Диагностический инструментарий для выявления социального сиротства

Семинар социальных педагогов

“Методический калейдоскоп технологий и мероприятий по профилактике семейного неблагополучия”

Доклад на тему

“Методические аспекты проблемы профилактики социального сиротства в деятельности социального педагога”

Диагностический инструментарий для выявления и оценки социального сиротства

В своем выступлении я предлагаю нам с Вами вспомнить и проанализировать диагностический инструментарий для выявления и оценки социального сиротства. С этой целью используются такие методики как:

• Методика «Рисунок семьи».

Рисунок семьи — графическая проективная методика, позволяющая получить информацию об особенностях семейных отношений. Данная методика применяется для диагностики детей, начиная с 3-4-хлетнего возраста. В качестве обследуемого может выступать не только ребёнок, но и взрослый.

В стандартной методике «Рисунок семьи» обследуемому дают лист белой бумаги, карандаш и ластик, и просят его изобразить свою семью. Во время выполнения методики исследователь фиксирует любые проявления невербального поведения обследуемого, а также следит за последовательностью рисования персонажей. После выполнения задания обследуемого просят идентифицировать нарисованные фигуры, далее с ним проводится беседа в свободной форме, в которой исследователь задаёт уточняющие вопросы по рисунку. По описанию рисунка обследуемым и другим показателям исследователь делает вывод об атмосфере в семье, о взаимоотношениях между членами семьи. Существует иной способ применения данной методики. Чаще такой вариант её выполнения применяется во время семейного консультирования. Исследователь проводит данную методику не только с ребёнком, но и с обоими родителями, что помогает оценить различные точки зрения на то, как семейные отношения воспринимаются матерью, отцом и ребёнком. Таким образом, сопоставление полученных результатов даёт наиболее содержательную информацию о семейных взаимоотношениях и детско-родительских отношениях (прил. № 1).

• Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности»

Шкала семейной адаптации и сплоченности представляет собой стандартизированный опросник, цель которого – оценка семейной структуры. Авторами данного опросника являются И. Лави, Д.Х. Олсон и Дж. Портнер. В 1986 году метод был адаптирован М. Перре .

В основе создания методики лежит «циркулярная модель» («круговая модель») Д.Х. Олсона. Эта модель включает в себя три важнейших параметра: сплоченность, адаптацию и коммуникацию.

Семейная сплоченность – это степень эмоциональной связи между членами семьи: при максимальной выраженности этой связи они взаимозависимы, при минимальной – автономны и дистанцированы друг от друга. Для диагностики семейной сплоченности используются следующие показатели: «эмоциональная связь», «семейные границы», «принятие решений», «время», «друзья», «интересы и отдых».

Семейная адаптация – характеристика того, насколько гибко или, наоборот, ригидно способна семейная система приспосабливаться, изменяться при воздействии на нее стрессоров. Для диагностики адаптации используются параметры: «лидерство», «дисциплина», «правила и роли в семье».

В «циркулярной модели» различают четыре уровня семейной сплоченности – от экстремально низкого до экстремально высокого. Они получили следующие названия: разобщенный, разделенный, связанный и сцепленный. Аналогично диагностируют четыре уровня семейной адаптации: ригидный, структурированный, гибкий и хаотичный.

Авторы данного опросника выделяют умеренные (сбалансированные) и крайние (экстремальные) уровни семейной сплоченности и адаптации и считают, что именно сбалансированные уровни – показатель успешности функционирования системы.

Перед тем как начать работу с данной методикой, необходимо создать атмосферу доверия между исследователем и участником опроса. Каждый получает бланк с текстом утверждений, затем проверяется, как участники поняли инструкцию, даются необходимые пояснения. Если опросник заполняют одновременно несколько членов семьи, то наблюдение за их взаимодействием даст психологу дополнительную информацию о коммуникации в данной системе, возможность отследить паттерны поведения. В этом случае от поясняющих ответов лучше отказаться, оставив решение за членами семьи. При работе в группе все пояснения даются до начала заполнения опросника.

Опросник могут заполнять все члены семьи, включая подростков старше 12 лет. В идеале необходимо применять ко всем членам семьи, способным заполнить анкету, что поможет всесторонне оценить особенности их коммуникаций (прил. № 2).

3. Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия семьи (прил. № 3).

Выводы:

При решении проблемы социального сиротства социальная профилактика обращена на всё население и даже на тех, кто не находится в группе риска, так как ее основная цель - предупредить социальную проблему.

Основная цель диагностического инструментария – помочь специалистам сориентироваться в многообразии психологических диагностических методик.

Заключение

Социальные сироты – это дети, имеющие биологических родителей, которые по каким-то причинам не занимаются их воспитанием и не участвуют в их судьбе.

В связи с тем, что в последнее время довольно отчетливо заявила о себе проблема семейного неблагополучия, семейному воспитанию стало уделяться особое внимание. Это обусловлено тем, что семейное неблагополучие влечет за собой целый ряд проблем – это нарушения в поведении, развитии и общении детей: бродяжничество, агрессивность, кражи, аморальные формы поведения, низкая успеваемость, неуравновешенность психики, конфликтность, употребление ненормативной лексики и т.д. Практические работники (учителя, психологи, социальные педагоги, социальные работники, воспитатели и др.) постоянно сталкиваются с тем, что проблемы детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, напрямую связаны с их жизнью в семье.

Ситуация в семье определяет дальнейшее развитие ребенка, его поведение, обучение и т. д. Поэтому проблема профилактики социального сиротства остается актуальной на данный момент.

Список литературы

• Бессчетнова О.В. Проблема сиротства в современном Российском обществе: институциональные аспекты / О.В. Бессчетнова – СПб., 2014. – 400 с.
• Рейн, В.А. Социальная защита детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа: проблемы и пути их решений /В.А. Рейн – Самара, 2013. – 78 с.
  
• Российская энциклопедия социальной работы / под общ. ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостовой. – М. : – 2016. – 1032 с.
• Стракулина Л.С Основные пути решения проблемы социального сиротства / Стракулина Л.С. // Пособие 2015.
• Хамбалова, А.Ф. Социальное сиротство как социально–педагогическая проблема // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. – СПб. : Заневская площадь, 2014. – 381 с.

Приложение № 1

«Рисунок семьи»

Порядок выполнения теста следующий: испытуемому предлагается нарисовать свою семью карандашом на бумаге без клеточек. В случае, если испытуемый задает вопросы относительно рисования, консультант отвечает неопределенно («Рисуй, как хочешь»), но поддерживая стремление клиента рисовать («Неважно, как ты нарисуешь — главное, чтобы ты что-то нарисовал»). Испытуемый не должен пользоваться ластиком. По окончании рисования все нарисованные персонажи должны быть обозначены подписями (кто есть кто). Перед началом рисования дается следующая инструкция: «Нарисуй свою семью».

Данный тест имеет много способов интерпретации. Одна из лучших интерпретаций «рисунка семьи» предложена отечественным психологом В.К. Лосевой. Предложенные ею правила интерпретации следующие.

1. Использование пространства листа. Пространство листа есть аналог пространства семейного мира с точки зрения автора рисунка. Место автора в пространстве листа символизирует его место в пространстве собственной семьи.

2. Отсутствие на рисунке какого-либо члена семьи. Если кто-то из членов семьи отсутствует, то, скорее всего, у автора существует полное отсутствие эмоционального контакта с этим персонажем, данного человека как бы нет в его мире. Это может означать также наличие бессознательных негативных чувств по отношению к отсутствующему, которые воспринимаются автором как запретные (например ревность, агрессия).

3. Отсутствие на рисунке автора. Если сам автор на рисунке отсутствует, это может означать трудность самовыражения относительно близких людей, наличие у автора представления, что его в семье не понимают. Это может означать также, что автору трудно найти свое место в семейном пространстве. Однако это может также выражать следующую позицию автора – «места здесь мне нет, но меня это и не волнует».

4. Размер изображенных персонажей. Размер персонажа олицетворяет его субъективную значимость для автора. Наибольший размер на рисунке имеет тот из персонажей, отношения с которым более значимы.

5. Наличие вымышленных персонажей. Вымышленные персонажи являются символами неудовлетворенных потребностей. Например, наличие на рисунке Деда Мороза, домашних животных может означать потребность автора в поддержке, защите, тепле. В этом случае следует расспросить автора о характере вымышленного персонажа и его функциях.

6. Расположение персонажей на пространстве листа. Чем выше расположен персонаж, тем наибольшей властью в семье он обладает в глазах автора, даже если изображение его маленькое по размеру.

7. Расстояние между персонажами. Расстояние, на котором находятся персонажи друг относительно друга, отражает психологическую дистанцию, существующую между ними. Персонажи, которые соприкасаются, находятся в тесном психологическом контакте.

8. Характеристика контура. Персонаж или предмет, вызывающий большую тревогу, рисуется с большим нажимом, сильно заштрихован, контур несколько раз обведен. Персонаж может быть нарисован тонкой дрожащей линией, что также говорит о тревоге, которую он вызывает у автора (автор не решается его изобразить).

9. Искажения в изображении фигур. Искажения по правой стороне (если встать на место персонажа) могут означать проблемы во взаимоотношениях с миром социальных норм (работа, учеба, карьера; для ребенка – с людьми, которые персонифицируют нормы). Искажения по левой стороне – проблемы в сфере эмоциональных, интимных, близких отношений.

10. Изображение неодушевленных предметов. Изображение большого количества предметов, относящихся к какой-то сфере жизни (например мягкой мебели), означает особую значимость этой сферы для автора. Изображение большого количества закрытых шкафов в рисунке ребенка может свидетельствовать о существовании в семье тайны, к которой он, по его мнению, не допущен.

11. Изображение большого количества мелких деталей может означать фиксацию на правилах порядка, а также склонность семьи к долгому удерживанию эмоций. Предметы, которые рисуются между персонажами, например автомобиль между отцом и матерью, воспринимаются автором в качестве помехи в отношениях либо в качестве единственно возможного способа контакта.

12. Символика частей тела. Символика частей тела учитывается, главным образом, при интерпретации рисунков детей. Отдельным частям тела приписываются следующие значения.

1) Голова – очень важная часть тела для ребенка, самой большой голове приписывается самый большой ум.

2) Глаза. Глаза, с точки зрения ребенка, даны человеку для слез, выражения печали и просьбы в эмоциональной поддержке. Большие расширенные глаза означают тревогу, сигнал о помощи. Глаза щелочками несут в себе внутренний запрет на плач, персонаж с такими глазами не умеет просить помощи.

3) Уши. Уши – это орган восприятия критики. Большие уши отражают, что персонаж больше, чем все остальные, должен слушать окружающих или слушает. Маленькие уши или их отсутствие на рисунке говорят о том, что персонаж игнорирует критику, не учитывает мнение окружающих или автору хотелось бы, чтобы так было.

4) Рот. Рот предназначен для выражения вербальной агрессии, это «орган нападения». Большой, заштрихованный рот означает угрозу для автора рисунка, связанную со страхом осуждения, страх словесного воздействия. Отсутствие рта, точка вместо рта означает, что персонаж, с точки зрения автора, не может влиять словесно на других людей.

5) Шея. Шея символизирует соединение рационального и эмоционального компонентов личности. Наличие шеи означает способность управлять своими чувствами. Тонкая и длинная шея – конфликт между чувствами и разумом, который решается за счет отстранения от эмоционального мира, «я стараюсь не замечать своих эмоций». Короткая и толстая шея символизирует отсутствие подобных противоречий.

6) Руки. Функция рук состоит в том, чтобы прицепиться к матери, установить с ней кон- такт. Для взрослых персонажей рисунка руки олицетворяют способ взаимодействия с миром. Чем более могущественным воспринимается персонаж, тем более длинными и большими нарисованы его руки.

7) Ноги. Ноги обозначают опору персонажа в реальности, насколько он «крепко стоит на ногах». Если провести линию, соединяющую ноги крайних персонажей, то самостоятельная опора в реальности будет только у тех, кто стоит на линии.

Приложение № 2

Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности»

Методика состоит из списка утверждений. Задача испытуемого заключается в том, чтобы дважды оценить каждое утверждение по степени его выраженности, используя пятибалльную шкалу:

почти никогда – 1,

редко – 2,

время от времени – 3,

часто – 4,

почти всегда – 5.

В первом случае задача испытуемого оценить реальное семейное функционирование, во втором – идеальное, то есть такое, каким бы хотелось его видеть.

Инструкция.

Вариант А. Опишите Вашу реальную семью. Прочтите следующие высказывания и оцените их с помощью представленной шкалы.

Вариант Б. Теперь оцените эти высказывания с точки зрения идеальной семьи, то есть такой, о которой Вы мечтаете.

1. Члены нашей семьи обращаются друг к другу за помощью

2. При решении проблем учитываются предложения детей

3. Мы с одобрением относимся к друзьям других членов семьи

4. Дети самостоятельно выбирают форму поведения

5. Мы предпочитаем общаться только в узком семейном круг

6. Каждый член нашей семьи может быть лидером

7. Члены нашей семьи более близки с посторонними, чем друг с другом.

8. В нашей семье изменяется способ выполнения повседневных дел

9. Мы любим проводить свободное время все вместе

10. Наказания обсуждаются родителями и детьми вместе

11. Члены нашей семьи чувствуют себя очень близкими друг другу

12. В нашей семье большинство решений принимаются родителями

13.На семейных мероприятиях присутствует большинство членов семьи.

14. Правила в нашей семье изменяются

15. Нам трудно представить себе, что мы могли бы представить от одного члена семьи к другому

16. Домашние обязанности могут переходить от одного члена семьи к другому

17. Мы советуемся друг с другом пи принятии решений

18. Трудно сказать, кто у нас в семье лидер

19. Единство очень важно для нашей семьи

20. Трудно сказать, какие обязанности в домашнем хозяйстве выполняет каждый член семьи

Обработка и интерпретация результатов:

1. Определение типа структуры семьи. При обработке подсчитывается количество баллов, полученных при суммировании четных и нечетных утверждений. Количество баллов, полученные при суммировании нечетных пунктов, определяет уровень семейной сплоченности, четных – уровень семейной адаптации. Тип семейной системы определяется двумя параметрами – суммарными оценками по шкалам сплоченности и семейной адаптации в соответствии с нормами оценок, стандартизированных на различных выборках.

2. Определение уровня удовлетворенности семейной жизнью. Разница между идеальными и реальными оценками по двум шкалам (сплоченности и адаптации) определяют степень удовлетворенности испытуемого семейной жизнью. В настоящее время не существует никаких эмпирических норм для определения оценки расхождения идеального и осознаваемого. Высокая оценка расхождения указывает на низкую семейную удовлетворенность. Расхождение должно быть рассчитано для каждого индивидуума по сплоченности и адаптации, а общая оценка может быть получена в результате сложения этих двух общих оценок. Обратная зависимость полученных результатов является оценкой семейной удовлетворенности.

К расширенным возможностям методики следует отнести исследования более частного уровня, а именно диагностических параметров шкал сплоченности и адаптации.

Приложение № 3

Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия семьи

Инструкция по определению обобщенного показателя уровня социального благополучия семьи как института воспитания.

Общая сумма баллов – 105.

При анализе конкретной семьи сумма баллов:

•ниже 21 – характеризует семью группы повышенного риска (чем меньше баллов, тем выше риск),

•от 22 до 30 характеризует семью в пределах допустимой нормы,

•более 31 балла – характеризует благополучные семьи (чем больше баллов, тем устойчивее благополучие).

Приложение № 4

Алгоритм выявления, профилактики и устранения семейного неблагополучия

( Разработан на основе наблюдения, тестирования, анкетирования)

• Совместная работа со службами системы профилактики безнадзорности, преступлений правонарушений:

– органами социальной защиты населения;

– отдел образования;

– органы внутренних дел;

– служба занятости населения;

– КДН и ЗП;

2. Источники информации о выявлении семейного неблагополучия:

– классные руководители;

– педагоги школ;

– врачи, медицинские сестры;

– участковый инспектор;

– жители города;

– соседи;

– друзья;

– родственники

– инспектор ПДН.

3. Дополнительные источники информации:

–Документы социально–медицинского патронажа;

– Документы психолого-педагогического консилиума в школе;

– Материалы психодиагностики;

– Результаты рейдов;

– Жалобы и сообщения граждан;

– Материалы о правонарушениях;

– Преступления несовершеннолетних.

4. Показатели негативного влияния семьи на ребёнка.

– нарушения в поведении: бродяжничество, агрессивность, хулиганство. Кражи, вымогательство, правонарушения и преступления. Аморальное поведение, неадекватные реакции.

– нарушения в развитии: низкая успеваемость, неврозы, уклонения от учебной деятельности, отсутствие навыков личной гигиены, подростковый алкоголизм, табакокурение, проституция, недоедание, болезни.

– нарушения в общении: конфликтные ситуации с родителями, педагогами, частое употребление ненормативной лексики, контакты с криминальными группировками.

5. Приёмы работы с неблагополучными семьями:

– беседы с родителями и детьми;

– консультации для родителей и детей;

– просвещение родителей и детей;

– оказание помощи в виде: продуктов, игрушек, канцтоваров и вещей;

– вовлечение родителей и детей в совместную досуговую деятельность;

– пропаганда ЗОЖ;

– принудительное медицинское лечение от алкогольной зависимости;

– лишение родительских прав.

Приложение № 5

Комплекс упражнений по обучению приемам снятия нервно психического напряжения, восстановления сил и развития эмоционального равновесия для родителей семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Методическое пояснение: данный комплекс упражнений можно

проводить последовательно, а можно использовать по выбору в любом порядке.

Упражнение «Ресурсные образы».

Инструкция:

«Вспомните или придумайте место, где вы чувствовали бы себя в безопасности, и вам было бы хорошо и спокойно. Это может быть цветущий луг, берег моря, поляна в лесу, освещенная теплым летним солнцем. Представьте себе, что вы находитесь именно в этом месте. Ощутите запахи, прислушайтесь к шелесту травы или шуму волн, посмотрите вокруг, прикоснитесь к теплой поверхности песка или шершавому стволу сосны. Постарайтесь представить это как можно более четко, в мельчайших деталях.

В начале упражнение будет даваться с трудом, поэтому его можно осваивать в тишине, перед сном или перед подъемом, если есть время. По мере освоения техники, усиления образов вы сможете использовать ее в стрессовых ситуациях».

Упражнение «Лимон».

Инструкция:

«Сядьте удобно, руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте, что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните ощущения. Затем – одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя».

Упражнение «Вверх по радуге».

Инструкция:

«Встаньте, закройте глаза, сделайте глубокий вдох и представьте себе, что с этим вдохом вы взбираетесь вверх по радуге, и, выдыхая, съезжаете с нее как с горки. Вдох должен быть максимально полным и плавным, так же как и выдох. Между выдохом и следующим вдохом должна быть небольшая пауза. Повторите 3 раза».

«Поддержка от будущего себя».

Инструкция:

«Представьте, что Вы входите в комнату и видите там себя через 10 лет. У Вас в жизни все хорошо, Вы отлично выглядите, хорошо себя чувствуете и полны сил. Ваши отношения с другими людьми основаны на доверии, взаимопонимании, поддержке. Вы занимаетесь любимым делом, которое приносит Вам удовлетворение и необходимый доход. О чем бы Вам хотелось себя спросить? Как бы Вы ответили себе на заданные вопросы?

Возможные вопросы:

1. Как ты прожил / прожила эти 10 лет?

2. В чем ты находил / находила опору?

3. Что делает тебя благополучным / благополучной сейчас?

«Дневник мастерства и удовольствия».

Многие люди, решившиеся на изменения образа жизни, утрачивают мотивацию на изменения, не получая на первых порах удовольствия от своих занятий. Отчасти, это объясняется тем, что при сформированной зависимости человек ориентируется на получение удовольствия «здесь и сейчас» и становится не способным к сохранению мотивации в сложных, последовательных видах деятельности. Ведение «Дневника мастерства и удовольствия» помогает понять, как много он может сделать и научиться распознавать, какие занятия по-настоящему доставляют ему удовольствие. Понятием «мастерства» здесь обозначается чувство удовлетворенности собственными результатами, а понятием «удовольствие» − любые приятные чувства (радость, интерес, наслаждение, веселье), сопряженные с конкретной формой активности. Мастерство и удовольствие могут выступать как самостоятельные, не зависящие друг от друга категории. Даже если Вы не испытываете никакого удовольствия от занятия, нужно побуждать себя к объективной оценке уровня собственного мастерства. Степень мастерства и удовольствия оценивается по пятибалльной шкале: оценка «0» означает, что занятие не доставило никакого удовлетворения (удовольствия), а оценка «5» означает максимальную степень удовлетворения (удовольствия). Используя данную шкалу, клиент научается распознавать свои небольшие достижения и становится более внимательным к ощущениям удовольствия.

Инструкция:

«Перед Вами бланк Дневника мастерства и удовольствия. Ведение такого дневника помогает многим людям. В первом столбце Вы указываете свои привычные занятия, во втором оцениваете степень мастерства выполнения этих действий, а в третьем – степень удовольствия, которое они Вам приносят. Оценка «0» означает, что занятие не доставило никакого удовлетворения (удовольствия), а оценка «5» означает максимальную степень удовлетворения (удовольствия). Понятием «мастерства» здесь обозначается чувство удовлетворенности собственными результатами деятельности, а понятием «удовольствие» − любые приятные чувства (радость, интерес, наслаждение, веселье), сопровождающие то, что Вы делаете».