Мы – школьники. Наша школа и её адрес. Путешествие по школьным этажам

Тип урока: урок-путешествие

Планируемые результаты

Предметные:

• Ученик научится: называть свой класс, имя и отчество учителя; с помощью учителя находить на схеме и в реальности ключевые помещения школы (класс, столовая, спортзал, библиотека, медкабинет); называть адрес школы (улица, номер дома) с опорой на наглядность.

Метапредметные:

• Познавательные УУД: ориентироваться в здании школы по простым условным знакам (схема, указатели); извлекать информацию из рассказа учителя и загадок.
• Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; слушать и понимать речь других; работать в паре, договариваясь о совместных действиях.
• Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; действовать по инструкции взрослого; осуществлять простейший самоконтроль и самооценку своей деятельности.

Личностные:

• Формирование основ российской гражданской идентичности (чувство принадлежности к своей школе); развитие интереса к учебной деятельности и школьной жизни; принятие роли ученика, формирование положительного отношения к школе и одноклассникам.

Оборудование

• Большой конверт с 'письмом'
• игрушка-персонаж (например, домовёнок Школярик)
• карта-схема школы (большая на доске и индивидуальные для пар)
• карточки-наклейки с условными обозначениями помещений (книга, тарелка с ложкой, мяч, красный крест)
• табличка с адресом школы
• карточки для рефлексии ('солнышко' и 'тучка')

Этапы урока

Организационно-мотивационный этап. Сюрприз от школьного жителя (5 мин)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас в нашем классе. Посмотрите, как здесь светло и уютно. Это наш с вами дом на ближайшие четыре года. А вы знаете, что в каждой большой школе живёт её хранитель? Это школьный домовёнок. Нашего зовут Школярик. (Показывает игрушку). Сегодня утром я нашла на столе вот это письмо. (Показывает большой конверт). Оно адресовано Школярику, но он его не получил. Как вы думаете, почему? (Дети высказывают предположения: почтальон не нашёл, адреса не было). Верно! Школярик так торопился всё приготовить к вашему приходу, что совсем заблудился в своей же школе и забыл её точный адрес! Поможем ему всё вспомнить и составить карту, чтобы он больше не терялся?

Основной этап. Квест 'Найди адрес' и экскурсия по карте (15 мин)

Учитель: Отлично! Начнём с самого главного – адреса. Чтобы Школярик получил письмо, нам нужно его знать. Я вам подскажу. Наша школа стоит на улице, названной в честь великого русского поэта... (пауза, можно показать портрет Пушкина, если это улица Пушкина, или дать другую простую подсказку). Кто-нибудь знает? (Выслушивает ответы). Наша улица – [Название улицы]. А номер дома – [Номер]. Давайте все вместе громко и чётко скажем наш адрес: улица [Название], дом [Номер]! (Дети хором повторяют 2-3 раза). Молодцы! Теперь Школярик точно запомнит. А теперь – в путь по школе! У вас на партах лежат карты, но они пустые. Мы будем их заполнять вместе. (На доске – большая карта). Первую отметку мы уже можем сделать. Где мы сейчас? (В классе). Правильно. Возьмите наклейку с книгой и партой и приклейте её на нашу комнату. (Помогает детям). А теперь слушайте загадку от Школярика: 'Пахнет сдобой, пахнет щами, кормят нас там калачами. Что за место?'. (Столовая). Правильно! Давайте найдём на нашей большой карте столовую. Вот она! Приклейте на свои карты рядом с ней наклейку с тарелкой и ложкой. Следующая загадка: 'Здесь на полках в строгом рядке разместились сказки, книжки и загадки. Ждут они ребят-девчат, что-то рассказать хотят'. (Библиотека). Находим библиотеку на карте и клеим наклейку с книжкой. (Аналогично загадки про спортзал и медкабинет).

Физкультминутка 'Мы – весёлые школьники' (5 мин)

Учитель: Мысленно мы побывали в разных местах, немного устали. Давайте разомнёмся! Встаньте, пожалуйста. 'Раз, два, три, четыре, пять (шагаем на месте), будем школу изучать (наклоны головы вправо-влево). В столовую мы шли-шли-шли (шагаем), вкусный завтрак там нашли (показываем, как едим ложкой). В спортзал мы шли-шли-шли (шагаем), там скакалку мы нашли (прыжки на месте). В библиотеку мы зашли (присели), книжку новую нашли (встали, потянулись, как будто достаём книгу с верхней полки). Вот какая школа у нас, это просто высший класс! (поднимаем руки вверх и хлопаем)'.

Заключительный этап. Подведение итогов и рефлексия (10 мин)

Учитель: Ребята, какое важное дело мы сегодня сделали? (Помогли Школярику, узнали школу). Правильно! Вы – настоящая команда! Школярик благодарит вас и теперь точно не потеряется. Посмотрите на свои карты. Какие места мы на них отметили? (Дети перечисляют). Какой адрес у нашей школы? (Повторяют). А теперь я хочу узнать, как прошло наше путешествие для вас. У вас на партах лежат солнышко и тучка. Если вам всё понравилось, было интересно и всё понятно – поднимите солнышко. Если что-то было трудно или не очень интересно – поднимите тучку. (Учитель смотрит на реакцию класса, может адресно спросить 1-2 детей с 'тучкой', что именно вызвало затруднение, но без давления). Спасибо за вашу честность! Мы обязательно ко всему вернёмся, и у вас всё получится.

Задания

Критерии оценивания

• Оценка деятельности учащихся проводится методом педагогического наблюдения по следующим критериям: активность и вовлечённость в игровую ситуацию, участие в диалоге, правильность выполнения инструкций при работе с картой, участие в хоровых ответах. Формализованная отметка не выставляется.

Домашнее задание

Базовый уровень: нарисуй свою дорогу от дома до школы. Попроси родителей помочь тебе подписать название твоей улицы и адрес школы. Повышенный уровень (по желанию): вместе с родителями придумай и нарисуй условный знак для своего класса (его герб или эмблему).

Рефлексия

Рефлексия эмоционального состояния и усвоения материала через приём 'Солнышко и тучка'. Учитель анализирует обратную связь для планирования дальнейшей работы по адаптации.

Class: 1 класс

Предмет: Окружающий мир (интегрированный курс 'Введение в школьную жизнь')

Module: Здравствуй, школа!

Total_duration_min: 35

Target: Создание условий для успешной социально-психологической адаптации первоклассников к школьной среде через знакомство со школьным пространством и правилами.

Differentiation: Дифференциация осуществляется через: 1. Вариативное домашнее задание (базовый и повышенный уровень). 2. Оказание индивидуальной помощи детям, испытывающим трудности при работе с картой-схемой. 3. Для гиперактивных детей предусмотрена роль 'главного помощника Школярика', который помогает раздавать материалы. Для застенчивых детей используются хоровые ответы и работа в парах, создающая ситуацию успеха в безопасной среде.