития вкуса и обоняния

Если детям понравятся эти игры, можно разнообразить их:

• «Угадай фрукт/овощ»: дайте попробовать кусочки яблока, огурца, банана с закрытыми глазами. Задача — определить продукт по вкусу и текстуре.
• «Ароматная пара»: подготовьте две одинаковые баночки с одинаковыми 

запахами (например, две с корицей). Ребёнок должен найти пары по запаху.

• «Что бывает кислым?»: после игры со вкусами обсудите, какие ещё 

продукты кислые (лимон, клюква, уксус), сладкие (мёд, клубника), солёные (сыр, селёдка).

• «Волшебный мешочек»: положите в мешочек натуральный объект (шишку, кусочек коры, сушёный гриб) и предложите угадать, что это, по запаху и на 

ощупь.

Станция 6. Запомни –повтори

Правила базовой игры

• Перед ребёнком выкладывают ряд предметов (например, шарики разного 

цвета) в определённой последовательности.

• Ребёнок внимательно смотрит на ряд 10–30 секунд (в зависимости от возраста).
• Ряд закрывают (платком, листом бумаги и т. д.).
• Ребёнок должен по памяти воспроизвести последовательность — выложить свои шарики в том же порядке.

Варианты игры (по возрастам)

Для детей 3–4 лет:

• 3–4 предмета;
• яркие, контрастные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный);
• крупные предметы (диаметр шарика 3–5 см);
• можно оставить ориентир (например, полоску с номерами позиций).

Для детей 5–6 лет:

• 5–7 предметов;
• добавляются пастельные тона и оттенки (светлоголубой, тёмнокрасный);
• можно использовать разные формы (шарики, кубики, фигурки животных);
• время запоминания — 15–20 секунд.

Для детей 7+ лет:

• 8–10 предметов и более;
• похожие цвета (бирюзовый/голубой, розовый/малиновый);
• усложнение: чередование цвета и формы (красный шарик, синий кубик, 

жёлтый шарик…);

• ограничение по времени на воспроизведение (30–60 секунд);
• вариант «наоборот» — выложить последовательность справа налево.

Как адаптировать и усложнять игру

Постепенное усложнение:

• Увеличить количество предметов.
• Уменьшить время на запоминание.
• Использовать менее контрастные цвета.
• Добавить второй параметр (цвет + форма, цвет + размер).
• Ввести «ловушки» — похожие, но не идентичные предметы.
• Попросить ребёнка описать последовательность словами, не выкладывая.
• Предложить запомнить и воспроизвести через 5–10 минут (отсроченное воспроизведение).

Интересные вариации:

• «Запомни и найди»: после запоминания ряда предложить 2–3 варианта с одной ошибкой в каждом — ребёнок должен найти оригинал.
• «Что изменилось?»: выложить ряд, дать запомнить, закрыть, поменять 1–2 элемента местами, открыть — ребёнок указывает на изменения.
• С тактильным компонентом: запомнить визуально, а воспроизводить на 

ощупь (шарики в мешочке).

• Цифровая версия: использовать карточки с изображениями (фрукты, 

геометрические фигуры, буквы).

Методические рекомендации

Как проводить занятие:

• Начинать с посильного уровня — ребёнок должен хотя бы раз выполнить задание верно.
• Хвалить за старание, а не только за результат: «Ты очень внимательно 

смотрел, молодец!»

• Если ребёнок ошибся, не говорить «Неправильно!». Лучше: «Давай 

посмотрим ещё раз. Какой шарик был первым?»

• Чередовать «трудные» и «лёгкие» задания, чтобы сохранить мотивацию.
• Проводить короткие сессии (5–10 минут), но регулярно (2–3 раза в неделю).

Что подготовить:

• Набор однородных предметов: шарики, кубики, пуговицы, карточки с 

картинками.

• Ткань или лист бумаги для накрывания.
• Таймер (песочные часы на 10/20/30 секунд или приложение на телефоне).
• Для фиксации прогресса — блокнот, куда записывать количество предметов и процент верных 

воспроизведений.

Ожидаемый прогресс:

• Через 4–6 недель регулярных занятий ребёнок сможет запоминать на 2–3 предмета больше начального уровня.
• Улучшится концентрация внимания.
• Развивается не только зрительная, но и кратковременная рабочая память.

1. Станция «Детский сад»

III. Заключительная часть

Воспитатель (радостно, обращаясь к детям):
— Ну что, ребята, мы с вами прошли все испытания, и наш Буратино многому 

научился! Он так благодарен вам за помощь — ведь без вас он бы не справился!

— Наше увлекательное путешествие подошло к концу. Давайте вместе  вспомним, что было самым интересным? Что запомнилось больше всего? Какие задания показались самыми весёлыми, а какие — самыми трудными?

(Воспитатель даёт детям время ответить, внимательно слушает каждого, кивает, поддерживает: «Да, верно, это было здорово!», «О, я тоже  запомнила этот момент!» и т. д.)

IV. Рефлексия

Воспитатель:
— А теперь давайте узнаем, какое настроение осталось у вас после нашего  приключения. Посмотрите: на столе лежат смайлики — весёлые и грустные.

— Если вам всё очень понравилось, было интересно и весело — возьмите весёлый смайлик. Если чтото не понравилось или было сложно — выберите грустный смайлик. Не бойтесь быть честными: нам важно знать  ваше мнение, чтобы в следующий раз сделать путешествие ещё лучше!

(Дети подходят к столу, выбирают смайлики и кладут их перед собой или  прикрепляют на доску/фланелеграф.)

Воспитатель (оглядывает смайлики, отмечает общее настроение группы):
— Я вижу, что у большинства из вас — весёлые смайлики! Это значит, что наше путешествие удалось. Спасибо вам  за активность, смекалку и дружную работу!

— Буратино тоже хочет сказать вам спасибо. Он обещает, что если мы  встретимся снова, он будет ещё лучше готов к новым приключениям!

— Давайте все вместе скажем: «До новых встреч, Буратино!»

(Дети хором прощаются с персонажем.)

Воспитатель (тепло, с улыбкой):
— Большое спасибо вам, ребята! Вы были замечательными путешественниками. До свидания! До новых интересных игр!