Технологическая карта урока · DOCX
Предметы старины как исторические источники
Предметы старины как исторические источники
Предметы старины как исторические источники
Тип урока: урок изучения нового материала
УМК: История России. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. — М.: Просвещение, 2026
Основные понятия: археология, артефакт, исторический источник, материальная культура, датировка
Цели
- создать условия для формирования представлений о предметах старины как важнейших исторических источниках и методах их изучения
- организовать деятельность по развитию навыков анализа, классификации и интерпретации исторических артефактов
- способствовать воспитанию интереса к истории, культуре прошлого и бережного отношения к историческому наследию
Планируемые результаты
Предметные:
- ученик научится определять и классифицировать предметы материальной культуры по их назначению, материалу и предполагаемой эпохе
- ученик научится анализировать археологические находки, выявлять их историческую значимость и использовать как источник информации о прошлом
- ученик сможет объяснять роль археологии в изучении истории
Метапредметные:
- ученик научится использовать различные виды исторических источников (материальные, письменные) для решения учебных и познавательных задач
- ученик сможет организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе
- ученик научится формулировать, аргументировать и отстаивать свою позицию
Личностные:
- ученик проявит устойчивый интерес к изучению истории и культуры своего Отечества
- ученик осознает значение сохранения исторического и культурного наследия для развития современного общества и будущих поколений
- ученик сформирует уважительное отношение к труду археологов и историков
УУД
Личностные:
- формирование гражданской идентичности, патриотизма, уважительного отношения к культурному наследию своего народа
- развитие познавательного интереса к изучению истории и археологии
Регулятивные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
- умение планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
Познавательные:
- умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, иллюстрации, видеоматериалы, музейные экспонаты)
- умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать исторические факты и артефакты
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения
Коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
- умение формулировать, аргументировать и отстаивать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Оборудование
- презентация с изображениями археологических находок и предметов материальной культуры разных эпох (от каменного века до Нового времени)
- карточки с описаниями и фотографиями артефактов для групповой работы
- интерактивная доска или проектор
- компьютеры/планшеты для доступа к онлайн-ресурсам (виртуальные музеи, базы данных археологических находок)
- раздаточный материал с заданиями для индивидуальной и групповой работы
Этапы урока
| Этап | Мин | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| мотивация и целеполагание | 7 | Приветствие учащихся. Организация эмоционального настроя. Представление проблемной ситуации: «Представьте, что вы оказались на месте археологических раскопок. Что вы видите? Какие предметы вы находите? Могут ли эти предметы 'рассказать' нам о прошлом? Как именно?» Подведение к формулированию темы и целей урока. | Приветствуют учителя. Включаются в проблемную ситуацию, высказывают свои предположения о том, что можно найти на раскопках и как эти находки могут быть связаны с историей. Формулируют тему урока ('Предметы старины как исторические источники') и ставят цели: узнать, что такое артефакты, как их изучают, почему они важны. |
| Методы: проблемно-диалогический метод, метод эвристической беседы, метод целеполагания | |||
| актуализация знаний и введение в тему | 8 | Показ презентации с изображениями известных археологических находок (например, берестяные грамоты, скифское золото, древнерусские украшения, орудия труда каменного века). Вопросы: «Что объединяет эти предметы?», «Как они попали к нам?», «Кто занимается их поиском и изучением?» Введение понятия 'археология' и 'артефакт'. | Смотрят презентацию. Отвечают на вопросы учителя, делятся своими знаниями о представленных предметах. Высказывают предположения о роли археологии. Записывают определения 'археология' и 'артефакт' в тетрадь. |
| Методы: визуальный метод, метод вопросов и ответов, словарная работа | |||
| изучение нового материала: классификация и интерпретация артефактов | 15 | Объяснение основных принципов классификации артефактов: по материалу (камень, металл, глина, дерево, ткань), по назначению (орудия труда, оружие, украшения, предметы быта, культовые предметы), по эпохе (каменный век, бронзовый век, железный век, Средневековье, Новое время). Демонстрация примеров для каждой категории. Акцентирование внимания на том, как контекст находки помогает в интерпретации. | Слушают объяснение учителя, делают записи в тетради. Участвуют в обсуждении, задают уточняющие вопросы. Анализируют предложенные примеры, пытаясь самостоятельно определить их категорию и возможное назначение. |
| Методы: объяснительно-иллюстративный метод, метод классификации, аналитический метод | |||
| первичное закрепление: работа в группах | 10 | Деление класса на группы. Каждой группе выдается набор карточек с фотографиями и кратким описанием 3-4 различных артефактов (например, каменный топор, глиняный горшок, бронзовый наконечник стрелы, средневековая монета). Задание: 'Изучите предложенные артефакты. Классифицируйте их по материалу, назначению и предположительной эпохе. Обоснуйте свой выбор, используя полученные знания. Подготовьте краткое сообщение о каждом артефакте'. | Работают в группах. Изучают карточки, обсуждают, классифицируют артефакты, обосновывают свой выбор. Записывают результаты работы. Выбирают спикера для представления результатов. |
| Методы: групповая работа, метод классификации, метод аргументации | |||
| самостоятельная работа: анализ и интерпретация | 10 | Раздача индивидуальных заданий. Задание: 'Перед вами два изображения артефактов (например, древнеримская монета и древнерусская гривна). Сравните их по следующим критериям: материал, назначение, предполагаемая эпоха, информация, которую они могут дать историку. Сделайте вывод о значении каждого артефакта как исторического источника'. Индивидуальное консультирование учащихся. | Выполняют индивидуальные задания. Сравнивают артефакты по заданным критериям, записывают свои выводы. При необходимости обращаются за помощью к учителю. |
| Методы: индивидуальная работа, метод сравнения и анализа, метод интерпретации | |||
| рефлексия и подведение итогов | 5 | Организация обсуждения результатов урока. Вопросы: «Что нового вы узнали о предметах старины?», «Почему археологические находки так важны для историков?», «Какие трудности возникли при классификации или интерпретации артефактов и как вы их преодолели?», «Как мы можем сохранить историческое наследие?» | Участвуют в обсуждении. Отвечают на вопросы учителя, делятся своими впечатлениями и выводами. Оценивают свою работу на уроке и работу группы. |
| Методы: метод рефлексии, метод самооценки и взаимооценки | |||
Задания
Критерии оценивания
- корректность классификации артефактов по материалу, назначению и эпохе
- качество аргументации при сравнении и интерпретации артефактов
- активность и продуктивность участия в групповой и индивидуальной работе
- умение формулировать выводы о значении артефактов как исторических источников
Домашнее задание
Базовый уровень: Подготовить краткое сообщение (1-2 страницы или устное выступление на 3-5 минут) о любом археологическом артефакте, найденном на территории России. Указать: название, место и время находки, материал, предполагаемое назначение, историческую значимость.
Повышенный уровень: Подготовить презентацию (5-7 слайдов) или развернутый доклад (3-4 страницы) об одном из известных археологических памятников мира (например, Троя, Помпеи, Стоунхендж, Великая Китайская стена). Описать историю открытия, основные находки, их значение для изучения соответствующей цивилизации. Включить иллюстрации.
Рефлексия
Учащиеся оценивают свою работу на уроке, используя критерии: 'Я активно участвовал(а) и узнал(а) много нового', 'Я хорошо работал(а) в группе, но были трудности', 'Мне было сложно, но я старался(ась)'. Учитель проводит итоговую оценку работы учащихся, выделяет наиболее успешные моменты и дает рекомендации для дальнейшего изучения темы.
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!