Правописание сложных имён прилагательных Конспект

Конспект открытого интегрированного урока русского языка в 6 классе

«Правописание сложных имён прилагательных»

Выполнила:Леванюк Е.Х-Д учитель русского языка

Форма: Урок –путешествие в мир лингвистики , искусства, истории, краеведения.

Цель: Закрепить навык правописания сложных имён прилагательных, применить термины к географическим ,историческим и литературным терминам.
Задачи:
- Обучающая: сформировать знания и умения по правильному написанию сложных прилагательных в русском языке.
- Воспитательная: развивать интерес к историческому, географическому и культурному контексту через изучение языка.
- Развивающая: стимулировать комплексное мышление, умение видеть взаимосвязь между языком и другими областями знаний — историей, географией и искусством.
Оборудование:
Интерактивная доска / проектор.
Раздаточный материал (карточки с заданиями, текстами).
Физическая карта мира / России.
Репродукции картин

Ход урока:
I. Организационный момент. Мотивация. (2-3 мин.)Учитель
:Добрый день ребята и уважаемые гости !Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по стране Русского языка, и я спешу вас успокоить — никаких дорогих билетов и ценных вещей нам не потребуется!
*Всё самое важное** уже есть у каждого из нас:
* Острота ума
* Любознательность
* Желание учиться
* Творческий подход
Учитель Наше путешествие будет построено как увлекательное приключение по станциям, где каждый сможет проявить себя.

На каждой остановке вас ждут интересные задания:
* На станции «Теоретической» — закрепим правила убрать станцию
* На станции «Географическая» — потренируемся в написании
* На станции «Историко-художественная» — познакомимся с картинами выдающегося художника –
* На станции «Лингвистическая сортировка»-мы…

А на «Исследовательской» — сделаем собственные открытия

Учитель: А прежде чем мы отправимся вы должны отгадать загадку:

Я соединяю два слова в одно,
И вместе мы значим совсем не одно.
Могу быть и северно-восточным порывом,
И ярко-зелёным, и трёхэтажным жилищем.
Когда два признака нужно в одном описать,
Меня непременно придётся создать.
Союзы или дефис мне в помощь даны,
Чтоб были ясны всем мои признаки.

Учитель: о чем речь?Правильно! Это сложные имени прилагательные,.И давайте вспомним правило написания сложных имен прилагательных .

Фронтальная беседа:
Какие прилагательные называются сложными? (Образованы от двух основ).
Назовите основные случаи слитного написания сложных прилагательных.
1.Образованы от слитно пишущихся сложных существительных (железнодорожный ← железная дорога).
2 Если образованы от словосочетания прил +сущ( Кисломолочный-кислое молоко (древнерусский* – древняя Русь).

Назовите основные случаи дефисного написания.
1.Обозначают оттенки цвета (серебристо-белый).
2Образованы от двух равноправных слов, между которыми можно поставить союз «и» (*русско-английский– русский и английский, шахматно-шашечный турнир).
3 Образованы от сложных существительных, пишущихся через дефис (юго-западный).
Наглядность: На доске вывешивается опорная схема-памятка «Слитно и через дефис».
Учитель: и так вперед!!!И так у нас первая остановка

Остановка 1 «Географическая».

Учитель: Ребята у вас на столах конверты с заданиями, цвета соответствуют цвету остановки
Задание:Прочитайте текст о путешественнике. Переписать текст, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.
«Наш корабль направлялся в (северо)восточном направлении. Мы проплывали мимо (темно)зелёных лесов и (светл)коричневых скал. Наш путь лежал к (дальне)восточным берегам. Мы изучали географические карты и надеялись обнаружить новые виды (древне)русских поселений».

Форма работы: Индивидуальная с последующей взаимопроверкой.

Выводим на слайд текст, проверяем написание
Учитель: хорошо, молодцы, отправляемся дальше…

Остановка2: «Лингвистическая сортировка»

Учитель .Ребята у вас в конвертах находятся карточки со словами, вы должны их распределить на 2 группы (на доске . - 2 команды (распечастать слова, разрезать и потом дети должны разместить на магнитах на доске????в 2 колонки

Задание . Распределите словосочетания в две колонки: слитное и дефисное написание.
(Сельско)хозяйственные культуры, (красно)белый флаг, (феодально)крепостнический строй, (бледно)розовый мрамор, (вагоно)ремонтный завод, (обще)исторический процесс.

Физкультминутка (1-2 мин.)??? Упражнение «
Слитно-дефис». Учитель называет словосочетания. Если прилагательное пишется слитно – дети поднимают руки вверх и встают на носочки («вытягиваются в одну линию»). Если через дефис – разводят руки в стороны.

Учитель: Ребята следующая остановка

Остановка 3 «Научно-исследовательская».или Тайны музейных предметов? Творческое применение знаний.

Работа в группах
Задание: «Составь более полный паспорт артефакта», используя сложные прилагательные, используя не менее 4 сложных прилагательных.)
Учащимся демонстрируется предметы из школьного музея(Самовар) и (чугунок)

Паспорта артефактов

Чугун в школьном музее представляет собой старинный сосуд округлой формы, предназначенный для варки и тушения пищи в традиционной печи. (Чугуннолитой) сосуд нагревается быстро и долго сохраняет тепло, имитируя эффект томления внутри печи. Форма повторяет глиняный горшок: заужена к низу для устойчивости в углях, расширяется кверху и сужается к горлышку для удобства использования ухвата.. Чугунная посуда появилась в (Средневековье )и использовалась веками в русских избах для приготовления пищи, сохраняя полезные свойства продуктов.( Традиционно-крестьянский) чугун использовался для повседневного приготовления пищи целыми поколениями.

Старинный самовар — это уникальный предмет бытовой культуры, символ русского гостеприимства и традиций. В школьном музее он представляет собой ценную историческую реликвию, которая отражает быт и уклад жизни прошлых столетий. Изготовленный из меди или латуни ( )с изящной(отделкой, самовар служил для кипячения воды и приготовления ( ? ) чая, став центром семейных ценностей. В музее он помогает представить повседневность и ( ) обычаи, погружая посетителей в атмосферу (старинно - традиционных) чаепитий. «Этот изысканно-резной старинный самовар, украшенный богато-узорчатой росписью, служит ярким образцом традиционно-декоративного искусства русского народного промысла.»

Слова-( культурносемейные, обычаи изысканно –резной корпус, богато узорчатый .традиционно-декоративной отделкой, историко-культурное наследие )

Учитель,молодцы ребята, Читаем готовые описания артефактов от каждой группы

Учитель :двигаемся дальше!

Остановка 4 : «Историко-художественная».

Учитель. Ребята рассмотрите репродуцию картин . Их написал наш земляк-выдающийся художник.

Знаете его имя? Правильно -( Анатолий Егорович АНДРЕЕВ)

Свой трудовой путь он начал завучем производственного обучения в Октябрьской средней школе Радищевского района, где проработал около 20 лет. После работы в школе Анатолий Егорович 2 года трудился инженером-механиком в совхозе «Сызранский», а затем с 1980г. художником-оформителем. В эти годы Андреев А.Е. по инициативе директора совхоза Пешехонова В.А. занимался дизайном различных помещений в поселке Октябрьский : СДК, детсад, бассейн, кафе, кафетерий, администрация и др.

Произведения Анатолия Егоровича близки и понятны всем. В основном это пейзажи родного края, нехитрые сюжеты деревенской жизни, которые оставляют яркое впечатление в душе каждого, кто хотя бы раз встречался с творчеством Андреева. Радищевский родник, дикие пионы, красными капельками разбросанные по горе, река, изгибающаяся вдоль крутых берегов – Андреев выражает в своих творениях восхищение и любовь к родному краю. Природа на его картинах будто живая: чувствуется дуновение ветерка, свежесть зимнего утра, аромат хвойного леса. В картинах мастера мы вдруг начинаем видеть красоту обыденного, того, что видим каждый день, но не замечаем.

Художник воскресил и былой облик Верхней Мазы времен Дениса Давыдова, отобразил панорамный пейзаж поселка Октябрьский и дорожную карту.

В 1969г появилась его первая картина «Поселок Октябрьский. Весна». Ныне она находится в Радищевском краеведческом музее. Его работы демонстрировались на областной выставке, в Москве, в Польше

Учитель: У вас задание следующее..
Задание: Форма работы: Работа в парах. Каждая пара получает свою репродукцию и выполняет задание.(5-7 минут)

Рассмотрите репродукции картин, выберите по 1 картине

.(распечатать картины!! листок для сочинений-описаний!!!
Опишите цвета, которые использует художник. Составьте 4-5 предложения со сложными прилагательными, обозначающими цвета. (*Золотисто-жёлтая листва, багряно-красные пятна, сине-голубое небо).
Учитель: теперь от каждой команды-пары 1 представитель читает свое описание картины

Учитель: Молодцы!

Итог урока. (3-4 мин)

Ребята. мы вернулись домой и у нас в рюкзаке есть знания и хорошее настроение от интересного путешествия! Что можем еще туда положить ?Что интересного узнали? Вы большие молодцы!
Вопросы:
С какими трудностями мы сегодня справились?
Какое правило помогло нам грамотно описывать предметы искусства и исторические явления?
Где в жизни вам могут пригодиться эти знания? (При чтении книг, подготовке докладов, посещении музеев).

VI. Домашнее задание (дифференцированное). (1-2 мин.)
Базовый уровень: Упражнение из учебника на правописание сложных прилагательных.
Продвинутый уровень:** Написать мини-сочинение-описание «Мой любимый уголок природы» или «Опиши картину», используя не менее 7-8 сложных прилагательных (подчеркнуть их).