Разработка дидактических материалов по теме «Имя числительное» в 6 классе

ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт филологии и межкультурной коммуникации
Центр непрерывного образования «Логос» ИФМК КФУ

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Разработка дидактических материалов по теме «Имя числительное» в 6
классе в рамках реализации ФГОС ООО»

Выполнена в рамках курсов повышения квалификации учителей
«Углубленный курс русского языка: олимпиадная подготовка, научно-
исследовательская работа»

Автор проекта:
Гарифуллина И.Р. ,учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
МБОУ «Старочурилинская СОШ» Арского района

Научный руководитель:
Горобец Е.А., доцент кафедры прикладной и
экспериментальной лингвистики
ИФМК КФУ, к.ф.н.

г. Казань - 2025г.

Оглавление
1. Введение……………………………………………………………. 3 стр.
2. Актуальность проекта…………………………………………….. 5 стр.
3. Цель и задачи проекта…………………………………………….. 5 стр.
4. Целевая группа проекта…………………………………………... 5стр.
5. Проектное решение…………………………………………………..5 стр.
6. Глава 1. Теоретико-методологические основы разработки
дидактических материалов в условиях ФГОС ООО……………… ….6 стр.
7.Глава 2. Методическая разработка комплекса дидактических
материалов по теме «Имя числительное» для 6 класса………………10 стр.
8. Примеры разработанных дидактических материалов…………….13 стр.
9. Ожидаемые результаты…………………………………………... 14 стр.
10. Заключение……………………………………………………….. 15 стр.
10. Список литературы……………………………………………… 16 стр.
11.Приложение 1……………………………………………………. 18 стр.
12.Приложение 2……………………………………………………… 21 стр.

Введение
Современный этап развития российского образования характеризуется
переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты
основного общего образования (ФГОС ООО). В основе этих стандартов лежит
системно-деятельностный подход, который ставит перед школой задачу не
просто передать ученику сумму знаний, а научить его самостоятельно
добывать, анализировать и применять эти знания на практике. Ключевым
становится формирование универсальных учебных действий (УУД): личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных.
В контексте преподавания русского языка это требует пересмотра
традиционных методов и средств обучения. Особую сложность для учащихся 6
класса представляет такая грамматическая категория, как имя числительное.
Эта часть речи, с одной стороны, кажется простой и понятной из-за своей
связи с числами, с другой – обладает сложной системой склонения,
разнообразием лексико-грамматических разрядов и особыми правилами
употребления в речи, что вызывает устойчивые ошибки как в устной, так и в
письменной речи школьников.
Существующие учебные пособия не всегда в полной мере предоставляют
разнообразный и увлекательный материал, который позволил бы эффективно
сформировать как предметные компетенции (знание правил), так и
метапредметные умения (работа с информацией, логическое мышление). Это
создает противоречие между требованиями ФГОС и реальным оснащением
образовательного процесса.
Актуальность данной проектной работы обусловлена совокупностью
социально-педагогических, лингвистических и методических факторов
1. Требования Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС
ООО). ФГОС делает акцент на:
• Формировании УУД: Разрабатываемые материалы будут напрямую
способствовать развитию познавательных УУД (анализ, сравнение,
классификация числительных), коммуникативных УУД (работа в парах,
группах, обсуждение правил), регулятивных УУД (планирование своей
деятельности при выполнении заданий) и личностных (понимание культурно-
исторической роли числительных).
• Достижению предметных результатов: Ученик должен научиться правильно
употреблять числительные в устной и письменной речи, что является
одним из показателей грамотности и речевой культуры.
• Использованию современных образовательных технологий: Проект
предполагает создание материалов, в основе которых лежат элементы
проблемного обучения, игровые технологии, интерактивные и проектные
методы, что полностью соответствует духу стандарта.
2. Лингвистическая сложность темы «Имя числительное».
• Морфологическая сложность: Система склонения числительных является
одной из самых трудных в русской грамматике. Ученики путают падежные
окончания, неправильно строят словосочетания с числительными.
• Лексическое разнообразие: Наличие количественных, собирательных,
порядковых и дробных числительных требует от учащихся умения различать
их и правильно применять в конкретных речевых ситуациях.
• Нормативный аспект: Многие нормы употребления числительных (например,
«о двухстах метрах», но «с двумястами рублями») носят исключительный
характер и требуют специального закрепления.
3. Потребность в повышении мотивации и познавательной активности учащихся.
Шестиклассники находятся в возрасте, когда ведущей деятельностью
остается игра, а также формируется интерес к исследованию и проектному
творчеству. Стандартные упражнения из учебника часто не вызывают у них
энтузиазма. Разработка интерактивных заданий, игр, ребусов, творческих и
проектных работ (например, «Числительные в истории моего города»,
«Статистика нашего класса») позволит повысить интерес к предмету и
превратить рутинное заучивание правил в увлекательный процесс.
4. Дефицит современных и разнообразных дидактических материалов.
Анализ существующих учебно-методических комплексов показывает, что
предлагаемые упражнения часто носят однотипный, репродуктивный характер.
Существует явный недостаток в материалах, которые:
• Учитывают разные уровни подготовки учащихся (базовый, повышенный,
высокий).
• Носят метапредметный характер (связывают тему с математикой, историей,
географией).
• Направлены на развитие функциональной грамотности (умение применять
знания о числительных в реальных жизненных ситуациях: заполнение
бланков, чтение расписаний, понимание статистических данных).
Таким образом, разработка комплекса дидактических материалов по теме
«Имя числительное», ориентированного на реализацию требований ФГОС,
является своевременной и необходимой. Такой комплекс призван не только
повысить грамотность учащихся, но и сформировать у них целостное
представление о языке как системе, развить критическое мышление и
коммуникативные навыки, что в полной мере отвечает вызовам современного
образования.
Цель и задачи проекта
Цель проекта: Разработать комплекс дидактических материалов по теме «Имя
числительное» для 6 класса, обеспечивающий достижение планируемых
результатов ФГОС ООО.
Задачи проекта:
1. Проанализировать лингвистические и методические аспекты изучения имени
числительного в школе.
2. Изучить и систематизировать требования ФГОС ООО к результатам обучения
по русскому языку в 6 классе.
3. Выявить типичные трудности и ошибки учащихся при изучении темы «Имя
числительное».
4. Разработать комплекс разноуровневых дидактических материалов (задания,
упражнения, карточки, игровые элементы, проектные задания), направленных на
достижение планируемых результатов.
5. Апробировать разработанные материалы на практике (если предусмотрено
проектом) и оценить их эффективность.
Целевая группа проекта: учащиеся 6 класса средней общеобразовательной
школы
• Объект исследования: процесс обучения русскому языку в 6 классе.
• Предмет исследования: дидактические материалы по теме «Имя
числительное».
Глава 1.Теоретико-методологические основы разработки дидактических
материалов в условиях ФГОС ООО
1.1. Сущность и классификация дидактических материалов в современной
образовательной парадигме
В контексте реализации Федеральных государственных образовательных
стандартов (ФГОС) дидактические материалы приобретают новое смысловое
наполнение, трансформируясь из простого вспомогательного средства обучения
в важнейший инструмент достижения планируемых образовательных результатов.
Дидактические материалы — это специально разработанные учебные
пособия, содержащие систему заданий, упражнений и информации, которые
организуют и направляют познавательную деятельность учащихся в соответствии
с конкретными педагогическими задачами. В отличие от традиционных,
современные дидактические материалы характеризуются:
• Вариативностью — наличием заданий разного уровня сложности
• Интерактивностью — ориентацией на диалог и collaboration
• Метапредметностью — установлением междисциплинарных связей
• Практикоориентированностью — направленностью на решение жизненных задач
Классификация дидактических материалов может быть представлена по
нескольким основаниям:
По форме представления:
• Печатные (рабочие листы, карточки, раздаточный материал)
• Цифровые (интерактивные упражнения, образовательные платформы)
• Комбинированные
По характеру познавательной деятельности:
• Репродуктивные (тренировочные упражнения)
• Проблемно-поисковые (исследовательские задания)
• Творческие (проектные работы)
• Контролирующие (тесты, проверочные работы)
По организации работы:
• Индивидуальные
• Групповые
• Фронтальные
1.2. Требования ФГОС ООО к организации учебного процесса и формированию
образовательных результатов
ФГОС ООО устанавливает принципиально новые подходы к организации
образовательного процесса, что непосредственно влияет на разработку
дидактических материалов.
Ключевые положения ФГОС, определяющие создание дидактических материалов:
1. Системно-деятельностный подход — учение не как передача знаний, а как
организация самостоятельной познавательной деятельности. Дидактические
материалы должны создавать условия для "открытия" нового знания самими
учащимися.
2. Ориентация на формирование УУД - материалы должны предусматривать
задания, направленные на развитие:
Личностных УУД: формирование ценностного отношения к языку
Регулятивных УУД: планирование учебных действий, самоконтроль
Познавательных УУД: анализ языковых явлений, сравнение, классификация
Коммуникативных УУД: участие в диалоге, сотрудничество при выполнении
заданий
3. Достижение предметных результатов - в рамках изучения темы "Имя
числительное" учащиеся должны:
Опознавать числительные в тексте
Правильно определять разряды числительных
Склонять числительные разных разрядов
Правильно употреблять числительные в устной и письменной речи
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся 6 класса и их учет при
разработке дидактических материалов
Шестиклассники (11-13 лет) находятся на этапе перехода от младшего
школьного возраста к подростковому, что определяет специфические
особенности их познавательной деятельности:
• Познавательная сфера:
o Преобладание наглядно-образного мышления при развитии абстрактно-
логического
o Повышенная познавательная активность при условии мотивации
o Способность к анализу и классификации при руководстве учителя
o Неустойчивость внимания, потребность в смене видов деятельности
• Мотивационная сфера:
o Значимость игровых форм деятельности
o Ориентация на социальную значимость знаний
o Повышенный интерес к групповым формам работы
o Стремление к самостоятельности и самоутверждению
1.4. Методические аспекты изучения темы "Имя числительное" в школьном курсе
русского языка
Тема "Имя числительное" традиционно считается одной из наиболее
сложных для усвоения в курсе русского языка 6 класса. Методика ее изучения
имеет специфические особенности:
Лингвистические сложности темы:
• Многообразие лексико-грамматических разрядов (количественные,
собирательные, порядковые, дробные)
• Сложная система склонения, особенно составных числительных
• Вариативность форм (двухстам - двумстам)
• Особенности синтаксического употребления
Типичные ошибки учащихся:
• Неправильное склонение составных числительных
• Смешение разрядов числительных
• Ошибки в согласовании числительных с существительными
• Нарушение норм употребления числительных в устной речи
Эффективные методические приемы:
• Сопоставительный анализ числительных разных разрядов
• Моделирование словосочетаний и предложений
• Работа с таблицами и алгоритмами склонения
• Анализ типичных речевых ошибок
• Использование этимологических справок
Таким образом, разработка дидактических материалов по теме "Имя
числительное" требует комплексного учета требований ФГОС, психологических
особенностей учащихся и специфики лингвистического материала. Создаваемые
материалы должны обеспечивать не только усвоение предметных знаний, но и
развитие метапредметных компетенций, формирование познавательного интереса
и создание условий для активной самостоятельной деятельности учащихся.
Глава 2.Методическая разработка комплекса дидактических материалов по теме
«Имя числительное» для 6 класса
2.1. Принципы и структура разрабатываемого комплекса дидактических
материалов
Разрабатываемый комплекс базируется на трех ключевых принципах,
обеспечивающих его соответствие ФГОС ООО:
1. Принцип дифференциации и уровневости: Все материалы разделены на три
уровня сложности (базовый, повышенный, высокий), что позволяет
осуществлять индивидуальный подход и создавать ситуацию успеха для
каждого ученика.
2. Принцип интерактивности и деятельностного подхода: Комплекс
ориентирован на активную самостоятельную и групповую деятельность
учащихся, "открытие" знаний через практику, а не на пассивное усвоение
информации.
3. Принцип метапредметности и практической направленности: Задания
связывают тему "Имя числительное" с реальной жизнью, историей,
географией, математикой, формируя функциональную грамотность.
2.2. Содержание и методика использования дидактических материалов на
различных этапах изучения темы
2.2.1. Этап 1: Актуализация знаний и мотивация
Дидактический материал: Рабочий лист "Числительные вокруг нас" (Базовый
уровень)
• Задание 1 (Индивидуальное, на развитие наблюдательности): В течение 5
минут выпишите из учебника истории/географии все числительные, которые
встретятся вам на выбранной странице. Сгруппируйте их по принципу
"простые/составные".
• Задание 2 (Групповое, на развитие коммуникативных УУД): Обсудите в
группе: без какой части речи невозможно представить себе урок истории,
географии, математики? Свой ответ аргументируйте. Сделайте вывод о
роли имени числительного.
• Методический комментарий: Задания формируют познавательный интерес,
показывают межпредметные связи, позволяют учителю провести входной
контроль исходных знаний.
2.2.2. Этап 2: Изучение разрядов числительных
Дидактический материал: Интерактивный тренажер "Определи разряд" (Цифровой
формат, базовый и повышенный уровень)
• Содержание: Ученикам предлагается интерактивная таблица с
числительными (пятерка, трое, второй, полтора, сто, одна вторая).
Необходимо перетащить каждое слово в нужную колонку: "Количественное",
"Порядковое", "Собирательное" или "Другое (не числительное)".
• Методический комментарий: Мгновенная обратная связь
(правильно/неправильно) позволяет ученику самостоятельно
корректировать свои действия. Задание развивает навык классификации и
точного лингвистического анализа.
Дидактический материал: Карточки-пазлы "Найди пару" (Повышенный уровень,
групповая работа)
• Содержание: Карточки двух типов: на одних написаны количественные
числительные (1, 2, 3... 10), на других — соответствующие им
собирательные (один, двое, трое... десятеро). Задача групп — быстрее
всех правильно собрать пары, а затем составить с 3-4 парами
словосочетания с существительными (напр., двое друзей, трое щенков,
пятеро студентов).
• Методический комментарий: Игровая форма способствует лучшему
запоминанию, а составление словосочетаний закрепляет нормы
сочетаемости собирательных числительных.
2.2.3. Этап 3: Изучение склонения числительных
Дидактический материал: Алгоритм-памятка "Склоняем числительные правильно"
(Базовый уровень, опора для слабоуспевающих)
• Содержание: Визуальная схема-инструкция:
1. Определи разряд и структуру (простое, сложное, составное).
2. Вспомни модель склонения (для простых – как существительное 3-го
скл.; для сложных – склоняются обе части; для составных –
склоняются все слова).
3. Выдели окончание.
4. Проверь по словарю или эталону.
• Методический комментарий: Памятка формирует регулятивные УУД
(планирование действия) и служит опорой для самостоятельной работы,
снижая тревожность учеников.
Дидактический материал: Текст с "ловушками" "Редакторская правка"
(Повышенный и высокий уровень)
• Содержание: Учащимся предлагается текст, насыщенный ошибками в
склонении числительных.
Пример: "Около пятиста лет назад экспедиция
из двухсотпятидесяти человек достигла берегов континента. Они шли к
своей цели более девяносто дней".
• Задание: Исправьте ошибки, обоснуйте свое решение, используя алгоритм.
• Методический комментарий: Задание развивает критическое мышление,
умение применять алгоритм в нестандартной ситуации, готовит к
выполнению заданий в формате ОГЭ/ЕГЭ.
2.2.4. Этап 4: Закрепление и контроль
Дидактический материал: Проектное задание "Числительные в истории моей
семьи" (Высокий уровень, итоговый проект)
• Задание: Проведите мини-исследование и создайте презентацию или постер
на тему "Числительные в истории моей семьи".
Требования:
o Использовать не менее 10 числительных разных разрядов
(количественные, порядковые, собирательные).
o Правильно употребить их в тексте (устном и письменном).
o Проиллюстрировать примерами ("Моя бабушка родилась в тысяча
девятьсот пятидесятом году. В семье у нее было трое детей...").
• Методический комментарий: Задание является метапредметным, связывает
изучение грамматики с личным опытом ученика, развивает
исследовательские и творческие навыки, служит комплексной итоговой
работой.
Дидактический материал: Разноуровневая проверочная работа
• Базовый уровень: Вставить пропущенные окончания, выбрать правильный
вариант употребления числительного.
• Повышенный уровень: Распределить числительные по группам, исправить
ошибки в предложениях.
• Высокий уровень: Составить связный текст на заданную тему с
использованием числительных разных разрядов и структур.
Примеры разработанных дидактических материалов (Фрагменты)
Рабочий лист "Собирательные числительные: кто с кем дружит?"
Цель: научиться правильно употреблять собирательные числительные с
существительными.
1. "Собери компанию": Подберите к данным существительным подходящие
собирательные числительные. Объясните свой выбор.
o ... (двое/два) подруги? (Правильно: две подруги – т.к.
существительное ж.р.)
o ... (трое/три) щенка
o ... (семеро/семь) ножниц
o ... (обоих/обеих) учениц?
2. "Найди ошибку": В каком предложении допущена ошибка? Исправьте ее.
а) На прогулку вышли трое девочек.
б) У меня в коллекции пятеро марок.
в) Обоим спортсменам вручили медали.
Интерактивное задание "Построй башню" (для использования на SMART-доске или
в онлайн-сервисе)
• Описание: На экране – основание башни с написанными падежами (И.п.,
Р.п., Д.п...). Ученики по очереди "ставят блоки" – перетаскивают цифру
(например, *568*) на нужный падеж и прописывают правильную форму
(пятисот шестидесяти восьми). При правильном ответе блок занимает свое
место. Ошибка приводит к "обрушению" блока. Цель – построить самую
высокую башню.
2.4. Ожидаемые результаты и методические рекомендации по применению
комплекса
• Предметные:
o Снижение количества грамматических ошибок по сравнению с
традиционными методами обучения.
o Осознанное различение разрядов и типов склонения числительных.
• Метапредметные:
o Формирование устойчивого алгоритма работы с грамматической
трудностью.
o Развитие навыков самоконтроля и работы с информацией.
o Повышение мотивации к изучению русского языка через игровые и
творческие формы.
Методические рекомендации:
1. Использование ИКТ: Комплекс оптимально использовать в сочетании с
цифровыми образовательными платформами (LearningApps, Wordwall,
Quizlet) для создания интерактивных элементов.
2. Гибкость: Учитель может использовать материалы выборочно, встраивая их
в любой УМК, или применять комплекс целично как систему уроков по
теме.
3. Организация пространства: Для групповой работы с карточками и пазлами
рекомендуется организация подвижных рабочих зон в классе.
4. Оценивание: Рекомендуется использовать критериальное оценивание
творческих и проектных работ, с акцентом не только на грамотность, но
и на оригинальность, умение применять знания в новой ситуации.
Разработанный комплекс дидактических материалов представляет собой
современный, гибкий и эффективный инструмент для учителя, позволяющий
реализовать требования ФГОС ООО в рамках изучения темы "Имя числительное".
Его модульная структура, разноуровневость и ориентация на деятельностные и
интерактивные формы работы способствуют достижению не только предметных, но
и ключевых метапредметных результатов, формируя у шестиклассников целостное
представление о роли числительного в языке и речи.

Заключение
Проведенная работа по разработке дидактических материалов по теме
«Имя числительное» для 6 класса подтверждает актуальность выбранной темы,
обусловленную сложностью усвоения данной темы учащимися и необходимостью
приведения учебно-методического обеспечения в соответствие с требованиями
ФГОС ООО.
Теоретический анализ позволил выявить ключевые проблемы в изучении
темы «Имя числительное»: морфологическая сложность склонения, многообразие
лексико-грамматических разрядов и устойчивые ошибки в речевом употреблении.
Требования ФГОС, в частности, системно-деятельностный подход и
ориентация на формирование УУД, выступают основополагающим ориентиром для
создания современных образовательных ресурсов.
Комплексный подход к разработке материалов, учитывающий психолого-
педагогические особенности шестиклассников, является необходимым условием
для повышения учебной мотивации и эффективности усвоения материала.
Практическая значимость работы заключается в следующем:
Разработанный комплект материалов является готовым методическим
инструментарием для учителей русского языка. Его использование в практике
работы позволит:
• Повысить эффективность уроков благодаря разнообразию форм работы
(индивидуальные, парные, групповые, проектные) и видов заданий
(аналитические, творческие, проблемные, игровые).
• Реализовать принципы дифференциации и уровневости, обеспечивая
доступность материала для учащихся с разным уровнем подготовки и
создавая ситуацию успеха для каждого.
• Формировать устойчивые грамматические навыки и осознанное употребление
числительных в речи через систему интерактивных и практико-
ориентированных заданий.
• Организовать системный контроль и самоконтроль учебных достижений.
Таким образом, представленный комплекс дидактических материалов не
только решает конкретную учебную задачу, но и служит практической моделью
для обновления содержания образования в соответствии с вызовами современной
школы.

Литература
1. Нормативные документы и методические материалы
1.Примерная основная образовательная программа основного общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15)
2.Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А.
Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5-9 классы - М.:
Просвещение, 2022

2. Учебники и учебные пособия
3.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6
класс. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2023
4.Баранов М.Т. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений - М.: Просвещение, 2022
3. Методическая литература
5.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс - М.: Вако,
2023
6.Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 6 классе -
М.: Просвещение, 2021
Электронные образовательные ресурсы
7.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
8.Российская электронная школа [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: https://resh.edu.ru
9.Федеральный институт педагогических измерений [Электронный ресурс]. -
Режим доступа: https://fipi.ru

Приложение 1
Комплекты раздаточных материалов по теме «Имя числительное»
Карточка 1. «Разминка» (базовый уровень)
Задание: Прочитайте текст. Найдите и выпишите все имена числительные.
«В первой четверти наш класс участвовал в трёх конкурсах. Двадцать пять
человек посетили выставку. Пятеро учеников получили грамоты. Мы заняли
второе место в общешкольном рейтинге!»
Числительные: _______, _______, _______, _______
[pic]
Карточка 2. «Собери пару» (базовый уровень)
Задание: Соедините стрелками числительные с подходящими существительными.
Числительные:
• двое
• пять
• трое
• обе
Существительные:
• подруги
• яблок
• ножницы
• друга
[pic]
Карточка 3. «Редактор» (повышенный уровень)
Задание: Найдите и исправьте ошибки в употреблении числительных.
1. Семистами рублями → ___________________
2. Обои́м сестрам → _______________________
3. В полутора метрах → ____________________
4. К двумстам участникам → ________________
[pic]
Карточка 4. «Классификатор» (повышенный уровень)
Задание: Распределите числительные по группам.
Слова: семеро, пятый, восемнадцать, трое, сотый, двести, обе, полтора
|Количественные |Порядковые |Собирательные |
| | | |
| | | |

[pic]
Карточка 5. «Исследователь» (высокий уровень)
Задание: Проанализируйте предложения. Объясните, почему используются разные
формы числительных.
1. Двое суток   Два дня: ___________________
2. К двумстам  О двухстах: _______________
3. Обе подруги   Оба друга: _______________
[pic]
Бланк для игры «Числовой лабиринт»
Правила: Пройдите лабиринт, правильно склоняя числительное.
Старт: И.п. 258 рублей →
Р.п. _______ рублей →
Д.п. _______ рублям →
В.п. _______ рублей →
Т.п. _______ рублями →
П.п. _______ рублях
Финиш!
[pic]
Бланк для игры «Грамматический дуэль»
Правила: Работа в парах. Заполните таблицу, затем проверьте друг у друга.
|Падеж |475 километров |38 учеников |
|И.п. | | |
|Р.п. | | |
|Д.п. | | |
|В.п. | | |
|Т.п. | | |
|П.п. | | |

Что у меня получается лучше всего: _________________
Что нужно повторить: _______________________________
[pic]
Инструкция для учителя по использованию материалов:
1. Карточки 1-2 — для индивидуальной работы в начале урока
2. Карточки 3-4 — для групповой работы и взаимопроверки
3. Карточка 5 — для работы в парах с последующей дискуссией
4. Игровые бланки — для закрепления материала в интерактивной форме
5. Карточка рефлексии — для завершения темы и планирования повторения
Рекомендации:
• Ламинировать карточки для многократного использования
• Разрешать использование памяток при работе с карточками 3-5
• Организовывать самопроверку и взаимопроверку

Приложение №2
Итоговая контрольная работа по теме «Имя числительное»
для 6 класса
Пояснительная записка:
Контрольная работа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО и
направлена на проверку достижения предметных и метапредметных результатов.
Работа включает задания базового, повышенного и высокого уровня сложности.
[pic]
Вариант 1
Часть 1. Базовый уровень (1 балл за каждое задание)
1. Выберите правильный вариант ответа:
а) С (пятиста/пятьюстами) рублями в кармане
б) Подойти к (обоим/обеим) сестрам
в) В (полтора/полутора) часах езды
2. Определите разряд числительных:
а) Семеро - __________
б) Пятый - __________
в) Двадцать пять - __________
3. Укажите простое числительное:
а) двадцать один
б) сорок
в) триста пятьдесят
Часть 2. Повышенный уровень (2 балла за каждое задание)
4. Исправьте ошибки в предложениях:
а) Около шестиста человек посетили выставку.
б) Двое девушек танцевали вальс.
в) К двести сорока пяти прибавить сто.
5. Просклоняйте словосочетание: 578 книг
6. Составьте и запишите 3 предложения с числительными разных разрядов.
Часть 3. Высокий уровень (3 балла за задание)
7. Составьте текст-описание «Мой класс» (5-7 предложений), используя
числительные разных разрядов. Подчеркните все числительные, укажите их
разряд.
8. Объясните, почему в данных предложениях используются разные формы
числительных:
а) К двумстам рублям добавили еще сто.
б) Двое суток продолжался шторм.
[pic]
Вариант 2
Часть 1. Базовый уровень (1 балл за каждое задание)
1. Выберите правильный вариант ответа:
а) С (тремяста/тремястами) участниками
б) О (обоих/обеих) студентках
в) Через (полтора/полутора) часа
2. Определите разряд числительных:
а) Восьмеро - __________
б) Сто первый - __________
в) Сорок семь - __________
3. Укажите составное числительное:
а) девять
б) девяносто
в) девяносто пять
Часть 2. Повышенный уровень (2 балла за каждое задание)
4. Исправьте ошибки в предложениях:
а) Библиотека содержит свыше девятиста тысяч книг.
б) Трое подруг отправились в путешествие.
в) От пятиста шестидесяти отнять семьдесят.
5. Просклоняйте словосочетание: 463 ученика
6. Составьте и запишите 3 предложения с числительными разных разрядов.
Часть 3. Высокий уровень (3 балла за задание)
7. Составьте текст-отчет «Школьная библиотека» (5-7 предложений), используя
числительные разных разрядов. Подчеркните все числительные, укажите их
разряд.
8. Объясните, почему в данных предложениях используются разные формы
числительных:
а) У двухсот жителей опросили мнение.
б) Трое котят играли во дворе.
[pic]
Критерии оценивания:
Оценка «5» (отлично): 21-24 балла
• Выполнены все задания без ошибок
• В творческом задании продемонстрировано умение свободно использовать
числительные в речи
Оценка «4» (хорошо): 16-20 баллов
• Допущены 1-2 негрубые ошибки
• В основном продемонстрировано усвоение материала
Оценка «3» (удовлетворительно): 11-15 баллов
• Выполнены задания базового уровня
• Допущены ошибки в заданиях повышенной сложности
Оценка «2» (неудовлетворительно): менее 11 баллов
• Не выполнены задания базового уровня
• Многочисленные ошибки
[pic]
Примечание:
• Время выполнения: 40 минут
• Разрешается использовать памятку «Склонение числительных»
• За творческие задания оценивается не только грамотность, но и
содержательность, логичность изложения
[pic]