Нетрадиционная техника рисования для адаптации детей младшего возраста

МДОАУ детский сад 40 «Голубок»

Консультация для воспитателей.

Тема: «Нетрадиционная техника рисования, как средство адаптации детей младшего возраста»

Воспитатель: Кинтаева А.А

Я рисую – руки в краске, это мелочь для меня,

Я рисую яркой краской, посмотрите на меня.

Изобразительная деятельность отвечает эмоциональным потребностям ребенка и оказывает на его психическое состояние положительное воздействие, позволяет справиться со многими проблемами.

Рисование является одним из любимых занятий дошкольников. У ребенка возникает вполне естественное желание передавать в рисунках свои впечатления об окружающем мире, он отвлекается от своих переживаний связанных с отсутствием мамы, учится ориентироваться в новой для себя ситуации – общении со сверстниками. С помощью процесса творчества малыш может преодолеть свой страх перед незнакомым местом, людьми, вследствие чего процесс адаптации проходит легче.

Изобразительная деятельность приносит много радости маленькому человеку, потребность в рисовании заложен на генетическом уровне, копируя окружающий мир, они изучают его. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых детям предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

В период адаптации воспитанников, в своей работе я использую разные виды изобразительной деятельности. Отметила, что малышей очень заинтересовали необычные способы рисования. Я разработала план на три месяца, где каждую неделю знакомлю воспитанников с различными техниками рисования.

Малыши очень любят рисовать красками, возможности этой деятельности очень широки. Я предлагала рисовать пальцами, ладошками, смятой бумагой, поролоном, оттисками различных печатей и т.д. Но прежде чем приступить к рисованию того или иного предмета или явления природы, давала четкое представление о том, что это такое и как это выглядит показывала картинки или вносила игрушки. Ведь ребенку интересно рисовать знакомый предмет. Вначале наблюдали за этими предметами, добиваясь того, чтобы общались с ними как с живыми, с максимальным включением сенсорных анализаторов (слуха, обоняния, осязания, температурных рецепторов и др.). Ведь чем больше ребенок узнает об этом предмете, тем точнее получится изображение.

В работе я использую различные техники нетрадиционного рисования, доступные именно для младшего возраста.

Виды нетрадиционной техники рисования в младшем возрасте:

-Рисование пальчиком;

-Рисование ладошкой;

-Рисование ватными палочками;

-Оттиск печатками из конструктора;

-Раздувание трубочкой;

-Рисование вилкой.

-Рисование манкой

«Рисование пальчиком» Ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

«Рисование ладошкой» Ребёнок опускает ладошку в гуашь (всю кисть)или окрашивает её с помощью кисти и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфетками, затем гуашь легко смывается.

«Рисование ватными палочками» Ватная палочка окунается в густую краску, и точечными движениями наносится на бумагу.

«Оттиск печатками из конструктора» Способ получения изображения: ребёнок обмакивает конструктор в миске с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка.

«Раздувание трубочкой» На подготовленный рисунок с изображением лица, наносится в области головы как можно больше краски. Ребенок с помощью коктельной трубочки раздувает ее.

Также я предлагала малышам попробовать «Рисование вилкой», но рисование этими способами должны проходить под чутким руководством воспитателя.

Наибольший интерес у детей вызывают «игры с манкой». О данном виде нетрадиционного рисования, я бы хотела более подробно вам рассказать. Игры с манкой развивают у детей воображение, фантазию, тактильную чувствительность, снижают эмоциональное напряжение, расслабляют. Манка приятна на ощупь. Несколько незатейливых движений по манке – и могут получиться замечательные манные художества. Это прекрасная возможность выразить свои чувства. А если вдруг что-то не получится, не стоит расстраиваться, ведь можно всё повторить сначала. Рисование манкой даёт отличный результат релаксации. Чтобы дополнить рисунок, мы используем речные камушки, ракушки, различный бросовый материал. Даже застенчивые детки раскрепощаются и проявляют себя в творчестве. Особенно это важно и дети становятся намного спокойнее в период адаптации в детском саду.

Способов рисования с помощью манки достаточно, вот основные

1. Рисование на подносе с манкой.

2. Рисование с помощью клея по контуру. 

3. Рисование красками по манной крупе.

4. Рисование подкрашенной манкой

Можно просто предложить ребёнку выполнить несколько несложных упражнений, направленных на развитие тактильных ощущений:

• скользить ладонями по поверхности манки, выполняя различные волнообразные движения «Плывут кораблики»;

• оставить отпечатки кулачков (упражнение «Идут медвежата», отпечатки пальчиков (упражнение «Прыгают зайчики») ;

• шагать по манке пальчиками правой и левой рукой поочерёдно, а затем одновременно.

Можно изменить цвет манки.

Можно использовать при рисовании манкой трафареты.

Дети заполняют форму трафарета, насыпая манку или из кулачка, или с помощью ситечка, или пластиковой бутылочки.

Можно при рисовании манкой использовать приёмы:

•отсечение (используется, например,при делении пирога: соединить две руки, касаясь пальцами друг друга и движением рук на себя убрать часть манки)

•рисование ладошкой (используется, например, при рисовании рыбок, солнышка, цветка)

•пальцем (используется, когда надо нарисовать, например, округлую форму, прямую линию, разложить ягодки на тарелку и т. д.)

•с использованием пластиковой бутылочки, когда манка высыпается из дырочки, например, при рисовании лучиков солнышку

•использование массажного мячика, с целью отпечатывания шипов (украшение пирога)

Тренажер для развития речи.

При помощи трубочки для коктейля можно дуть на манку чтобы обнаружить под манкой наклейку с рисунком (которую предварительно нужно приклеить и закопать! Ребенок в восторге от находки, вы в восторге от развития речи!

На протяжении всего адаптационного периода ведется индивидуальная работа с каждым ребенком, так как все воспитанники разные, у каждого присутствуют индивидуальные особенности, поэтому и процесс адаптации у каждого ребенка протекает по-разному. Поначалу были трудности с некоторыми малышами, они боялись замарать свои пальчики краской, но поговорив с родителями, я поняла причину этого нежелания рисовать, дома им не давали краску, боялись что их дети замараются! После разговора с родителями, малыши осмелели, и с удовольствием окунулись в процесс рисования. Так же в группе оборудован уголок творчества со свободным доступом к карандашам и бумаге, который позволяет малышу в любое время выразить свои эмоции на листе бумаги.

Изобразительная деятельность ребенка, а именно нетрадиционные способы рисования, составляет преимущественный вид детского творчества, который способствует снятию тревожности, агрессии, интенсивного развития эмоционального мира и общения. Она позволяет справиться со многими психологическими проблемами. В том числе и со стрессами. Поскольку ребенок младшего возраста ограничен в способах избавления от стресса, связанного с периодом адаптации, на помощь ему может прийти только игра и рисование.

Такие игровые приёмы вызывают у ребят эмоциональный отклик и такие чувства как радость, изумление, удивление, сопереживание и др. Рисование яркими красками не просто доставляет удовольствие - одновременно дети учатся различать цвета, у них развиваются крупные мышцы плечевого пояса и мелкая моторика рук, что, как известно, очень важно для формирования речи. В результате некоторые малыши сразу идут на контакт и увлекаются игрой, и также увлекаются рисованием, а другие, которые плачут или не идут на контакт, успокаиваются, начинают смотреть заинтересованно на происходящее постепенно подходят и тоже увлекаются и начинают рисовать. И, уходя домой, малыши говорят, что придут в детский сад рисовать. У детей формируется положительная установка, желание идти в детский сад, и сохраняется положительный настрой в течение дня, и у детей формируется интерес к рисованию.

Список литературы

Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Воронеж: Учитель, 2004. 123 с. 2. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. Л.И. Каплан. М.: Просвещение, 1983. 146 с. 3. Заводчикова О.Г. «Адаптация ребёнка в детском саду». Москва «Просвещение», 2007. 245 с. 4. Лапина И.В. «Адаптация детей при поступлении в детский сад». Волгоград: Учитель, 2010. 89 с. 5. Казакова Т.Г. Актуальные проблемы развития детской художественноизобразительной одаренности: Монография. 2-е изд. М., 2004. 254 с. 6. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995. 148 с. 7. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. 3-е изд., перераб. и доп. М., 1994. 156 с.