Проект «Вектор развития»

Окружной конкурс методической продукции для работников сферы дополнительного
образования «К новым горизонтам»

МБУ ДО «Детский эколого-туристический центр»

Номинация «Управление качеством образования»

"Инновационные подходы к управлению качеством образования"
Проект «Вектор развития»

Авторы-составители:

Реш Н.А., директор
Гут Т.М., зам.директора по УВР
Степанкова Х.С., зам.директора по УВР
Аксенова С.В., педагог дополнительного образования
Моисеева Д.П., педагог дополнительного образования

Бийск, 2026

1
 Оглавление
1. Введение ……………………………….3
2. Теоретические основы инновационных подходов к ……………………………….4
управлению качеством образования
3. Развитие нормативной базы для управления качеством ………………………………..5
образования
4. Цифровизация и онлайн-форматы ………………………………..7
5. Поддержка детей с особыми потребностями ………………………………..7
6. Кадровое развитие и наставничество ………………………………..8
7. Профориентация и ранняя профессиональная ориентация ………………………………..8
8. Развитие инфраструктуры ………………………………..8
9. Интерактивные формы работы с педагогами и родителями ………………………………..8
как инструмент управления качеством
10. Система мониторинга и оценки эффективности внедряемых ………………………………...9
инноваций
11. Приложения ……………………………10-43

2
 Проект «Вектор развития»
Тема проекта «Инновационные подходы к управлению качеством образования:
развитие нормативной базы, цифровых платформ и интерактивных форм работы с
педагогами и родителями»

1. Введение
Проект реализуется в соответствии с Концепцией развития дополнительного
образования детей до 2030 года в рамках Программы развития на 2026-2030 годы и
направлен на формирование современной, технологически насыщенной и гибкой системы,
способной отвечать на вызовы времени и интересы обучающихся.
Данный проект посвящен инновационным подходам к управлению качеством
образования, включающим развитие нормативной базы, внедрение цифровых платформ и
использование интерактивных форм взаимодействия с педагогами и родителями.
Анализируется актуальность системного повышения качества образовательного процесса
через современные информационно-методические средства и активизацию взаимодействия
участников образовательного процесса. Предлагается комплекс мероприятий, направленных
на модернизацию управленческих инструментов, повышение профессиональной
компетентности педагогов и вовлечение родителей в процессы контроля и развития
образования. Реализация этих подходов обеспечит повышение эффективности
образовательной деятельности и создание условий для постоянного улучшения качества
образования.
Актуальность: Современное образование требует постоянного обновления
управленческих методов и внедрения инновационных технологий для соответствия
современным вызовам и требованиям.
В условиях цифровизации и расширения роли информационных платформ
необходимо совершенствование нормативной базы и активизация взаимодействия с
педагогами и родителями. Это позволит повысить уровень профессиональной
компетентности педагогического коллектива, обеспечить прозрачность и системность
процессов управления качеством, а также создать условия для совместного развития
образовательной среды.
Актуальность темы обусловлена необходимостью адаптации системы образования к
новым технологиям и социокультурным изменениям, что способствует повышению
эффективности и конкурентоспособности образовательных учреждений.
Новизна: Проект предлагает интеграцию, обновленной нормативной базы
современных цифровых платформ и интерактивных форм работы в систему управления
качеством образования.
Впервые в рамках проекта нами рассматриваются меры по синхронизации
нормативных документов с цифровыми инструментами и активным взаимодействием с
педагогическим коллективом и родительской общественностью через новые формы
коммуникации - онлайн-семинары, форумы, консультации и мониторинговые системы.
Такой подход способствует созданию адаптивной, прозрачной и ориентированной на
развитие системы управления качеством, что является новым уровнем в методике
образовательного менеджмента.
Эта тема позволяет рассмотреть комплекс мероприятий и инструментов,
направленных на системное повышение качества образования, внедрение современных
информационно-методических комплексов и активизацию взаимодействия с педагогическим
коллективом и родительской общественностью.
Цели:
Разработать и внедрить инновационные подходы к управлению качеством
образования через развитие нормативной базы, цифровых платформ и интерактивных форм
взаимодействия.

3
 Повысить профессиональную компетентность педагогического коллектива и
активизировать сотрудничество с родительской общественностью для обеспечения высокого
качества образовательного процесса.

Задачи:
Анализ существующей нормативно-правовой базы и выявление потребностей в её
обновлении и развитии.
Внедрить современные цифровые платформы и информационно-методические
комплексы для поддержки педагогической деятельности.
Разработка и реализация интерактивных форм работы с педагогами и родителями
(семинары, вебинары, онлайн-консультации, форумы, круглые столы).
Обучать педагогический коллектив современным методам управления качеством
образования и использованию цифровых ресурсов.
Создать систему мониторинга и оценки эффективности внедряемых инновационных
подходов.

2. Теоретические основы инновационных подходов к управлению качеством
образования
Современное общество предъявляет высокие требования к системе образования, в том
числе к дополнительному образованию. Оно должно не только соответствовать актуальным
запросам личности и общества, но и опережать их, формируя компетенции, необходимые для
жизни в условиях быстро меняющегося мира.
Качество дополнительного образования - это комплексная характеристика,
отражающая степень соответствия образовательных результатов ожиданиям обучающихся,
их родителей, общества и государства. Поэтому особое внимание необходимо уделять
современным концепциям управления качеством в образовании
Современные концепции управления качества в образовании включают следующие
принципы:
- принцип научности - управление качеством образования должно опираться на
достижения науки и практики, учитывать изменения в образовательной среде и обществе.
- принцип системности - качество образования рассматривается как целостная
система, где все элементы взаимосвязаны и направлены на достижение общих целей.
- принцип обратной связи - наличие информационных потоков между всеми
участниками образовательного процесса для своевременной коррекции и совершенствования
качества.
Ключевые особенности дополнительного образования: добровольный
выбор программ и направлений деятельности;
- вариативность содержания, форм и методов обучения;
- ориентация на развитие индивидуальных способностей и интересов;
- практическая направленность и связь с реальной жизнью;
- гибкость и адаптивность к запросам обучающихся.
Критерии качества дополнительного образования включают: соответствие
программ нормативным требованиям и социальным запросам;
-результативность образовательного процесса (достижения обучающихся);
-компетентность педагогических кадров;
-материально-техническое и информационно-методическое обеспечение;
-удовлетворённость участников образовательного процесса.
Традиционные подходы к управлению качеством
Традиционные подходы базируются на принципах: стандартизации требований к
образовательным программам и результатам;
-контроля и оценки качества через систему отчётности и мониторинга;
-административного управления с чёткой иерархией.
Ограничения традиционных подходов: недостаточная гибкость и адаптивность;
-ориентация на формальные показатели, а не на реальные результаты;

4
 -слабая вовлеченность обучающихся и их семей в процесс управления качеством.
Инновационные подходы к управлению качеством:
Инновационные подходы направлены на преодоление ограничений традиционных
методов и предполагают: переход от контроля к развитию;
-учёт индивидуальных потребностей и интересов обучающихся;
-использование современных технологий и методик;
-активное взаимодействие с социальными партнёрами.
Реализация этих подходов требует: готовности педагогических коллективов к
изменениям;
-инвестиций в развитие инфраструктуры и кадров;
-поддержки со стороны государства и общества.
Перспективы развития инновационных подходов
Перспективные направления: внедрение искусственного интеллекта для
персонализации обучения и прогнозирования результатов;
-развитие сетевых форм взаимодействия между образовательными организациями;
-усиление роли самооценки и самодиагностики в управлении качеством;
-интеграция дополнительного и основного образования для создания единой
образовательной среды;
-расширение международного сотрудничества и обмен опытом.
Огромную роль играет нормативная база для обеспечения качества, что
подразумевает собой:
Нормативно-правовое обеспечение и конкретизирует цели и задачи образования,
учитывает особые региональные условия и национальные особенности работы учебных
заведений.
С его помощью можно получить информацию о протекании образовательного
процесса, выявить и проанализировать его проблемы, поставить цели на дальнейшее
развитие, спланировать задачи по их реализации, организовать педагогических работников и
обучающихся на достижение плана, контролировать полученные результаты.

Роль цифровых платформ в управлении образовательными процессами включает в
себя
Автоматизацию процессов. Дети могут обучаться удалённо, следить за своим
прогрессом в реальном времени, получать обратную связь от педагогов независимо от
расстояния.
Индивидуализацию образовательного процесса. За счёт аналитики данных можно
адаптировать содержание программы под потребности и уровень подготовленности каждого
обучающегося.
Доступность учебных материалов и ресурсов. Это способствует вовлечению в
процесс обучения большего числа ребят, в том числе с ограниченными возможностями.
Внедрение интерактивных методов обучения. Такие инструменты делают процесс
обучения более увлекательным и могут значительно повысить вовлеченность молодёжи.
На современном этапе развития российского образования родители призваны играть
особую роль в общественно-государственном управлении образовательными организациями.
Цель работы с родителями - повышение качества образования через подлинное
доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества
педагогического коллектива, родителей и общественности.
Таким образом, современные концепции управления качеством в образовании
предполагают активное участие всех субъектов образовательной деятельности в процессе
управления, использование цифровых платформ для индивидуализации обучения и
привлечения всех участников образовательного процесса, а также сотрудничество с
родителями для повышения качества образования

3. Развитие нормативной базы для управления качеством образования

5
 Новые нормативные акты, направленные на улучшение качества
дополнительного образования
Анализ нормативно-правовой базы в сфере дополнительного образования
детей в России показывает, что существующая система регулирования имеет как
достижения, так и существенные пробелы, требующие обновления и развития. Основные
документы, регламентирующие деятельность, включают Федеральный закон №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Концепцию развития дополнительного образования
детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р), приказы
Минпросвещения России и другие акты.
Назову пример проблемы нормативно-правового регулирования, которые
непосредственно нас уже коснулись. Недостаточная регламентация цифрового
пространства. Нет чётких норм для реализации образовательных программ с
использованием современных цифровых технологий, что затрудняет внедрение проектного
обучения и дистанционных форматов. Много лет готовы организовать очно-заочную
школу.
В 2025–2026 годах в сфере дополнительного образования введены ряд
нормативных актов, направленных на повышение качества обучения, стандартизацию
программ и расширение возможностей для обучающихся. Основные изменения касаются как
структурных требований, так и новых направлений развития.
Изменения в дополнительном образовании детей
3.1 Распоряжение Правительства РФ от 1 июля 2025 г. №1745-р внесло изменения в
Концепцию развития дополнительного образования детей до 2030 года и утвердило план
мероприятий по её реализации на II этап (2025–2030 годы). Среди ключевых задач:
-интеграция дополнительных общеразвивающих программ (ДОП) с учебными
предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая
культура».
-реализация государственного (муниципального) социального заказа на оказание
услуг по направлению «реализация дополнительных общеразвивающих программ»
(социальные сертификаты).
-обновление содержания ДОП, методов и технологий обучения для повышения
качества образования.
Эти изменения направлены на повышение качества образования, стандартизацию
программ, расширение возможностей для разных категорий обучающихся и интеграцию
дополнительного образования с другими сферами.

В настоящее время в МБУ ДО «ДЭТЦ» идет работа по анализу имеющейся
нормативной базе в связи с этими изменениями. Составлен план реализации
проекта.(Приложение1)
Для ДЭТЦ важно своевременно адаптироваться к новым требованиям и использовать
предоставляемые возможности для развития. План в приложении.
Для улучшения качества дополнительного образования ДЭТЦ в период с 2025 по 2030
годы рассматривается внедрение следующих локальных нормативных актов,
ориентированных на ключевые тренды и задачи, обозначенные в федеральных документах,
таких как Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года и
национальные проекты.
3.2. Актуализация программ с учётом научно-технологического развития
-локальный акт о включении компонентов функциональной грамотности и
навыков будущего в программы. На основе методических рекомендаций Минпросвещения
РФ можно разработать требования к дополнительным общеобразовательным программам,
включающим элементы, связанные с эмоциональным, физическим, интеллектуальным и
духовным развитием, а также с приоритетными направлениями научно-технологического
развития страны.
3.3. Интеграция с общим образованием

6
 - локальный акт об интеграции дополнительного и общего
образования. Внедрение модели, которая позволяет начинать проекты на уроках и развивать
их в рамках дополнительного образования. Результаты (проекты, победы в конкурсах) могут
учитываться в текущей аттестации ученика.
Есть пример - Куйдина Дарья занимается в ДЭТЦ 5 лет, увлечена темой «Особо
охраняемые природные территории», участвовала в конкурсах различного уровня и
занимала призовые места, поэтому она выбрала эту тему для проекта на защиту в 9 классе.
-положение о совместных программах с вузами и колледжами. Расширение
участия профессиональных образовательных организаций и вузов в разработке и реализации
дополнительных программ, включая организацию стажировок и практик для обучающихся.
4. Цифровизация и онлайн-форматы
- Положение о дистанционном обучении. Регламентирование условий реализации
дополнительных программ с применением электронного обучения и дистанционных
технологий, включая требования к оборудованию и методикам.
На одном из городских МО Носкова Марина Викторовна рассказывала об использовании
Цифровых инструментов и платформ в объединении «ГЕОПРОФИ»
- использование онлайн тестирования и автоматизированных систем оценки на сайте
Сдам.Гиа . (geo-oge.sdamgia.ru)
Функции:
- бесплатные онлайн-тесты по географии (ОГЭ/ЕГЭ)
- автоматическая проверка ответов
- подробный разбор ошибок
Результат:
- повышение мотивации обучающихся
- объективная диагностика уровня знаний
- экономия времени педагога на ручную проверку
-тестовые бесплатные задания с автопроверкой на Фоксфорд онлайн школе
(foxford.ru)
Преимущества:
-широкий банк заданий с адаптивной сложностью
-возможность самостоятельной подготовки
-доступ к видеолекциям и тренажёрам
Использование:
-дополнительные занятия для сильных учеников
-поддержка обучающихся, пропустивших занятия
- Учи.ру и «ЯКласс» - цифровые образовательные платформы для школьников,
студентов, учителей и родителей.
Функции:
-интерактивные задания, игровые механики, поддержка до 11 класса
-подробная аналитика успеваемости, формирование индивидуальных траекторий
Использование:
-практические работы по географии, экологии, природоведению
-мониторинг прогресса по темам: «Климат», «Природные зоны», «Экономика регионов»
Создаются практические работы по нужным темам, дети выполняют их дистанционно.
Благодаря такой системе видно оценки детей, их прогресс или регресс по определенной теме,
что дает в дальнейшем скорректировать индивидуальную работу. Главный плюс - это
независимая оценка.

Сейчас работаем над Положением об использовании цифровых образовательных
платформ и сервисов в МБУДО «ДЭТЦ» (Приложение 2).

5. Поддержка детей с особыми потребностями
- локальный акт о создании инклюзивной среды. Разработка адаптированных программ и
специальных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
7
использование сетевой формы обучения и дистанционного формата и Положение о
социокультурной реабилитации детей-инвалидов. Меры по расширению возможностей
освоения дополнительных программ для детей-инвалидов, включая создание специальных
условий в образовательных организациях.
6. Кадровое развитие и наставничество.
Имеются Локальный акт о системе наставничества. Создание института
наставничества в системе дополнительного образования, привлечение экспертов из
реального сектора экономики, научных организаций и вузов.
Возможно необходимо Положение о поддержке молодых специалистов. Меры по
привлечению и удержанию молодых педагогов, включая программы профессионального
развития, стажировки и конкурсы профессионального мастерства.
7. Профориентация и ранняя профессиональная ориентация
-локальный акт о профориентационных программах. (Приложение 6) Внедрение
систем ранней профессиональной ориентации, включая взаимодействие с предприятиями,
организацию стажировок и профессиональных проб в рамках дополнительных программ.
-Положение о партнёрстве с работодателями. Регламентирование сотрудничества с
компаниями для разработки практико-ориентированных программ и организации реальных
проектов для обучающихся.
Для Оценки качества и мониторинга
Модернизировать имеющиеся Локальные акты о системе оценки качества.
(Приложение 3) Внедрение критериев оценки эффективности дополнительных программ,
включая долю детей, выполнивших реальные проекты, и уровень вовлечённости педагогов в
профессиональное развитие.
-Положение о мониторинге связать с реализацией Концепции. Регулярный анализ
достижения целей Концепции развития дополнительного образования, включая охват детей,
обновление содержания программ и развитие инфраструктуры.
8. Развитие инфраструктуры
-Положение о сетевой форме реализации программ.(Приложение 4) Использование
сетевой формы для расширения доступа к качественным образовательным ресурсам,
включая сотрудничество с негосударственными организациями.
При разработке локальных актов будут учтены региональные особенности,
потребности обучающихся и требования федеральных нормативных документов, таких как
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и приказы Минпросвещения
РФ. Также целесообразно проводить консультации с педагогами, родителями и
представителями работодателей для обеспечения практико-ориентированности и
актуальности вводимых норм

9. Интерактивные формы работы с педагогами и родителями как инструмент
управления качеством
Работа с педагогами заключается в организации и проведении обучающих
семинаров, мастер-классов по вопросам управления качеством, использования цифровых
технологий, современных педагогических методик.
Поддержка профессиональных сообществ (онлайн-форумы, группы в мессенджерах)
для обмена опытом и решения актуальных проблем.
Развитие системы наставничества и менторинга.
Проведение групповых обсуждений, круглых столов по вопросам повышения
качества образования.
Так 10 апреля состоялся окружной семинар по теме «Современные образовательные
технологии и искусственный интеллект: новые возможности для эффективного обучения»
Также подали заявку на курсы Бийского филиала им. В. М. Шукшина федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет» (Бийский филиал им. В.М.
Шукшина АлтГПУ) курсы повышения квалификации: «Управление в образовании и
социальной сфере» один из модулей «Информационные технологии в управлении

8
Использование цифровых платформ и инструментов управления. Автоматизация процессов
принятия решений. Безопасность и защита персональных данных»
Работа с родителями:
Создание площадок для обратной связи (онлайн-анкеты, формы предложений,
форумы).
Вовлечение родителей в совместные проекты, направленные на улучшение
образовательной среды.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса, достижениях
обучающихся и мерах по повышению качества образования через цифровые каналы.
Организация онлайн-консультаций, вебинаров, родительских собраний в
интерактивном формате.
Родительские собрания в интерактивном формате представлены подробнее
(Приложении 7)
В рамках данной темы была разработана система мероприятий для родителей, чьи
дети обучаются в объединениях МБУ ДО «Детский эколого-туристический центр». Главной
целью собраний является выявление реальных потребностей семьи, возможность
скорректировать дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу,
режим работы или дополнительные услуги, тем самым повышая удовлетворенность -
главный показатель качества.
Разработаны сценарии родительских собраний, рассчитанные на один учебный год.
В качестве эксперимента уже проведены такие собрания в одном объединений и теперь
планируется ввести их в постоянную практику.
Кроме этого разработаны анкеты и оценочные листы для родителей обучающихся,
для возможности провести качественную аналитику и увидеть целостную картину: польза,
актуальность, новизна глазами родителей.
Важным элементом работы так же стала аналитическая работа педагогов, которые
стали экспертной группой. Для них разработаны удобные материалы.

10. Система мониторинга и оценки эффективности внедряемых инноваций
Определение ключевых показателей эффективности (KPI) для оценки
результатов внедрения новых подходов.
Разработка инструментов мониторинга:
-Анкетирование педагогов, родителей, обучающихся.
-Анализ статистических данных (результаты обучения, посещаемость, уровень
удовлетворенности).
-Проведение экспертных оценок.
-Мониторинг использования цифровых платформ.
Механизм обратной связи и корректировки управленческих решений на основе
данных мониторинга.
Планируемые результаты:
Утверждение обновленной нормативной базы, способствующей системному
управлению качеством образования.
Внедрение и активное использование цифровых платформ и информационно-
методических комплексов в образовательной деятельности.
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по вопросам
управления качеством и использования современных технологий.
Увеличение вовлеченности педагогов и родителей в процессы повышения качества
образования через интерактивные формы работы.
Создание системы оценки эффективности внедренных инноваций и постоянного их
улучшения.
Планируемые результаты и перспективы развития
Описание достижимых результатов в соответствии с поставленными целями и
задачами.

9
 Оценка потенциального влияния предлагаемых инноваций на повышение качества
образования.
Перспективы дальнейшего развития и внедрения инновационных подходов.
11.Приложения
Примеры документов (анкеты, программы вебинаров, шаблоны положений).
Список рекомендованной литературы и интернет-ресурсов.

10
 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
План реализации проекта «Вектор развития»
№ Наименование мероприятия Срок Отв.
1. Подготовительный этап
1.1 Формирование рабочей группы проекта.
(включить представителей других образовательных
организаций, органов управления, Управляющий совет) Сентябрь- Руководитель
1.2 Определение целей, задач, ожидаемых результатов. октябрь проекта,
1.3 Анализ текущей нормативной базы и цифровых решений зам.директора
в сфере управления качеством образования. , методисты
1.4 Разработка календарного плана и распределение
обязанностей.
2. Нормативно-правовое обеспечение
2.1 Проведение экспертизы действующих нормативных Октябрь - методисты
документов. декабрь
2.2 Разработка предложений по обновлению и дополнению
нормативной базы.
2.3 Согласование изменений с заинтересованными
сторонами.
2.4 Подготовка и утверждение новых нормативных актов.
3. Развитие цифровых платформ
3.1 Выбор и адаптация цифровых платформ для мониторинга Январь-март Методисты,
и управления качеством образования. инженер
3.2 Интеграция платформ с существующими электроник
информационными системами.
3.3 Обучение педагогов и администраторов работе с новыми
инструментами.
3.4 Проведение тестирования платформ.
4. Интерактивные формы работы с педагогами и родителями
4.1 Разработка методических материалов и интерактивных Март - Заместитель
форматов (вебинары, онлайн-консультации, форумы). апрель директора,
4.2 Организация обучающих мероприятий для педагогов и методисты
родителей (использовать мультиканальные каналы МAX,
сайт, соцсети)
4.3 Внедрение механизмов обратной связи и оценки
удовлетворённости участников.
4.4 Анализ эффективности интерактивных форм и их
доработка.
5. Мониторинг и оценка результатов
5.1 Внедрение системы мониторинга реализации проекта Апрель -май Заместитель
(использовать опросы на платформах Яндекс.Формы) директора,
5.2 Сбор и анализ данных о внедрённых изменениях. методисты
5.3 Оценка влияния новых подходов на качество образования.
5.4 Подготовка промежуточных и итоговых отчётов.
6. Распространение опыта и масштабирование
6.1 Проведение итоговой конференции, публикация Май Руководитель
методических рекомендаций (целевая аудитория: проекта,
педагоги) педагоги -
6.2 Обмен опытом с другими образовательными организаторы
организациями.

11
6.3 Внедрение успешных практик .
7. Завершение проекта
7.1 Подведение итогов, анализ достигнутых результатов. Июнь Руководитель
(«Паспорт проекта» и «Руководство по сопровождению») проекта,
методисты
7.2 Формирование предложений по дальнейшему развитию
проекта.
7.3 Архивирование материалов и передача результатов
заинтересованным сторонам.
Ключевые показатели успеха:
 100% утверждение обновлённой нормативной базы
 90% охват педагогов обучением цифровым инструментам
 80% удовлетворённость родителей и педагогов интерактивными форматами
 Рост показателей качества образования (по внешним оценкам) на 15–20%
Риски и меры снижения:
Риск Мера снижения
Низкая вовлечённость Вовлечение через мотивацию (премии, стимулирующие
педагогов выплаты)
Отсутствие финансирования Привлечение грантов

12
 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПОЛОЖЕНИЕ
ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПЛАТФОРМ И СЕРВИСОВ В МБУДО «ДЭТЦ»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет порядок использования цифровых
образовательных платформ и сервисов в образовательной организации.
Разработано в соответствии:
Статья 16 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении Правил
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»
Приказ Министерства просвещения РФ от 2 декабря 2019 г. №649 «Об утверждении
Целевой модели цифровой образовательной среды»
Письмо Минпросвещения России от 31.01.2022 №ДГ-245/06 «О направлении
методических рекомендаций»
Устав МБУ ДО «ДЭТЦ»
1.2. Цель Положения - обеспечить эффективное, безопасное и прозрачное
применение цифровых инструментов для реализации дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ, в том числе с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.
1.3. Действие Положения распространяется на всех участников образовательных
отношений: обучающихся, педагогических и административных работников, родителей
(законных представителей).
2. Компетенция образовательной организации
2.1. Выбор, внедрение и использование цифровых образовательных платформ и
сервисов относятся к компетенции образовательной организации.
2.2. Решение о применении конкретных платформ принимается педагогическим
советом или иным уполномоченным органом организации.
2.3. Перечень используемых платформ и сервисов утверждается приказом директора и
размещается на официальном сайте организации. (Приложение)
3. Требования к цифровым платформам
3.1. Платформы и сервисы должны соответствовать законодательству РФ, в том числе
требованиям по защите персональных данных.
3.2. Используемые цифровые ресурсы должны обеспечивать:
доступ к учебным материалам;
возможность проведения онлайн-тестирования, консультаций, вебинаров;
фиксацию результатов обучения и прогресса обучающихся;
взаимодействие между участниками образовательного процесса.
3.3. Организация обеспечивает техническую поддержку и обучение педагогов работе
с выбранными платформами.
4. Права и обязанности участников
4.1. Педагогические работники:
применяют цифровые платформы для реализации дополнительных общеразвивающих
общеобразовательных программ;
разрабатывают и размещают цифровые образовательные ресурсы;
осуществляют контроль успеваемости и прогресса обучающихся с помощью цифровых
инструментов.
4.2. Обучающиеся:

13
 используют платформы для выполнения заданий, прохождения тестирования, участия в
онлайн-уроках;
соблюдают правила работы с цифровыми ресурсами, установленные организацией.
4.3. Родители (законные представители):
получают информацию о перечне используемых платформ;
имеют право ознакомиться с результатами обучения и прогрессом ребёнка.
5. Порядок внедрения и использования
5.1. Внедрение новых платформ осуществляется на основании решения
педагогического совета.
5.2. Все изменения в перечне платформ доводятся до сведения участников
образовательных отношений через официальный сайт и внутренние коммуникации.
5.3. Организация ведёт учёт использования цифровых платформ, анализирует их
эффективность и ежегодно пересматривает перечень используемых сервисов. перечень
цифровых сервисов, которые используются при реализации программ
6. Заключительные положения
6.1. Настоящее Положение утверждается приказом директора образовательной
организации.
6.2. Изменения и дополнения вносятся в Положение в порядке, установленном
локальными нормативными актами.
6.3. Положение размещается на официальном сайте организации и доступно для
ознакомления всем участникам образовательных отношений.
6.4. Положение бессрочно

Перечень используемых образовательных платформ,
рекомендованных Министерством просвещения РФ для реализации
образовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий

Наименовани URL Аннотация Функции, предметы
е
Системы дистанционного обучения и среды, позволяющие реализовать дистанционный процесс
обучения
АИС «Сетевой http://sgo.cit73.ru/ Региональная образовательная Основные функции
город. платформа, которая объединяет в себе платформы
Образование» электронный дневник, журнал, систему Функционал системы разделён
коммуникации и хранилище учебных по ролям пользователей.
материалов. Система позволяет Для учеников
автоматизировать административные  Электронный дневник:
процессы, обеспечивает прозрачность просмотр расписания, домашних
оценок и посещаемости, а также создаёт заданий, текущих и итоговых
условия для дистанционного оценок.
взаимодействия всех участников  Портфолио: возможность
образовательного процесса. Платформа загружать свои достижения
для изучения предметов, сколько (грамоты, сертификаты,
инструмент для управления учёбой. проекты).
 Коммуникация: защищённые
чаты и форумы для общения с
учителями и одноклассниками.
 Личный кабинет: доступ к
информации о школе, классе и
учебной деятельности.
Для родителей
 Контроль успеваемости:
доступ к электронному дневнику
ребёнка в режиме реального
времени.
14
  Мониторинг посещаемости:
получение уведомлений о
пропусках занятий.
 Связь с педагогами:
возможность отправлять
сообщения учителям и
администрации школы.
Для учителей
 Электронный журнал:
выставление оценок, отметок о
посещаемости, составление
тематического планирования.
 Расписание: формирование и
корректировка расписания
занятий.
 Коммуникация: отправка
объявлений, сообщений
родителям и ученикам.
 Методическая работа: доступ к
базе данных учеников и учебной
документации.
Для администрации школы
 Управление школой:
формирование отчётов,
мониторинг работы педагогов,
контроль за образовательным
процессом.
 Администрирование системы:
управление правами доступа
пользователей.

Moodle https://moodleorg/ Масштабируемая система для Для преподавателей
организации дистанционного и (создателей курсов)
смешанного обучения. Служит  Создание курсов:
«фундаментом», на котором структурирование учебного
преподаватель или администратор может материала по разделам, неделям
построить полноценный онлайн-курс по или темам.
любой дисциплине. В отличие от
 Инструменты контента:
готовых платформ с фиксированным загрузка файлов (документов,
контентом. Moodle предоставляет презентаций), встраивание
инструменты для создания уникальной видео, создание текстовых
образовательной среды. страниц и ссылок на внешние
ресурсы.
 Оценивание: создание тестов и
квизов с множеством типов
вопросов (множественный
выбор, короткий ответ, эссе,
сопоставление), заданий для
загрузки работ, ведение журнала
оценок (электронного журнала).
 Интерактивные элементы:
добавление форумов для
обсуждений, чатов для
синхронного общения, опросов и
анкет.
 Управление доступом:
настройка условий для открытия
материалов (например, доступ к
следующей теме только после
прохождения теста).
Для обучающихся
 Доступ к материалам:
просмотр лекций, скачивание
файлов и доступ к ресурсам
15
 курса.
 Выполнение заданий:
прохождение тестов, отправка
домашних работ (эссе, проекты)
на проверку.
 Коммуникация: участие в
форумах, чатах и вебинарах (при
интеграции с другими
сервисами).
 Отслеживание прогресса:
просмотр своих оценок и
отзывов преподавателя в личном
кабинете.
 Отчётность и аналитика:
подробные отчёты об
активности пользователей и их
успеваемости.
Электронные образовательные платформы, предоставляющие контент для реализации электронного
обучения
Российская http://resh.edu.ru/ Государственная цифровая образовательная Для учеников
электронная платформа, созданная для поддержки школьного  Видеоуроки. Доступ к
школа образования в России. Она предоставляет доступ к записям уроков от
учебным материалам, видеоурокам, тестам и лучших педагогов России
интерактивным заданиям по всей школьной по всем темам школьной
программе. РЭШ предназначена для учеников, программы.
учителей и родителей, а также может использоваться
 Интерактивные
для дистанционного обучения и самообразования. задания. Тренажёры,
тесты и упражнения с
автоматической
проверкой и мгновенной
обратной связью.
 Электронные учебники
и материалы. Полные
версии учебников,
конспекты, презентации и
дополнительные
материалы к урокам.
 Самостоятельное
обучение. Возможность
изучать темы в
индивидуальном темпе,
повторять пройденный
материал и готовиться к
контрольным работам.
 Подготовка к
экзаменам. Специальные
разделы с заданиями
формата ОГЭ и ЕГЭ.
Для учителей
 Готовые методические
материалы. Поурочные
планы, рабочие
программы, презентации
и сценарии уроков,
соответствующие ФГОС.
 Организация
дистанционного
обучения. Инструменты
для назначения домашних
заданий и проведения
онлайн-занятий.
 Электронный журнал и
аналитика. Возможность
отслеживать

16
 успеваемость класса и
отдельных учеников,
анализировать результаты
выполнения заданий.
 Создание собственных
курсов. Возможность
формировать
индивидуальные
образовательные
траектории для учеников.
Для родителей
 Мониторинг
успеваемости. Доступ к
информации о прогрессе
ребёнка, выполненных
заданиях и полученных
оценках.
 Контроль
образовательного
процесса. Возможность
видеть, какие темы
изучает ребёнок, и
помогать ему в освоении
материала.
Учи.ру https://uchi.ru/ Российская образовательная онлайн-платформа, Для учеников
предназначенная для школьников, учителей и  Интерактивные задания
родителей. Она помогает осваивать школьную — тренажёры, тесты,
программу в интерактивной форме, с помощью игры и викторины по
тренажёров, тестов, игр и заданий по различным школьной программе.
предметам.  Персонализированная
траектория обучения —
система подстраивает
сложность заданий под
уровень ученика.
 Автоматическая
проверка — мгновенная
обратная связь и разбор
ошибок.
 Подготовка к экзаменам
— курсы и задания для
ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.
 Виртуальные награды
— дипломы, медали,
сертификаты за успехи и
участие в олимпиадах.
 Доступ с любого
устройства — можно
учиться с компьютера,
планшета или смартфона.
Для учителей
 Электронный журнал —
автоматический сбор
результатов учеников.
 Аналитика и отчёты —
подробная статистика по
каждому ученику и
классу.
 Готовые методические
материалы — планы
уроков, презентации,
рабочие листы.
 Возможность создавать
свои задания —
индивидуальные и
групповые работы.
17
  Организация онлайн-
уроков и домашних
заданий.
Для родителей
 Мониторинг прогресса
ребёнка — отчёты о
выполненных заданиях и
успеваемости.
 Рекомендации по
развитию — советы по
темам, которые стоит
подтянуть.
 Связь с учителем —
через платформу можно
общаться с педагогом.
Общие функции
 Олимпиады и конкурсы
— всероссийские и
международные онлайн-
соревнования.
Онлайн https://foxford.r Интерактивная образовательная среда, где обучение Для учеников
школа u/ проходит в режиме реального времени или в записи. Живые онлайн-уроки:
Фоксфорд Ученики посещают онлайн-уроки с живыми занятия с
преподавателями, выполняют домашние задания на преподавателями в
платформе и получают обратную связь. Школа режиме реального
ориентирована на индивидуальный подход, гибкое времени с
расписание и высокое качество преподавания от использованием
экспертов из ведущих вузов страны. Родители могут интерактивной доски,
отслеживать прогресс ребёнка через личный чата и опросов.
кабинет.  Записи уроков: доступ к
видеозаписям всех
прошедших занятий для
повторного просмотра
или в случае пропуска.
 Домашние задания:
выполнение тестов и
упражнений на
платформе с
автоматической или
ручной проверкой.
 Личный кабинет и
прогресс: отслеживание
успеваемости, оценок и
пройденных тем.
 Коммуникация:
возможность задавать
вопросы преподавателю
во время урока или в чате.
Для родителей
 Контроль успеваемости:
доступ к электронному
дневнику с оценками и
отчётами об
успеваемости.
 Связь с
преподавателями:
возможность общаться с
учителями и куратором
класса.
 Гибкое расписание:
выбор удобного графика
обучения.
Для преподавателей
 Проведение вебинаров:
18
 использование
инструментов для
интерактивного обучения
(демонстрация экрана,
презентации, тесты).
 Проверка работ: оценка
домашних заданий и
контрольных работ.
 Обратная связь:
общение с учениками и
родителями.
Предметы
Фоксфорд предлагает
обучение по всей
школьной программе, а
также множество
дополнительных курсов.
Список предметов
зависит от выбранной
программы (домашнее
обучение, экстернат или
отдельные курсы).
Профориентаци https://site.bil Всероссийский проект и цифровая платформа для  Профориентационные
онный портал et.worldskills.ru/ ранней профессиональной ориентации школьников уроки — интерактивные
«Билет в 6–11 классов. Портал помогает учащимся осознанно занятия, знакомящие с
будущее» выбрать будущую профессию, познакомиться с миром профессий,
востребованными специальностями, пройти рынком труда,
диагностику склонностей и получить рекомендации перспективными
по построению индивидуальной образовательной отраслями и навыками
траектории. Проект реализуется с использованием будущего.
современных цифровых инструментов, онлайн-  Онлайн-диагностика —
тестирования, мультимедийных материалов и тестирование для
практических профессиональных проб. выявления интересов,
склонностей, личностных
качеств и предпочтений
школьников
(«Примерочная
профессий», битесты).
 Банк профессий —
подробная информация о
более чем 300
востребованных
профессиях, включая
описание, требования,
условия труда и
перспективы развития.
 Профессиональные
пробы — участие в
практических
мероприятиях,
моделирующих реальную
работу в различных
сферах (онлайн и
офлайн).
 Рекомендации и
рефлексия —
индивидуальные
консультации, анализ
результатов диагностики,
помощь в постановке
образовательных и
профессиональных целей.
 Цифровое портфолио —
формирование личной
траектории развития на
19
 основе результатов
тестов, участия в
мероприятиях и обратной
связи от наставников.
 Мультимедийные
выставки и
видеоматериалы —
знакомство с
профессиями через
интерактивные форматы
и современные медиа
Онлайн- https://mvski Единая онлайн-платформа для самостоятельной  Все школьные
платформа ll s.ru/ подготовки и оценки знаний учащихся. Сервис предметы (математика,
«Мои предоставляет доступ к проверочным работам по русский язык, история,
достижения» всем школьным предметам, заданиям в формате биология, физика, химия
государственной итоговой аттестации (ГИА), а также и др.).
к метапредметным и международным диагностикам.  Метапредметные
Платформа позволяет учащимся в любое удобное проверочные работы
время и из любого места проверить свой уровень (оценка универсальных
знаний, сформировать индивидуальную траекторию учебных навыков).
обучения и подготовиться к экзаменам с помощью  Задания в формате ГИА
интерактивных тренажёров и демонстрационных (подготовка к ОГЭ и
вариантов. ЕГЭ).
 Предпрофессиональные
диагностики.
 Международные
исследования качества
образования (например,
PISA).
 Интерактивные
тренажёры для
заполнения
экзаменационных
бланков и оценки
практических навыко
Средства для организации учебных коммуникаций
Коммуникацион Платформа предоставляет пользователям Личные и групповые
ные сервисы инструменты для личного и коммуникации — личные
социальной сети профессионального взаимодействия, сообщения, групповые чаты,
«ВКонтакте» создания сообществ, публикации и голосовые и видеозвонки, обмен
распространения медиаконтента. файлами, создание и ведение
Эффективный инструмент проведения бесед.
дистанционных уроков Это групповые  Профили и сообщества —
чаты, видео- и прямые трансляции, персональные страницы, группы
статьи, сообщества, куда можно по интересам, публичные
загрузить необходимые файлы разных страницы для брендов,
форматов - от презентаций и текстов до мероприятий, учебных
аудио и видео. заведений.
 Мессенджер ВКонтакте —
отдельное приложение для
быстрого обмена сообщениями,
звонков и передачи файлов с
интеграцией контактов из.
 Лента новостей —
персонализированная подборка
обновлений от друзей,
сообществ и рекомендованных
источников.
 Медиаплатформы — сервисы
для публикации, просмотра и
обсуждения видео (VK Видео),
прослушивания музыки (VK
Музыка), создания и просмотра
коротких роликов (VK Клипы).
20
  Инструменты для бизнеса —
VK Реклама, VK Pay, сервисы
для продвижения, аналитики
(MyTracker), автоматизации
работы с клиентами.
 Мини-приложения (VK Mini
Apps) — встраиваемые сервисы
для расширения функционала
платформы (заказ услуг, игры,
образовательные инструменты).
 Сервисы для образования и
работы — VK Звонки
(видеоконференции без
ограничений), VK Доска
(совместная работа над идеями),
VK Трекер (управление
проектами)
MAX Приложение объединяет функции  Общение: личные и групповые
классического мессенджера (чаты, звонки, чаты, аудио- и видеозвонки,
передача файлов), платформы для мини- обмен голосовыми
приложений, конструктора чат-ботов и сообщениями, файлами (до 4
системы интеграции с государственными ГБ), стикерами и эмодзи.
сервисами. MAX ориентирован на  Каналы и боты: создание
цифровой суверенитет: все данные публичных и приватных
хранятся на территории РФ, а доступ к каналов, поддержка чат-ботов
ряду функций требует строгой для бизнеса и госуслуг.
идентификации пользователя.  Интеграция с Госуслугами:
подтверждение входа, цифровой
ID (замена бумажных
документов), запись к врачу,
подписание документов через
электронную подпись.
 Финансовые сервисы:
переводы денег через СБП,
цифровой банк, оплата услуг.
 Встроенный ИИ-ассистент
GigaChat: генерация текстов и
изображений, расшифровка
голосовых сообщений, анализ
документов, пересказ видео и
статей.
 Мини-приложения: сервисы
для бизнеса, онлайн-запись,
поддержка компаний и
госорганов прямо в
мессенджере.
Облачные Комплекс современных решений для  Инфраструктура как сервис
сервисы Яндекс хранения данных, вычислений, совместной (IaaS) — предоставление
работы и автоматизации бизнес-процессов. масштабируемых
Они позволяют компаниям и частным вычислительных мощностей,
пользователям получать доступ к виртуальных машин, сетевой
вычислительным ресурсам, инфраструктуры и хранилищ
корпоративным коммуникациям, данных (например, Compute
инструментам для работы с документами и Cloud, Virtual Private Cloud,
другим сервисам через интернет, без Yandex Managed Services).
необходимости разворачивать  Платформа как сервис (PaaS)
собственную инфраструктуру. — инструменты для разработки,
тестирования и развёртывания
приложений, управления базами
данных и автоматизации
DevOps-процессов.
 Совместная работа и
коммуникации —
корпоративная почта, облачный
диск, редакторы документов,
21
 доски для совместной работы,
мессенджер, видеоконференции
(Телемост), календари.
 Управление проектами и
знаниями — трекеры задач,
базы знаний (Вики), формы для
опросов и сбора данных.
 Аналитика и бизнес-
инструменты — сервисы для
сбора и анализа данных,
рекламные платформы, формы,
метрики.
 Безопасность и хранение
данных — резервное
копирование, шифрование,
защита от утечек и
несанкционированного доступа

22
 ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПОЛОЖЕНИЕ
о внутренней системе оценки качества образования
в МБУ ДО «ДЭТЦ»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее
- ВСОКО) определяет цели, задачи, структуру, порядок организации и проведения процедур
оценки качества образования в МБУ ДО «ДЭТЦ».
1.2. ВСОКО разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Приказом Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
Приказом Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении Порядка
проведения самообследования образовательной организацией»;
Уставом МБУ ДО «ДЭТЦ» и иными локальными нормативными актами.
1.3. Положение утверждается приказом директора и является обязательным для
исполнения всеми сотрудниками.
2. Основные понятия
Для целей настоящего Положения используются следующие термины:
Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности,
выражающая степень соответствия результатов и условий обучения потребностям личности,
общества и государства.
Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) - совокупность
организационных структур, норм, правил, процедур и механизмов, обеспечивающих сбор,
обработку, хранение и анализ информации о качестве образования для принятия
управленческих решений.
Мониторинг - система регулярного сбора данных о состоянии и динамике показателей
качества образования.
Внутренний контроль - деятельность администрации по проверке соответствия
образовательной деятельности законодательству РФ и локальным актам организации.
3. Цели и задачи ВСОКО
3.1. Цель: Информационное обеспечение управления качеством образования,
выявление сильных и слабых сторон образовательного процесса, принятие обоснованных
управленческих решений для его совершенствования.
3.2. Задачи:
Сбор, анализ и интерпретация информации о качестве образования.
Оценка образовательных результатов, условий реализации программ и деятельности
педагогических кадров.
Выявление проблемных зон и определение путей их устранения.
Вовлечение педагогического коллектива, обучающихся и родителей в процесс оценки
качества.
4. Объекты и субъекты оценки
4.1. Объекты оценки:
Содержание дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ
Образовательные результаты обучающихся (достижения, вовлеченность).
Условия реализации программ (кадровые, материально-технические,
информационные).

23
 Организация образовательного процесса (методики, технологии).
4.2. Субъекты оценки:
Администрация (директор, заместители).
Педагогический коллектив.
Обучающиеся.
Родители (законные представители).
Представители общественности (по согласованию).
5. Принципы и методы оценки
5.1. Принципы:
Объективность и независимость оценки
Системность и регулярность процедур
Открытость и доступность информации (в установленных законом пределах)
Конфиденциальность персональных данных.
5.2. Методы:
Анализ образовательной статистики и документации.
Анкетирование и социологические опросы участников образовательных отношений.
Экспертное оценивание (посещение занятий, анализ уроков).
Мониторинговые исследования образовательных достижений.
Анализ результатов участия в конкурсах, олимпиадах и проектах.
6. Организация и порядок проведения ВСОКО
6.1. Организационной основой ВСОКО является ежегодный План-график проведения
оценочных процедур, утверждаемый приказом руководителя.
6.2. Для координации деятельности создается Рабочая группа по оценке качества
образования из числа администрации и методистов.
6.3. Результаты ВСОКО оформляются в виде аналитических справок, отчетов или
презентаций и доводятся до сведения педагогического совета и учредителя.
7. Использование результатов
7.1. Результаты ВСОКО используются для:
Корректировки общеразвивающих общеобразовательных программ педагогов.
Планирования повышения квалификации педагогических работников.
Совершенствования материально-технической базы и цифровой инфраструктуры.
Информирования общественности о качестве предоставляемых услуг через
официальный сайт организации.
8. Заключительные положения
8.1. Положение может быть изменено или дополнено по решению руководителя
организации.
8.2. Контроль за исполнением настоящего Положения возлагается на заместителя
директора по учебно-воспитательной работе (или иного ответственного лица).
8.3. Положение бессрочно

24
 ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПОЛОЖЕНИЕ
О СЕТЕВОЙ ФОРМЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ МБУ ДО «ДЭТЦ»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет порядок организации и осуществления
образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ в
МБУ ДО «ДЭТЦ» (далее - Учреждение).
1.2. Положение разработано в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 15);
Приказом Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении
образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
Уставом Учреждения и иными локальными нормативными актами.
1.3. Сетевая форма обеспечивает возможность освоения обучающимися
образовательной программы и (или) её отдельных компонентов с использованием ресурсов
нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также, при
необходимости, научных, медицинских, культурных, физкультурно-спортивных или иных
организаций (далее - организации-участники).
2. Цели и задачи использования сетевой формы
2.1. Цель: повышение качества и доступности образования за счёт использования
совокупного ресурсного потенциала Учреждения и организаций-партнёров.
2.2. Задачи:
расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ.
внедрение современных образовательных технологий и методик.
обеспечение практической направленности обучения.
создание условий для профессионального самоопределения обучающихся.
3. Порядок организации сетевого взаимодействия
3.1. Решение об использовании сетевой формы принимается руководителем
Учреждения на основании анализа потребностей обучающихся и возможностей партнёрства.
3.2. Основным документом, регулирующим отношения сторон, является Договор о
сетевой форме реализации образовательной программы (далее - Договор).
3.3. В Договоре в обязательном порядке указываются:
Наименование и вид образовательной программы.
Перечень организаций-участников и их функции (базовая организация, организация-
участник).
Права, обязанности и ответственность сторон.
Порядок реализации программы (распределение учебных часов, модулей).
Порядок финансирования (возмещения затрат).
Порядок промежуточной и итоговой аттестации.
Порядок выдачи документов об обучении/образовании(если имеется)
4. Участники сетевого взаимодействия
4.1. Сторонами Договора являются:
Базовая организация - Учреждение, в которое зачислен обучающийся и которое несёт
ответственность за реализацию программы в целом.
Организация-участник - организация, предоставляющая свои ресурсы (кадровые,
материально-технические, методические) для реализации части программы.

25
 4.2. Зачисление обучающегося на программу, реализуемую в сетевой форме,
осуществляется в базовую организацию. При реализации части программы в организации-
участнике обучающийся переводится туда без отчисления из базовой организации.
5. Финансовое обеспечение
5.1. Финансовое обеспечение реализации сетевой программы осуществляется путём
возмещения затрат организациям-участникам на реализацию части программы в
соответствии с условиями Договора и законодательством РФ.
5.2. Источниками финансирования могут быть бюджетные средства, средства от
приносящей доход деятельности, а также средства грантов и иных внебюджетных
источников.
6. Документальное оформление результатов
6.1. По итогам освоения сетевой образовательной программы базовой организацией
выдаётся документ об обучении установленного образца.
6.2. В случае, если это предусмотрено Договором, наряду с документом базовой
организации может выдаваться документ об обучении от организации-участника.
7. Заключительные положения
7.1. Настоящее Положение утверждается приказом руководителя Учреждения
7.2. Контроль за исполнением настоящего Положения возлагается на заместителя
директора по учебно-воспитательной работе.
7.3 Положение действует бессрочно

26
 ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ПОЛОЖЕНИЕ
О МОНИТОРИНГЕ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МБУ ДО «ДЭТЦ»
1. Общие положения
1.1. Настоящий раздел определяет порядок осуществления мониторинга реализации
Концепции развития дополнительного образования (далее — Концепция) в МБУ ДО
«ДЭТЦ».
1.2. Мониторинг является неотъемлемой частью внутренней системы оценки качества
образования (ВСОКО) и направлен на регулярный анализ достижения стратегических целей,
задач и показателей, заложенных в Концепции.
1.3. Цель мониторинга — обеспечение управленческих решений актуальной и
достоверной информацией о динамике развития системы дополнительного образования в
Учреждении, выявление факторов, способствующих или препятствующих достижению
целевых индикаторов Концепции.
2. Объекты и направления мониторинга
объектами мониторинга являются ключевые направления развития, определённые
Концепцией:
охват детей: анализ количественных и качественных показателей вовлеченности
обучающихся в систему дополнительного образования, включая работу с детьми с ОВЗ и
одаренными детьми.
обновление содержания программ: оценка актуальности, вариативности и
соответствия программ современным требованиям, запросам детей и родителей.
развитие инфраструктуры: анализ состояния материально-технической базы,
оснащенности кабинетов, наличия современного оборудования и цифровых ресурсов.
кадровое обеспечение: оценка уровня квалификации педагогических работников, их
вовлеченности в инновационную деятельность и профессиональное развитие.
эффективность реализации проектов: анализ доли детей, выполнивших реальные
(практико-ориентированные) проекты в рамках освоения программ.
3. Инструментарий и методы мониторинга
Для сбора данных используются следующие методы:
анализ статистической отчетности и данных электронных журналов.
анкетирование и социологические опросы участников образовательных отношений
(детей, родителей, педагогов).
экспертная оценка образовательных программ на соответствие требованиям
Концепции.
посещение занятий и внеурочных мероприятий.
анализ портфолио обучающихся и результатов их участия в конкурсах/соревнованиях.
инвентаризация материально-технической базы.
4. Порядок проведения мониторинга
4.1. Мониторинг проводится на плановой основе не реже одного раза в учебный год.
4.2. Ответственность за организацию сбора и первичную обработку данных
возлагается на рабочую группу (заместитель директора, методисты).
4.3. Результаты мониторинга оформляются в виде аналитической справки (отчета),
которая выносится на рассмотрение Педагогического совета.
5. Использование результатов мониторинга
5.1. Результаты мониторинга являются основанием для:
корректировки образовательных программ и рабочих планов педагогов.

27
 принятия решений о необходимости обновления оборудования или программного
обеспечения.
планирования курсов повышения квалификации для педагогического состава.
Внесения изменений в локальные нормативные акты Учреждения.
5.2. Итоговый отчет по результатам мониторинга реализации Концепции доводится до
сведения всех сотрудников и размещается на официальном сайте Учреждения для
обеспечения информационной открытости.
5.3. Положение бессрочно.

28
 ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ПОЛОЖЕНИЕ
О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ПРОГРАММ
В МБУ ДО «ДЭТЦ»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет цели, задачи, порядок организации и
содержание профориентационной работы в МБУ ДО «ДЭТЦ».
1.2. Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегией развития воспитания в РФ,
Концепцией развития дополнительного образования детей и Уставом Учреждения.
1.3. Профориентационная работа является неотъемлемой частью образовательного
процесса и направлена на профессиональное самоопределение обучающихся.
2. Цели и задачи
2.1. Цель: создание условий для осознанного выбора обучающимися будущей
профессии и построения индивидуальной траектории развития.
2.2. Задачи:
информирование обучающихся о мире профессий, рынке труда и востребованных
специальностях по направленностям учреждения;
диагностика интересов, склонностей и способностей детей;
формирование у обучающихся навыков самопрезентации и планирования карьеры;
организация практической пробы сил в различных видах деятельности;
взаимодействие с родителями по вопросам профессионального выбора детей.
3. Основные направления и формы работы
3.1. Информационно-просветительское направление:
проведение классных часов, лекций и встреч с представителями профессий;
организация экскурсий на предприятия, в колледжи и вузы;
создание и обновление стендов, уголков профориентации;
использование цифровых ресурсов (онлайн-тесты, виртуальные экскурсии).
3.2. Диагностическое направление:
проведение анкетирования и тестирования для выявления профессиональных
предпочтений;
индивидуальные консультации педагога-психолога (при наличии).
3.3. Практико-ориентированное направление:
реализация краткосрочных курсов и модулей, знакомящих с основами профессий;
организация проектной деятельности с профессиональной направленностью;
вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность и конкурсы
профессионального мастерства.
4. Организация реализации программ
4.1. Профориентационные программы реализуются как в рамках ДООП, так и через
реализацию Программы воспитания.
4.2. Ответственность за организацию профориентационной работы возлагается на
заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
4.3. Педагогические работники включают элементы профориентации в содержание
своих занятий.
5. Взаимодействие с социальными партнёрами
5.1. Для повышения эффективности профориентационной работы Учреждение
выстраивает партнёрские отношения с:
образовательными организациями высшего и среднего профессионального
образования;

29
 предприятиями и организациями города;
центрами занятости населения.
5.2. Взаимодействие осуществляется на основании договоров о сотрудничестве.
6. Заключительные положения
6.1. Настоящее Положение утверждается приказом директора МБУ ДО «ДЭТЦ».
6.2. Контроль за исполнением Положения возлагается на заместителя директора по
учебно-воспитательной работе.
6.3. Положение бессрочно.

30
 ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детский эколого-туристический центр»

Сценарии родительских интерактивных собраний
1. «Точка опоры: Среда, которая воспитывает»
2. «Секреты мотивации: Как включить внутренний двигатель»
3. «Гибкие навыки (Soft Skills) вместо зубрежки: Технологии будущего»
4. «Семейный медиатор: Как говорить о трудном и сохранять доверие»
(Анкета для родителей, общие рекомендации,
дополнительные рекомендации)

Подготовила: Моисеева Диана Петровна,
педагог дополнительного образования

31
 2026
Бийск
Тема: Интерактивные формы работы с родителями и педагогами.
Понятие «качество образования» сегодня - это не только ЕГЭ в дополнительном
образовании это удовлетворенность потребителя (ребенка и родителя).
Проблема: родители часто отстранены от управления, их мнение учитывается
формально (ящик для жалоб, который никто не читает).
Инновация: предлагается система интерактивных форм, которая превращает
родителей из «внешних наблюдателей» во «внутренних аудиторов» и «партнеров по
улучшению».
Предложенный в этом разделе материал представляет собой методическую копилку
собраний с родителями, а так же инструмент достижения стратегических целей Учреждения
(управления качеством).
Как связать «интерактив с родителями» и «управление качеством образования»?
В образовании ключевыми «потребителями» услуг являются дети и их родители.
Интерактив как инструмент: на дискуссии или «мозговом штурме», не просто
доносится информация, а изучаются запросы, ожидания и недовольства родителей.
Влияние на качество: выявляя реальные потребности семьи, возможно скорректировать
программу, режим работы или дополнительные услуги, тем самым повышая
удовлетворенность (главный показатель качества).
Родители - главные заинтересованные стороны (стейкхолдеры).
Интерактив как инструмент: совместные проекты, мастер-классы от родителей,
родительские клубы.
Влияние на качество: когда родитель становится партнером, а не просителем, он берет
на себя долю ответственности за результат. Качество образования перестает быть "головной
болью" только образовательной организации. Оно становится общим делом. Это повышает
мотивацию ребенка и создает единую образовательную среду.
Принятие решений, основанных на фактах. Управление качеством требует сбора
данных для анализа.
Интерактив как инструмент: использование цифровых интерактивных форм (Google-
формы, чат-боты, онлайн-голосования) позволяет не просто поговорить, а собрать
статистически значимые данные.
Влияние на качество: вы получаете цифры и факты (например, 80% родителей
считают, что не хватает спортивных секций), на основе которых администрация может
принимать взвешенные управленческие решения (открыть новую секцию или принять
педагога для определенной направленности).
Постоянное улучшение
Интерактив как инструмент: Рефлексия в конце встречи, «стена пожеланий» (Padlet),
анонимные опросы после собраний.
Влияние на качество: это механизм обратной связи. Получая данные о том, что в что
то работе педагога (или работе учреждения) плохо, возможно это быстро исправить. Без
интерактива об этом бы не узнали.
В рамках данной темы была разработана система мероприятий для родителей, чьи
дети обучаются в объединениях МБУ ДО «Детский эколого-туристический центр»
С целью выявления реальных потребностей семьи, можно скорректировать
дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу, режим работы или
дополнительные услуги, тем самым повышая удовлетворенность (главный показатель
качества).
Разработаны сценарии родительских собраний, рассчитанных на один учебный год. В
качестве эксперимента проведены такие собрания в одном объединении, планируется
ввести их в постоянную практику.
Кроме этого разработаны анкеты и оценочные листы для родителей обучающихся,
чтобы провести качественную аналитику и увидеть целостную картину: польза,
актуальность, новизна глазами родителей.
32
 Важным элементом работы так же стала аналитическая работа педагогов, которые
стали экспертной группой. Для них разработаны удобные материалы.

Сценарий родительского собрания №1
«Точка опоры: среда, которая воспитывает»
«Там, где нет простора для проявления способностей, там нет и способностей»
Людвиг Фейербах

Формат: Педагогическое кафе
Цель: Синхронизировать ожидания семьи и педагога, определить зоны совместной
ответственности.
Подготовка
4 стола, на каждом — ватман, цветные маркеры, стикеры.
Презентация с двумя коллажами (можно просто распечатать).
Музыка для фона (спокойная, без слов).
«Правила Педагогического кафе» на отдельном плакате: «Говорит один — слушают
все», «Идеи фиксируем», «Время ограничено».
Ход собрания
1. Вступительное слово (5–7 мин)
Педагог:
«Добрый вечер! Рада видеть вас сегодня не за партами, а в таком неформальном
кругу. Мы привыкли, что родительское собрание - это место, где мы говорим о нуждах и
дисциплине. Но сегодня я предлагаю поговорить о другом: о среде, в которой наши дети
обучаются, растут и чувствуют себя в безопасности.
Посмотрите на два слайда (коллажи). Слева - школа 90-х: форма, строгий учитель,
страх получить двойку. Справа - современное образовательное пространство: гибкие зоны,
проекты, улыбки.
Где качество образования выше? Спорный вопрос. Давайте вместе разберемся, что
такое качество для нас и как создать среду, в которой ребенку будет комфортно обучаться».
2. Разрушитель мифов (10 мин)
Педагог задаёт вопросы, родители отвечают с мест, можно бросать мягкий мяч:
«Качество образования для вас — это… (достижения? знания? умение общаться?)»
«Что мешает ребенку заниматься с удовольствием?»
«Что вы ждете от педагога дополнительного образования?»
Педагог фиксирует ключевые слова на флипчарте.
3. Педагогиеское кафе — работа в группах (40 мин)
Родители делятся на 4 группы. Каждые 10 минут они пересаживаются за следующий
стол (или столы работают одновременно, а затем презентуют).
Стол 1. «Как превратить ошибки в опыт?»
Вопросы для обсуждения: Что мы делаем, когда ребенок ошибается? Как реагируем
дома? Какие фразы помогают, а какие убивают желание пробовать снова?
Результат: Список «ресурсных фраз» (например: «Ошибка — это первый шаг к
открытию», «Что ты узнал из этого?»).
Стол 2. «Домашнее задание: сотрудничество или война?». Напрямую не касается
дополнительного образования, но всем знакомо и волнует
Вопросы для обсуждения: Какова роль родителя в достижениях ребенка? Что делать,
если ребенок сопротивляется? Как сохранить отношения, но при этом контролировать?
Результат: Модель «Зона ближайшего развития» простыми словами: «Сначала вместе,
потом рядом, потом проверка результата».
Стол 3. «Мотивация: почему ребенок говорит "мне скучно"?»
Вопросы для обсуждения: Какие инструменты мотивации работают дома?
Результат: Памятка «5 способов поддержать положительную мотивацию к занятиям».
Стол 4. «Цифровая гигиена и гаджеты в обучении»

33
 Вопросы для обсуждения: Сколько экранного времени допустимо? Как отличить
учебное использование от пустого зависания? Как договариваться с ребенком о правилах?
Результат: «Договор об использовании гаджетов» - шаблон, который можно взять
домой.
4. Презентация и «Договор» (20 мин)
Каждая группа представляет свой ватман (по 2–3 минуты). Педагог резюмирует и
предлагает на общем листе сформулировать «Правила эффективного взаимодействия»:
например: «Мы, родители, обязуемся…», «Мы, педагоги, обязуемся…», «Вместе мы…».
Лист вывешивается в родительском уголке или рассылается в чат.
5. Завершение (5 мин)
Педагог благодарит и предлагает «обратную связь одним словом»: каждый родитель
говорит слово, которое у него осталось после собрания.
По окончании каждого собрания родителям в совместных чатах
предлагаются опросники и анкеты, варианты будут представлены ниже.

34
 Сценарий родительского собрания №2
«Секреты мотивации: Как включить внутренний двигатель»
«Если ребёнок не хочет учиться, помогите ему захотеть. В этом и состоит высшая
педагогическая мудрость»
Шалва Амонашвили
Формат: Педагогическая мастерская (родители в роли детей)
Цель: Обучить родителей приемам поддержки автономии, компетентности и связи.
Подготовка
Материалы для игры: простые задания на карточках (сложить оригами, решить ребус,
нарисовать схему).
Корзина для «фраз-убийц», дерево (нарисованное или объемное) и стикеры-листочки
для «фраз-поддержки».
Презентация с простыми схемами (теория самодетерминации).
Ход собрания
1. Введение (5 мин)
Педагог: «Представьте: вы приходите с работы, устали, а ребенок говорит: "Я не
пойду на твое занятие, это скучно". Или наоборот: "Я сам хочу участвовать в конкурсе,
помоги". Откуда берется это "сам"? Сегодня мы не будем читать лекцию, мы сами станем
детьми и почувствуем разницу между давлением и поддержкой».
2. Игра «Дотянуться до звезды» (20 мин)
Родители разбиваются на пары: один - «ребенок», второй - «родитель». Задача
«родителя» - мотивировать «ребенка» выполнить задание.
Раунд 1 (контроль): «Родитель» дает задание жёстко, без объяснения смысла, с
угрозой или критикой. Например: «Сделай эту поделку, иначе останешься без телефона. И по
быстрее, мне некогда». Задание: сложить кораблик из бумаги (или другое). Время - 2
минуты.
Раунд 2 (поддержка): «Родитель» дает то же задание, но иначе: «Посмотри, это
интересный кораблик. Сложно, но я видел, как ты справлялся с похожим. Давай я покажу
первый шаг, а дальше ты сам. Если что — я рядом». Время - 2 минуты.
Обсуждение в кругу:
Что чувствовали «дети» в первом случае? (страх, обиду, желание бросить)
Что чувствовали во втором? (интерес, спокойствие, гордость)
Легко ли было «родителям» менять стиль?
3. Лекция-визуализация (15 мин)
Педагог объясняет три базовые потребности на простых примерах:
Потребность - Что это? - Как проявляется в учёбе
Автономия - Чувство, что я сам выбираю - Выбор темы проекта, порядка выполнения
заданий
Компетентность - Чувство, что я справляюсь - Похвала за усилие, а не за результат;
посильные задачи
Связь (отношения) - Чувство, что я важен и меня принимают - Доверительный
разговор, интерес к чувствам ребенка
Педагог приводит примеры: «Вместо "ты обязан сделать" — "какой вариант тебе
удобнее: сначала сложное или сначала легкое?" (автономия)».
4. Практикум «Шпаргалка» (20 мин)
На стикерах родители пишут «фразы-убийцы» и бросают в корзину (символически
избавляются).
Затем на листочках-листьях пишут «фразы-поддержки» и клеят на дерево.
Примеры фраз-поддержки:
35
 «Ты сам решил заниматься этим — я горжусь твоим выбором».
«Я вижу, как ты старался, даже если пока не получилось».
«Давай разберемся вместе, где было трудно».
«Я верю в твой выбор».
Дерево остается в кабинете как напоминание.
5. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Педагог раздает памятки «10 фраз, которые включают внутреннюю мотивацию».
Домашнее задание родителям: «В течение недели замечать, какие фразы я использую,
и попробовать заменить одну "фразу-убийцу" на "фразу-поддержку"».

36
 Сценарий родительского собрания №3
«Гибкие навыки (Soft Skills) вместо зубрежки: Технологии будущего»
«Образование — это не подготовка к жизни; образование — это и есть жизнь»
Джон Дьюи
Формат: Деловая игра / Квиз
Цель: Продемонстрировать, как развитие soft skills влияет на качество образования и
успешность ребенка.
Подготовка
4–5 столов для команд (сформировать команды заранее или по месту).
Раздаточные материалы: бланки для ответов, задания по раундам.
Призы для победившей команды (можно символические: блокноты, ручки).
Презентация с характерстиками (провокация).
Ход собрания
1. Провокация (5 мин)
Педагог показывает две характеристики:
Характеристика А: «высокий уровень», но в графе «хобби» пусто, характеристика:
«исполнителен, но инициативу не проявляет, в группе молчит».
Характеристика Б: «высокий уровень» и «средний уровень», активное участие в
проектах, конкурсах, характеристика: «лидер, умеет договариваться, находит нестандартные
решения».
Вопрос: «Кто из этих двоих через 10 лет будет востребованным специалистом и
счастливым человеком?»
Родители голосуют поднятием рук, возможна дискуссия.
2. Квиз «Мозговой штурм для родителей» (50 мин)
Педагог объясняет: «Сейчас вы на себе почувствуете, что такое современное занятие в
дополнительном образовании. Мы не даем готовые ответы, мы учимся мыслить, работать в
команде и быть креативными. За каждый раунд команда получает баллы».
Раунд 1. Логика и нестандартное мышление (10 мин)
Задача: «Перед вами три предмета: свеча, коробка кнопок, спички. Как прикрепить
свечу к стене так, чтобы воск не капал на пол?» (Классическая задача Данкера — решение:
высыпать кнопки, коробку прибить к стене как полку, поставить свечу).
Оценивается: не только правильный ответ, но и количество идей, выдвинутых
командой.
Раунд 2. Коммуникация (10 мин)
Один представитель команды получает карточку со словом (например,
«робототехника», «талант», «сотрудничество»). Он должен объяснить это слово жестами или
рисунком (без слов и букв) своей команде за 1 минуту.
Оценивается: угаданное слово и слаженность.
Раунд 3. Креативность (10 мин)
За 3 минуты команда должна придумать 10 способов использования обычной скрепки
в учебном процессе.
Оценивается: количество и оригинальность идей (например, закладка, инструмент для
чистки клавиатуры, элемент настольной игры).
Раунд 4. Работа с информацией (10 мин)
Каждая команда получает карточку с текстом, содержащим научный факт, в который
вкралась ошибка. Задача: найти ошибку и объяснить, почему это важно проверять
источники.
Пример: «Исследования показали, что человек использует только 10% своего мозга.
Если разбудить остальные 90%, можно научиться мгновенно читать и летать».
Оценивается: обнаружение мифа и предложение, как проверить информацию.

37
 3. Рефлексия и связь с образованием (15 мин)
После подсчета баллов и награждения команды-победительницы педагог задает
вопросы:
«Какие навыки вы использовали в каждом раунде?»
«Как часто ваш ребенок получает возможность прокачивать такие навыки на наших
занятиях?»
«Как эти навыки помогут ему в школе (на контрольной, при ответе у доски, в
общении)?»
Педагог подводит к выводу: «Качество образования — это не только сумма знаний, но
и умение эти знания применять в нестандартных ситуациях, договариваться, искать
информацию. Именно этому мы учим детей через игру, проектную деятельность и
творчество».
4. Завершение (5 мин)
«Неважно, сколько ты выучил правил,
Важно, как ты их применил.
Мир не за «пятёрки» платит,
Мир платит за то, что ты сотворил»
Раздаются памятки «Soft skills: как развивать дома» с простыми упражнениями
(например: «Предложите ребенку придумать 10 способов использования старой футболки»,
«Играйте в "да-нетку" для развития критического мышления»).

38
 Сценарий родительского собрания №4
«Семейный медиатор: Как говорить о трудном и сохранять доверие»
«Когда слова ясны - мысли ясны; когда слова точны - доверие крепнет». Лао-цзы
Формат: Круглый стол. Ток шоу
Цель: Отработать навыки бесконфликтного взаимодействия в треугольнике «Ребенок
-Родитель - Педагог».
Подготовка
Стулья в кругу, «горячий стул» (отдельный стул в центре).
Карточки с анонимными ситуациями (из реальной практики, но без имен).
Лист ватмана для «Карты ресурсов».
Бланки с памяткой «Я-сообщения».
Ход собрания
1. Вступление (5 мин)
Педагог:
«Добрый вечер. Самая частая причина снижения качества образования - не сложность
программы, а конфликты или недопонимание между нами, взрослыми. Когда мы ссоримся в
чатах или дома обсуждаем учителя при детях, ребенок теряет опору. Сегодня мы научимся
говорить о трудном так, чтобы не разрушать отношения, а находить решения».
2. «Горячий стул» - разбор ситуаций (20 мин)
Педагог раздает карточки с ситуациями. Желающие садятся на «горячий стул» и
зачитывают ситуацию от первого лица. Остальные родители предлагают варианты действий.
Пример ситуации:
«Мой ребенок ходит к вам второй год. В последнее время он говорит, что ему стало
неинтересно, и просит забрать его. Я думаю, что педагог просто не хочет с ним возиться. Как
мне с вами поговорить, чтобы не испортить отношения?»
Разбор: Родители предлагают варианты, педагог направляет: «А если начать разговор
с фразы "Я волнуюсь, что мой ребенок теряет интерес, давайте вместе подумаем, что
изменилось?" — вместо обвинения».
3. Мастер-класс «Я-сообщения» (20 мин)
Педагог объясняет разницу между «Ты - сообщениями» (обвинение) и «Я-
сообщениями» (выражение чувств).
Ты - сообщение Я – сообщение «Ты меня не слушаешь!» «Я расстраиваюсь, когда
вижу, что мой вопрос остается без ответа»
«Вы плохо объясняете!» «Мне важно понять, как я могу помочь ребенку, если
материал дается ему сложно»
Практика: родители разбиваются на пары, один играет «недовольного родителя»,
второй — «педагога». Задача — переформулировать претензию в Я-сообщение и найти
решение.
4. Создание «Карты ресурсов» (15 мин)
На большом листе ватмана родители вместе с педагогом рисуют схему:
В центре: Ребенок.
Стрелки: к кому обращаться в зависимости от проблемы
Проблемы с учебой → педагог по предмету
Психологические трудности → педагог-психолог
Конфликт с педагогом → завуч
Бытовые вопросы → завхоз
Алгоритм: «Увидел проблему - Спросил у ребенка, что он чувствует - Записал факты
(без эмоций) - Назначил встречу - Совместное решение».
Карта вывешивается в родительском уголке и дублируется в чате.
5. Церемония «Спасибо» и завершение года (10 мин)

39
 Если это финальное собрание, педагог предлагает каждому родителю написать слова
благодарности на ленточках и привязать к «Дереву успеха», которое «росло» в течение года
(можно использовать то же дерево со 2-го собрания, добавив новые листья с достижениями
детей).

Педагог подводит итог цикла: «Сегодня мы завершаем наш год. Мы учились
говорить, слышать, мотивировать и договариваться. Спасибо вам за ваше доверие и
включенность. Именно такие родители помогают нам делать качество образования
действительно высоким».

Общие рекомендации по проведению родительского собрания

1. Перед каждым собранием отправляйте родителям краткий анонс с интригой: «Будем
играть, говорить и находить лучшие практические приемы». Это снижает тревожность и
увеличивает явку.
2. Все раздаточные материалы (памятки, чек-листы) оформите в едином стиле вашего
учреждения.
3. Собирайте обратную связь после каждого собрания через Google-форму или бумажные
анкеты: что было полезно, что хотелось бы еще обсудить.
4. Фотографируйте результаты (ватманы, дерево, родителей за игрой) и делайте короткие
посты в соцсетях или чате - это подчеркивает открытость и современность вашего подхода.
А теперь предлагаем к ознакомлению оценочные материалы для аналитики родительских
собраний.
1. Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Оцените, пожалуйста, родительское собрание. Это поможет нам делать встречи более
полезными и интересными.
Детский сад / Школа: _________ Группа / Класс: __________ Дата: ___________
№ Вопрос Оценка по шкале (1 – совсем нет, 5 – да, полностью)
5☐ 4☐ 3☐ 2☐ 1☐
1. Вступление (эпиграф) помогло мне настроиться на разговор, почувствовать
доброжелательную атмосферу.
5☐ 4☐ 3☐ 2☐ 1☐
2.Тема собрания оказалась для меня актуальной (волнует меня сейчас, важна для моего
ребёнка).
5☐ 4☐ 3☐ 2☐ 1☐
3 Информация и идеи, прозвучавшие на собрании, для меня полезны (могу применить в
семье, понял(а) что-то важное).
5☐ 4☐ 3☐ 2☐ 1☐
4. Формат собрания (игры, провокации, творческие задания) был для меня новым и
неожиданным (раньше такого не встречал(а) на родительских собраниях).
5☐ 4☐ 3☐ 2☐1☐
5. Мне было интересно участвовать в такой встрече.
5☐ 4☐ 3☐ 2☐1☐
6. Что именно в ходе собрания (эпиграф, слова ведущего, беседа с родителями, выполнение
интерактивных заданий) показалось вам наиболее ценным? (напишите,
пожалуйста) _____________________________________________________

Таблица для подсчёта результатов анкеты (заполняется после сбора анкет):
1. Показатель
Как рассчитать
Средний балл по вопросам 1–5 Сумма баллов по каждому вопросу (по всем анкетам) /
40
(Кол-во анкет × 5) % родителей, оценивших новизну (вопр. 4) на 4 или 5 (Кол-во анкет с
оценкой 4 или 5 по вопр.4) / Общее кол-во анкет × 100%
Процент родителей, оценивших актуальность (вопр. 2) на 4 или 5 (Кол-во анкет с
оценкой 4 или 5 по вопр.2) / Общее кол-во анкет × 100%
Процент родителей, оценивших пользу (вопр. 3) на 4 или 5 (Кол-во анкет с оценкой 4
или 5 по вопр.3) / Общее кол-во анкет × 100%
Открытые ответы (вопр. 6) Сгруппировать по ключевым темам (например:
«успокоил», «заставил задуматься», «понравилась цитата», «появилось доверие»). Указать
частоту упоминаний.
2. Критерии экспертного мнения (для коллег, завуча, методиста)
Экспертная оценка родительского собрания
ФИО эксперта: ___________________ Должность: ___________________
Тема собрания: ____________________________________________________
Дата: _____________
Оцените по каждому критерию от 1 до 5, используя предложенные индикаторы.
Критерий Индикаторы (признаки проявления) Оценка (1–5)
5 4 3 2 1 Польза – Собрание помогает снять напряжение, создаёт
доверительный настрой. – Эпиграф и формулировка темы дают родителям практический
смысл (что они вынесут для себя). – Родители вовлекаются, задают вопросы, проявляют
живой интерес.
5 4 3 2 1 Актуальность – Тема соответствует возрастным особенностям детей
(дошкольники / младшие школьники). – Отвечает реальным запросам и тревогам родителей
(адаптация, мотивация, общение, развитие). – Содержание опирается на современные
подходы к образованию и воспитанию.
5 4 3 2 1 Новизна – Использован нестандартный приём начала собрания (цитата,
стихи, метафора, образ). – Формат отличается от привычных «лекционных» собраний. –
Элемент новизны вызывает у родителей удивление, интерес, желание участвовать.
Итоговый балл (средний по трём критериям): _____________
Рекомендации эксперта:
_________________________________________________________________
Подпись эксперта: ____________________

Таблица для расчёта (заполняется при обработке нескольких экспертных листов):

Показатель Формула / описание
Средняя оценка пользы Сумма баллов «Польза» по всем экспертам / Кол-во экспертов
Средняя оценка актуальности Сумма баллов «Актуальность» по всем экспертам / Кол-во
экспертов
Средняя оценка новизны Сумма баллов «Новизна» по всем экспертам / Кол-во экспертов
Общий средний балл (Сумма всех баллов по всем экспертам) / (Кол-во экспертов × 3)

3. Лист самооценки ведущего (педагог / педагог-организатор)
Самоанализ родительского собрания
ФИО ведущего: ___________________ Группа / класс: ___________________
Тема собрания: ____________________________________________________
Дата: _____________
Оцените себя по шкале от 1 до 5, кратко прокомментируйте.
Критерий Самооценка (1–5) Комментарий / аргументация
5 4 3 2 1 Польза (удалось ли вступлением задать правильный тон, получить отклик)
5 4 3 2 1 Актуальность (насколько выбранный формат и формулировки попали в
реальные запросы родителей)
5 4 3 2 1 Новизна (отличался ли приём от привычного собрания, заметили ли
родители необычность)

41
Сложности / неожиданности (что пошло не так или, наоборот, превзошло ожидания) –
Выводы для себя (что сохранить, что изменить) –

4. Единый оценочный лист (сводный)
Этот документ объединяет данные из анкет родителей, экспертных заключений и
самооценки. Удобен для итогового анализа и отчёта.
Родительское собрание
Тема: ____________________________________________________
Группа / класс: _____________ Дата: _____________
Параметр Родители (анкетирование) Эксперты Самооценка ведущего
Польза (средний балл / % высоких оценок) Средний балл по вопр.3: _____ % родителей 4–5:
_____ Средний балл: _____ Балл: _____
Актуальность (средний балл / % высоких оценок) Средний балл по вопр.2: _____ %
родителей 4–5: _____ Средний балл: _____ Балл: _____
Новизна (средний балл / % высоких оценок) Средний балл по вопр.4: _____ % родителей 4–
5: _____ Средний балл: _____ Балл: _____
Общая удовлетворённость (средний балл по вопросам 1 и 5) Средний балл по вопр.1: _____
Средний балл по вопр.5: _____ – –
Качественные данные (основные темы открытых ответов родителей, комментарии экспертов,
замечания ведущего) Открытые ответы (вопр.6): 1. ____________________ 2.
____________________ 3. ____________________ Рекомендации экспертов: Замечания /
выводы:
Итоговый вывод по результатам оценки:
_________________________________________________________________
Подпись (ведущего / методиста): _____________ Дата заполнения: _____________

Дополнительные рекомендации - Как работать с документами

1. Анкету для родителей распечатать и раздать после собрания (или отправить электронно).
Обработать: вычислить средние баллы, проценты, выписать ключевые цитаты из открытых
вопросов.
2. Экспертные листы попросить заполнить коллег (завуча, методиста).
Посчитать средние оценки.
3. Лист самооценки заполнить сразу после собрания, пока свежи впечатления.
4. Единый оценочный лист заполнить, объединив все цифры и качественные комментарии.
Это даст целостную картину: польза, актуальность, новизна глазами родителей,
профессионалов и самого ведущего

И еще расскажем об одном полезном, с токи зрения управления качеством образования
интерактивном методе работы с родителями.
Метод: «Стена пожеланий» или виртуальная приемная Он может осуществляться на сайте
образовательной организации, либо в родительских чатах в МАХе.
Управленческий эффект: Инструмент управления рисками. Родитель может анонимно
написать о назревающем конфликте или проблеме, и администрация может решить ее на
ранней стадии, не доводя до жалоб. Пожалуй, самый важный раздел для управления
качеством. Нужны цифры!
Результативность (Доказательная база):

Было: Удовлетворенность родителей качеством услуг - 60% (по данным прошлогоднего
опроса).
Стало: После внедрения цикла интерактивных встреч и открытых диалогов - 85%.
42
Было: В управляющем совете активны только администрация и педагоги, родители
пассивны.
Стало: Родители, прошедшие через интерактивные тренинги, стали активнее входить в
советы, предлагать реальные улучшения (открыть новое объединение, закупить новое
оборудование для занятий и т.п.).
Было: Конфликты решались через директора, путем скандалов.
Стало: Регулярные встречи в формате «родительских встреч» снизили напряженность, т.к.
проблемы решаются в диалоге.
Итоговая мысль: Интерактивные формы работы с родителями - это не просто дань моде или
способ занять мам и пап на собрании. Это полноценный управленческий инструмент,
который позволяет:
1. Получать достоверную обратную связь.
2. Корректировать образовательный процесс под реальный запрос.
3. Привлекать дополнительные ресурсы (интеллектуальные и материальные) семьи.
4. Повышать лояльность и доверие к образовательной организации, что напрямую влияет на
ее рейтинг и конкурентоспособность.

43