Технологическая карта урока · DOCX
Food, glorious food! Еда: вкусно и полезно
Food, glorious food! Еда: вкусно и полезно
Food, glorious food! Еда: вкусно и полезно
Тип урока: урок открытия нового знания
УМК: Английский язык. 6 класс. УМК «Английский в фокусе» (Spotlight), Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Модуль 8 «Food & Refreshments»
Основные понятия: виды еды и напитков (food and drinks), приемы пищи (meals: breakfast, lunch, dinner), здоровое и нездоровое питание (healthy/unhealthy food), выражение предпочтений (expressing preferences: like, love, prefer, hate), исчисляемые и неисчисляемые существительные (countable/uncountable nouns), неопределенные местоимения (some/any)
Цели
- создать условия для развития коммуникативной компетенции учащихся по теме «Еда» через освоение новой лексики и грамматических конструкций для выражения предпочтений и обсуждения здорового питания
Планируемые результаты
Предметные:
- учащийся сможет называть не менее 15-20 продуктов питания и напитков
- учащийся сможет составлять монологическое высказывание (5-6 фраз) о своих пищевых привычках, используя изученные лексико-грамматические конструкции
- учащийся сможет вести диалог-расспрос о предпочтениях в еде, адекватно реагируя на реплики собеседника
- учащийся сможет правильно использовать в речи конструкции I like/love/prefer, I don't like/hate, а также местоимения some/any с названиями продуктов
Метапредметные:
- учащийся сможет самостоятельно ставить учебные цели, планировать пути их достижения, осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности
- учащийся сможет осуществлять поиск и выделение необходимой информации, классифицировать объекты (например, продукты на здоровые/нездоровые), строить логическое рассуждение
- учащийся сможет организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Личностные:
- учащийся демонстрирует основы осознанного отношения к здоровому образу жизни и ответственному отношению к своему здоровью
- учащийся проявляет готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
- учащийся проявляет уважение к культуре питания и пищевым привычкам других людей
УУД
Личностные:
- формирование мотивации к изучению иностранных языков
- осознание важности здорового питания как части здорового образа жизни
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Регулятивные:
- целеполагание: самостоятельное определение цели учебной деятельности
- планирование: составление плана и последовательности действий
- самоконтроль: соотнесение способа действия и его результата с заданным эталоном
- оценка: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Познавательные:
- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
- анализ объектов с целью выделения признаков (классификация продуктов)
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
- владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка
Оборудование
- ноутбук, проектор, экран
- презентация в PowerPoint с лексическим и грамматическим материалом
- аудиозапись для физкультминутки
- раздаточные материалы: карточки с дифференцированными заданиями для самостоятельной работы, карточки для работы в парах «Find someone who...»
- карточки с изображениями продуктов для игр
- маркеры, доска или флипчарт
Этапы урока
| Этап | Мин | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| Организационно-мотивационный этап | 3 | Good morning, students! I'm glad to see you. How are you today? I have a 'mystery box' here. Let's try to guess what's inside. You can't look, but you can smell it. (Дает понюхать коробку с апельсином). What do you think it is? Right, it's an orange! And what's in this box? (Трясет коробку с макаронами). What's that sound? Pasta, maybe? Excellent! | Приветствуют учителя. Участвуют в игре «Mystery box», высказывают догадки на английском языке (It's an apple? An orange? It's rice?). |
| Методы: речевая разминка, игровой прием, создание проблемной ситуации | |||
| Этап постановки цели и задач урока | 4 | So, we have an orange and pasta. What are these? Right, it's food! So, what are we going to talk about today? (Подводит к теме урока). What do we need to learn to talk about food? (Помогает сформулировать задачи). We will learn new words, learn how to say what we like and don't like, and discuss what is good for our health. | Формулируют тему урока: «Food». С помощью учителя определяют цели и задачи урока: «Learn new words», «Talk about food», «Say 'I like' or 'I don't like'». |
| Методы: побуждающий диалог, совместное целеполагание | |||
| Этап актуализации знаний и первичного усвоения новых знаний | 12 | Let's play 'Food A-Z' and remember all the food words you know. I'll start: A - apple. Who's next? (Организует мозговой штурм, записывая слова на доске в виде 'mind map'). Great! Now let's learn some new words. Look at the screen. (Показывает слайды презентации с новой лексикой: картинка, слово, транскрипция. Лексика по группам: fruit, vegetables, meat, dairy, drinks, junk food). Repeat after me. (Организует фонетическую отработку). Now, let's talk about what you like. We can say 'I like', 'I love', 'I enjoy'. Or 'I don't like', 'I hate', 'I can't stand'. (Объясняет на примерах). Also, we say 'an apple' but 'some cheese'. (Кратко вводит some/any). | Участвуют в игре «Food A-Z», называют известные им продукты. Повторяют новую лексику за учителем хором и индивидуально. Записывают новые слова и грамматические конструкции в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя, используя новые конструкции. |
| Методы: мозговой штурм, работа с презентацией, объяснительно-иллюстративный метод, фонетическая отработка | |||
| Этап первичной проверки понимания и закрепления | 10 | Good job. Now, let's work in pairs. You'll get a card for a 'Find someone who...' game. Your task is to walk around the class, ask your classmates questions like 'Do you like broccoli?' and find a person for each line on your card. (Раздает карточки). You have 5 minutes. Go! (После игры). Now, let's check. Masha, who likes broccoli? Sasha, who hates milk? | Работают в парах, перемещаясь по классу. Задают друг другу вопросы по карточке («Do you like...?», «Do you eat...?») и заполняют свои карточки. По окончании времени отвечают на вопросы учителя о результатах опроса. |
| Методы: коммуникативное упражнение «Find someone who...», работа в парах, диалогическая речь | |||
| Физкультминутка | 2 | Are you tired? Let's have a short break. Stand up, please. Let's sing and do some actions. (Включает видео или аудио с активной песней, например, 'The food song' или 'If you're happy and you know it'). | Встают, выполняют движения под музыку, повторяя слова песни. |
| Методы: здоровьесберегающая технология | |||
| Этап самостоятельной работы с самопроверкой | 7 | Now, let's see what you've learned. You will work on your own with these cards. There are two levels. (Раздает дифференцированные карточки). If you have a card with one star (base level), you need to fill in the gaps. If you have a card with two stars (advanced level), you have a more creative task. You have 5 minutes. (После выполнения). Now, look at the screen. Here are the keys. Check your work and give yourself a point for each correct answer. | Выполняют задания на карточках в соответствии со своим уровнем. (Базовый уровень: вставляют пропущенные слова 'some/any' или названия продуктов. Повышенный уровень: пишут 3-4 предложения о содержимом своего холодильника, используя 'There is/are some...' и 'There isn't/aren't any...'). Осуществляют самопроверку по ключу, представленному на слайде, и оценивают свою работу. |
| Методы: дифференцированная самостоятельная работа, самоконтроль и самооценка | |||
| Этап информирования о домашнем задании | 2 | Open your diaries and write down your homework. (Объясняет дифференцированное домашнее задание). Base level: learn the new words and write 5 sentences about what you like and don't like to eat. Advanced level: create a menu for your 'perfect day' (breakfast, lunch, dinner) and write a short explanation (2-3 sentences) why you chose these dishes. | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
| Методы: инструктаж, дифференцированный подход | |||
| Этап рефлексии учебной деятельности | 5 | Our lesson is coming to an end. Let's think about our work. What new words have you learned today? What was the most interesting task for you? What was difficult? I'll give you sticky notes. Please, write one new word you remember well, and one question you still have. This is your 'ticket out the door'. Thank you for your work! Goodbye! | Отвечают на вопросы учителя. Заполняют стикеры для рефлексивного приема «Билет на выход» (пишут одно новое слово и один оставшийся вопрос). Сдают стикеры учителю при выходе из класса. |
| Методы: рефлексивная беседа, прием «Билет на выход» | |||
Критерии оценивания
- правильность использования в речи не менее 10-15 новых лексических единиц по теме «Еда»
- корректное употребление грамматических конструкций для выражения предпочтений (like/love/hate/prefer)
- правильное использование местоимений some/any с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
- активность и продуктивность при работе в парах и во время фронтальных ответов
- качество выполнения самостоятельной работы и адекватность самооценки
Домашнее задание
Базовый уровень: выучить лексику по теме, составить 5 предложений о своих пищевых предпочтениях с конструкциями I like/don't like. Повышенный уровень: составить меню «идеального дня» (завтрак, обед, ужин) и написать краткое обоснование выбора блюд (2-3 предложения на английском), объясняя их пользу или вкус.
Рефлексия
Проводится в форме приема «Билет на выход»: учащиеся анонимно на стикерах отвечают на два вопроса: 1. Какое новое слово ты сегодня точно запомнил? 2. Какой вопрос по теме у тебя остался? Это позволяет учителю получить быструю обратную связь об усвоении материала и спланировать дальнейшую работу.
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!