Мастер-класс по использованию формата 'TED' для повышения самоорганизации образования

Методическая разработка мастер-класса

Автор: Зайнулина Равиля Рахимулловна,

учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия № 41», г. Новоуральск

Пояснительная записка

Целевая аудитория: учителя.

Планируемые результаты:

• Создать условия для распространения опыта учителя-мастера по использованию формата «TED» как средства повышения самоорганизации образования

Оборудование: презентационное оборудование, раздаточный материал, листы А4, фломастеры, папки, шаблоны, демонстрационная доска, презентация, готовые лэпбуки.

Форма проведения семинара: интерактивное занятие

Количество участников: 10 человек

Методическое обоснование:

План мастер-класса

– Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Зайнулина Равиля Рахимулловна, я - учитель начальных классов в Гимназии № 41. Рада всех приветствовать на мастер-классе! Свой мастер-класс я хочу начать с вопроса. Что объединяет картинки на слайде? Обсудите, пожалуйста, с соседом. Какие варианты у вас получились? /Участники мастер-класса высказываются/

Слайд1.Стиль в одежде, надписи, в дизайне, ученики с учителем.

-Какую эмоцию вы испытали? (Участники высказываются фронтально)

– Вы совершенно правы. Интерес,удивление -признак небезразличного отношения к информации. Сейчас все чаще и больше говорят о необходимости эмоционального интеллекта. Итак мы заходим в класс… Кто нас встречает? (Участники высказываются фронтально)

-Да, дети. И не просто дети, а современные дети. Думаю вы догадались, где их интересы (На экране слайды из соц страниц). А почему такой большой интерес? Многие педагоги согласятся со мной, что удивить и заинтересовать современных школьников в наше время довольно сложно. Как увлечь ребенка, чем заинтересовать? Привлечь на другую сторону, сделать так, чтобы дети, придя к вам на урок не думали: скорей бы закончился этот урок и побыстрее домой!

Как же это сделать? (Участники высказываются фронтально)

Упражнение «Перечислите инновационные технологии, используемые вами в работе»

Я предлагаю перечислять по очереди технологии, которые используются участниками мастер-класса в образовательном процессе.

Да, все верно. Каждый учитель имеет свой стиль

А я сегодня хочу поделиться приемами стиля TED, которые можно использовать для создания привлекательных и динамичных уроков и помочь учителям поощрять критическое мышление и обсуждение в классе.

1.Захватывающее начало.

Как вы уже поняли, начало должно быть захватывающим. Из чего оно может состоять?

-Начала я своё выступление с коллажа объединённых одной темой. Это один из увлекательных приёмов у детей.

У человека всегда вызывает интерес то, что он не может увидеть. Нам до смерти интересно узнать то, что от нас скрывают, какую информацию.

Звучит музыка из телеигры «Что?Где?Когда?»Появляется черный ящик.

Как вы думаете, что у меня в чёрном ящике? (предположения коллег). Вам очень хочется знать, что в нем? Давайте сейчас на минутку представим себя в роли ученика, почувствуем свое внутреннее настроение, которое у вас сейчас в данный момент. Что же может лежать в черном ящике? Все зависит от темы урока и от творческого подхода учителя к нему. Например, картина в рамке. Для изучения какой темы можно её использовать? «Площадь и периметр»

Достаю шапку, шарф, солнечные очки, пляжную шляпу. Для изучения какой темы можно использовать эти предметы? «Времена года»

- Когда я выносила чёрный ящик, что ещё привлекло ваше внимание? (музыка). Правильно! Это тоже очень хороший способ привлечь внимание используя триггер –предмет, запах, звук, фраза, которые заставляют нас вспомнить одно и то же. Визуал во время знакомства с новой темой, должен быть ярким и/или забавным.

(Предложить фокус группе какие -либо предметы и подумать началом какого урока будет)

История из собственной жизни, жизни известных людей или шутка.

– Коллеги, вспомните, пожалуйста, какую-нибудь занимательную историю из вашей педагогической жизни, или ту, о которой вы слышали. Кто желает рассказать? Представьте, что, например, урок окружающего мира начинается не с обычного чтения параграфа, а с небольшой презентации об изобретениях Стива Джобса или путешествиях Федора Конюхова, а урок литературного чтения — с рассказа о побеге А.С.Пушкина из Царскосельского лицея и с фотоэкскурсии по Михайловскому. Дети очень любят истории из жизни интересных людей!

–Ребята, вчера вечером я потеряла телефон, оказывается, я забыла его в школе. А нужен он мне был для того, чтобы написать вам в группу, чтобы вы не забыли сегодня прийти в парадной форме. Но потом я успокоила себя тем, что вы предупреждены и понадеялась на вашу ответственность.

В связи с этим, у меня возник вопрос. Можно ли представить себе жизнь без телефона?

Действительно шутка, история разряжает ситуацию нашего урока и это тоже один из вариантов захватывающего начала. Но и безусловно вопрос.

Я думаю, что в этом зале нет ни одного человека, который никогда

не начинал или не присутствовал к уроку, который начинается с вопроса

Вопрос коллегам «Кто приходит в школу за час до начала занятий, чтобы подготовить материал, как я ? Поднимите руку.» (Участники поднимают или не поднимают руку)

Задайте вопрос коллегам.

Итак, захватывающее и начало имеет место быть в уроке. Однако, интерес, возбужденный в начале урока, нужно поддерживать до самого его конца, иначе он попросту угаснет, а ученики почувствуют себя обманутыми.

2. Объяснение и аргументация.

Следующий шаг- объяснение и аргументация.

Идея

Давайте представим, что дети неожиданно забудут все что вы им рассказывали на уроке. Как быть? Что для этого надо сделать?

– С какой бы единственной мыслью вы хотели, чтобы они ушли с урока?

С единственной мыслью, это и будет идея того, что вы до них доносите.

Все мы давали конкурсные уроки. Какова была идея вашего конкурсного урока?

-Что интересное можно добавить в объяснение, аргументацию материала?

Неожиданность (видеофрагмент)

Например, можно показать несколько фрагментов из кинокомедии «Иван Васильевич меняет профессию и обратить внимание на такие диалоги: (показываю отрывок из фильм)

– Что привлекло ваше внимание в речи персонажей? Заметили ли вы что-нибудь необычное? Началом какого урока может быть? «Устаревшие слова». Или, на окружающем мире тема «Ремесла». Поверьте, никому не интересно рассматривать картинку с плетёными корзинами в учебнике. Гораздо интереснее посмотреть, как работает мастер над их изготовлением на видео (а еще лучше — сходить в мастерскую мастера и попробовать что-то сделать своими руками).

WOW-момент

Подумайте какой WOW моменты можете добавить в свой урок? Я понимаю, что многие смотрящие на меня, на мой мастер класс думают: «Да мы это знаем!». И я бы хотела ответить словами академика Ясина: « Да ,мы это знаем, но делаем ли мы это?»

3. Следующий шаг- это вывод.

Когда оратор говорит: «И в завершении…» То как бы дети не слушали на уроке, они становятся собраннее, понимая что сейчас будут подводить итоги.

Я хочу поделиться советом, опытом и думаю Вам это будет близко. Скажите каким должно быть окончание урока?

Почему они должны быть яркими? Дело в том, что начало и конец любого информационного ряда, из чего бы он ни состоял, сохраняются в памяти человека лучше, чем середина. Это универсальный психологический закон, и его надо знать любому учителю.

Так что же можно сделать на последних минутах урока, чтобы это стало самым запоминающимся для учащихся? На завершающем этапе урока рекомендуется проводить «рефлексию», чтобы ученики самостоятельно оценивали полученные знания, анализировали эмоции от услышанного, а также полученную информацию. Поэтому так важно использовать это время, чтобы помочь ребятам структурировать и запомнить все ключевые моменты занятия».

4. Я

У нас не открыта еще одна позиция. Как Вы думаете,что скрывается за буквой я?

Теория нам говорит, что Я- ясный призыв к действию. Фрагмент из фильма.

А какой призыв будет в конце вашего урока или в конце выступления?

Вот такой стиль ТЕД. Он простой,но в тоже время интересует.Он вызывает эмоции. Он делает слушателя активным.