Адаптация учеников начальной школы

Выступление по теме «Адаптация учеников начальной школы»

Поступление ребят в школу-это сложный социально- психологический и физиологический процесс. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима.

1. Адаптация ребёнка к школе – довольно длительный процесс. Несомненно, главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе принадлежит учителю. И поэтому в начале учебного года перед мной стояла главная цель – обеспечить адаптацию учеников.

В 1Б классе – 27 человек. Из них девочек –14, мальчиков – 13. Неполных семей– 7, одна девочка проживает в детском доме. Многодетных – 14. До поступления в школу все дети посещали детский сад. Ребята общительные, на контакт со взрослыми идут легко. Но большинство первоклассников пришли очень шумными, конфликтными, отвлекаются на уроках. Им нужно было помочь утвердиться на позиции школьника, почувствовать себя принятым в школьную семью. Ребенок должен быть уверен в своих силах.

!!!!Для этого проводила беседы о том, зачем нужно учиться, что такое школа, какие в ней существуют правила. Я ввела систему оценочных наклеек, что способствует росту самооценки ребёнка, стараюсь подбодрить ученика улыбкой, словесной похвалой.

Негативных проявлений в поведении детей в период учебы не наблюдалось, взаимоотношения между детьми доброжелательные, дети проявляют взаимовыручку. Но есть ученик Давид Логинов, который выделяется среди ребят: не умеет работать в коллективе, то погружается в себя, то перекрикивает учителя- СЛОЖНЫЙ РЕБЁНОК.

На начало учебного года 6 ребят умели читать. Большинство на сегодняшний день овладели умением соединять буквы в слоги, но есть дети, которые испытывают затруднения во владении навыками чтения и письма, так как у них слабо развита моторика рук, ручкой работают с напряжением /Илья и Глеб Миндияровы, Владимир Полищук/.

Каждого ребенка обучаю на уровне его возможностей и способностей.

2. Как правило, в 1 классе начинает зарождаться ученическая группа. И задача учителя – сформировать сплоченный коллектив, который владеет духовными и нравственными ценностями в многокультурном пространстве.

С помощью диагностической методики «Солнце, дождик, тучка» я смогли сформировать вывод о самочувствии детей в классном коллективе. Исследование психологической атмосферы в классе позволило выявить уровень сплоченности детского коллектива и самочувствия каждого обучающегося. 

Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик Учащимся предлагается определить самочувствие дома, в классе, с друзьями с помощью погодных явлений.

При анализе полученных данных учитель легко делает вывод о самочувствии ребят в классном коллективе.

Из 27 человек принимали участие 22.

Конечно, можно сделать скидку на ошибочность ответов данной диагностики.

Но, в целом, учащиеся в школе и дома испытывают комфорт, им тепло и уютно, идёт формирование классного коллектива!

Условия, для того, чтобы ребёнок быстро и безболезненно приспособился к школьной жизни, были мной созданы. А вообще, адаптационный период в первой четверти не заканчивается, так как ребенок постоянно приспосабливается. А моя задача ему в этом помочь. И на следующей четверти поставила перед собой такие задачи: продолжать создавать ситуацию успеха; способствовать сплочению классного коллектива; формирования доброжелательного отношения между одноклассниками; создавать условия для сохранения и укрепления здоровья; развивать творческие, интеллектуальные и физические возможности детей.

Большим достижением можно считать заинтересованность большинства родителей в

обучении детей. В целом родители заинтересованы жизнью своих детей, ожидают от них положительных результатов с учетом способностей детей.

Провела собрания: «Трудности адаптации первоклассников к школе» /август/, «Режим дня в жизни школьника» /сентябрь/. Родителям даны рекомендации, как помочь ребенку в адаптационный период.

Проводя наблюдения, пришла к выводу, что у большинства детей сформировалось положительное отношение к школе, дети школу посещают охотно. Таким образом, задачи, которые были поставлены на адаптационный период, выполнены.