Разработка урока по русскому языку в 4 классе на тему "Правописание глаголов"
Аннотация
Технологическая карта урока по русскому языку для 4 класса на тему 'Правописание глаголов'. Цель урока — развитие орфографической зоркости в правописании глаголов. В ходе урока учащиеся закрепляют знания об орфограммах, учатся применять правила на практике и развивают навыки смыслового чтения.
Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе
Тема урока: правописание глаголов
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Цель: развитие орфографической зоркости в правописании глаголов
Планируемые результаты
Предметный результат:
– Закрепить знания изученных орфограмм.
– Уметь применять правила к ситуациям в практике.
– Соблюдать режим письма.
Личностные универсальные учебные действия:
– создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения,
– способствовать развитию самоанализа и самоконтроля.
Метапредметный результат:
Регулятивные: отработка навыков смыслового чтения: развитие умения вчитываться в задание, выделять ключевые слова в формулировке задания, развитие понимания смысла задания, умение переводить задание или инструкцию в алгоритм действий.
Осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; формулировать простые выводы
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, соблюдать нормы речевого этикета.
Методы обучения: проблемный метод, частично – поисковые методы, методы контроля и самоконтроля.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
| Этап урока | Деятельность учителя: | Деятельность учащихся: | Формируемые УУД: |
|---|---|---|---|
| 1.Организационный момент | Прочитайте эпиграф нашего урока: «Всякий шаг вперед должен опираться на повторение прежнего» (К.Д.Ушинский) -Как вы понимаете эти слова? Вы согласны с Константином Дмитриевичем Ушинским? - Действительно, чтобы добиться хороших знаний, надо многое повторять. Надеюсь, наш урок будет успешным, вы справитесь со всеми заданиями. Пусть он принесет вам хорошее настроение. |
Ответы учащихся | умение слушать и понимать других; формирование мотивации к обучению |
| 2. Актуализация знаний | -Оформим сегодняшний день в тетради. 1. Минутка чистописания тся, ться, ешь, ишь, чь, ти, ть 2. - Отгадайте загадку. Он предметы оживляет,Всех их в дело вовлекает,ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,Строго сам за тем следит. Что это? - Почему вы так решили, что это о глаголе говорится? А что такое мы написали в минутке чистописания? Открываю слайд в презентации ГЛАГОЛ. 3. - Правильно. А что вы знаете о глаголах как части речи? Что он обозначает? 4. Посмотрите на доску, прочитайте слова: стереч(?); (не)кусает; умни[ца]; рису[иш]; хмури[ца] - Какое слово лишнее? - Почему? Докажите - Эти слова написаны только на один тип орфограммы? -Перечислите, какие орфограммы увидели в каждом слове? (спрашиваю тех, кто готов ответить) После ответа каждого учащегося, проверяем всем классом. - Все так считают? |
Записывают в тетрадь число, классная работа. Выполняют строку чистописания в тетради Это глагол. Ответы учащихся Глагол – это часть речи, обозначает действие предмета и отвечает на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» Умница -это имя существительное, а остальные слова - глаголы - Нет, здесь не 1 орфограмма. Отвечают по желанию - В слове - стеречь - правописание мягкого знака после шипящих в глаголах; в слове - не кусает - правописание – не с глаголами; в слове – рисуешь - правописание безударных окончаний глаголов; в слове - хмурится - правописание глаголов на тся и ться, |
умение анализировать информацию; умение отражать свое мнение; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания. |
| 3.Постановка цели и задач урока. | - Как вы думаете, зачем мы сейчас всё вспомнили? О чём же мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока (открываю тему в презентации) -Какую поставим перед собой цель? -Правильно, сегодня на уроке мы будем совершенствовать свои навыки в правописании глаголов. - Будем работать и в группах, и парами, и все вместе. - Сейчас выполним задание 1. К доске выйдут 2 человека. На доске 2 столбика: начальная форма глаголов, личная форма глаголов, а также карточки с глаголами. - Как вы думаете, что нужно с ними сделать? -Вспомните, как нам отличить начальную форму глагола от личной формы? - Распределите глаголы в 2 столбика. Двое работают у доски, а остальные самостоятельно записываете к себе в тетрадь. Потом все проверим. Глаголы: ходишь, обжечь, бегать, делаем, нести, работают, думаю, играть, кидать, рисуете - Ребята, все ли согласны с выполненным заданием? - Проверяем начальную форму глаголов. - Поднимите руку, кто сделал так же. - Теперь проверим личную форму глаголов. -Поднимите руку, кто точно так же выполнил задание. Нет ли у вас ошибок? Поднимите руку, кто у себя в тетради допустил ошибку. -Как вы сами оцените свою работу? Давайте на полях мы нарисуем лестницу, состоящую из 4-х ступенек. Поставьте точку на той ступеньке, по которой можно определить, как вы справились с этим заданием. Эта точка символизирует ваш шаг к познанию глаголов. -Молодцы, вспомнили формы глаголов. |
Будем говорить о правописании глаголов Повторить правописание глаголов Выходят к доске 2 человека - Распределить по группам: начальная форма, личная форма глаголов - Начальная форма глагола определяется по вопросам «Что делать? Что сделать», имеет суффиксы ть, чь, ти Личную форму глаголов можно определить, подставив личное местоимение Распределяют, класс записывает слова в тетрадь самостоятельно - Да - К начальной форме отнесём глаголы: обжечь, бегать, нести, играть, кидать - К глаголам личной формы относятся: ходишь, делаем, работают, думаю, рисуете Оценивают свою работу |
|
| 4.Систематизация и обобщение знаний Физкультминутка |
- Задание 2. Будем работать в группах. Правило работы в группах – уметь договариваться. Каждая группа сейчас будет выполнять задание в тетради (у каждой группы лежит листок с заданием). После того, как вы его выполните, все вместе проверим, правильно ли вы его сделали. Вы выступите с ответом, обязательно назвав орфограмму и правила работы с ней. Дождёмся, когда все группы выполнят свое задание. Группа 1. Раскрой скобки. Напиши слова в два столбика. (Не)навидеть, (не)бывает, (не)хочу, (не)годовать, (не)сберегли, (не)доумевать . - Так как у нас не одна группа, работающая с такими же заданиями, нам надо выслушать обе группы. На какое правило данная карточка? -Слово предоставим 1 группе. Первая группа будет называть 1 из столбиков, а вторая группа другой столбик. Все остальные проверяют работу первых двух групп (в презентации то же задание) - Ребята из второй группы согласны с выполнением работы первой группы? Остальные ребята из класса, а вы согласны с выполненной работой? -Теперь послушаем 2 группу. Какие слова вы записали во второй столбик? - Какой можем сделать вывод? Расскажите правило правописания – не с глаголами (спрашиваю одну из групп) - Кто это задание выполнил бы так же? Поднимите руки. Группа 2. Выпиши глаголы в два столбика. Кури[ца], улыбае[ца], ули[ца], верте[ца], лестни[ца], пени[ца], верти[ца], балова[ца], умыва[ца] - У нас также не одна группа, работающая с такими же заданиями, заслушаем обе группы. На какое правило эта карточка? -Слово предоставим 1 группе. Первая группа будет называть 1 из столбиков, а вторая группа другой столбик. Все остальные проверяют работу первых двух групп (в презентации то же задание) - Ребята из второй группы согласны с выполнением работы первой группы? Остальные ребята из класса, а вы согласны с выполненной работой? - Выслушаем ребят из другой группы. Какие слова вы записали во второй столбик? (взаимопроверка) - Какой вывод можем сделать? Расскажите правило правописания глаголов на тся и ться (спрашиваю 1 из групп). - Какие слова оказались лишними? Почему? (спрашиваю всех желающих из группы) -Поднимите руку, кто сделал бы это задание так же. -Сделаем перерыв. Я буду называть вам глаголы, заканчивающиеся на тся, ться. Если вы услышите глаголы на тся, хлопните в ладоши, если на ться поднимите руки вверх. Заниматься, умываться, готовится, одеваться, собирается, волнуется, смеяться, снится, гонится, гордиться -Продолжим нашу работу в группах Группа 3. Выпиши слова в 2 столбика, раскрывая скобки. Пряч(?), горяч(?), бегаеш(?), ключ(?), прилеч(?), плывёш(?), увлеч(?), реч(?), заплач(?), учиш(?)ся, туч (?). - У нас также не одна группа, работающая с такими же заданиями, заслушаем обе группы. На какое правило эта карточка? -Слово предоставим 1 группе. Первая группа будет называть 1 из столбиков, а вторая группа другой столбик. Все остальные проверяют работу первых двух групп (в презентации то же задание) - Ребята из второй группы согласны с выполнением работы первой группы? Остальные ребята из класса, а вы согласны с выполненной работой? - Выслушаем ребят из другой группы. Какие слова вы записали во второй столбик? Почему? (взаимопроверка) -Поднимите руку, кто так же бы сделал это задание. - Какой делаем вывод? Расскажите правило правописания мягкого знака после шипящих в глаголах. Показываю в презентации такое же задание для всего класса Группа 4. Запиши глаголы в 2 столбика, вставляя нужную букву Дремл…шь, пиш…шь, зна…м, темне…т, спрос…шь, убеж…шь, куп…шь, пил…шь. - У нас также не одна группа, работающая с такими же заданиями, заслушаем обе группы. На какое правило эта карточка? -Слово предоставим 1 группе. Первая группа будет называть 1 из столбиков, а вторая группа другой столбик. Все остальные проверяют работу первых двух групп (в презентации то же задание) - Ребята из второй группы согласны с выполнением работы первой группы? Остальные ребята из класса, а вы согласны с выполненной работой? - Выслушаем ребят из другой группы. Какие слова вы записали во второй столбик? Почему? (взаимопроверка) -Поднимите руку, кто так же бы сделал это задание. - Какой вывод вы делаете? Расскажите правило правописания безударных окончаний глаголов. Что надо сделать сначала? - Вспомните глаголы - исключения Показываю в презентации такое же задание для всего класса. - Каждая группа себя оценивает, как вы справились с этим заданием. В тетради после выполненного задания снова рисуем лестницу из 4 ступенек. Поставьте точку на той ступеньке, по которой можно сказать, как вы справились. Точка – это ваш сделанный шаг. У кого-то шаг уже на высоте, у кого –то не так высоко сделан, но вы приложите все усилия, чтобы достичь самой высокой ступеньки. - Задание 3. Для повторения глаголов-исключений обратимся к учебнику стр. 148. Работаем в парах. В упражнении надо проверить работу Кости, нет ли там ошибок. Если есть, то сначала их надо назвать, а затем списать в тетрадь без ошибок. -Все ли сделали так же? Все согласны? Оцените свою работу в парах прямо в тетради после этого упражнения. Также схематически нарисуйте лестницу и точку- шаг. |
Выполнение группами задания. Записывают слова в 2 столбика Правописание –не с глаголами Ненавидеть не бывает негодовать не хочу недоумевать не сберегли Отвечает сначала первая группа Отвечает вторая группа - Не с глаголами пишется раздельно, кроме случаев, когда без – не не употребляется Записывают слова в 2 столбика Улыбается вертеться пенится баловаться вертится умываться Правописание глаголов на тся, ться Отвечает сначала 1 группа Отвечает 2 группа - Если глагол употреблен в начальной форме (отвечает на вопросы что делать? что сделать?), на конце пишется ться. Если глагол употреблен в форме 3-го лица единственного и множественного числа (отвечает на вопросы что делает? Что сделает?), на конце пишется тся. - Лишними остались слова курица, улица, лестница т.к. это им.существительные. Выполняют Записывают слова в 2 столбика Прячь, горяч бегаешь, ключ прилечь, речь плывёшь, туч увлечь, заплачь, учишься Правописание ь после шипящих в глаголах Отвечает 1 группа Отвечает 2 группа: Ь не пишется в словах: горяч, дремуч (т.к. краткое прилагательное), ключ, меч, камыш (т.к. им.сущ. м.р.), в слове – речь- пишется ь, но это не глагол, а им.сущ. -В глаголах после шипящих всегда пишется ь Записывают слова в 2 столбика Дремлешь спросишь Пишешь убежишь Знаем купишь Темнеют пилишь Правописание безударных окончаний глаголов Отвечает 1 группа Отвечает 2 группа - 1. Если личное окончание глагола ударное, спряжение определяем по окончанию. 2. Если личное окончание глагола безударное, спряжение глагола определяется по начальной форме. Называют Оценивают свою работу. Выполняют упражнение в парах. Выступает самая быстрая пара. Остальные проверяют работу. Оценивают свою работу. |
умение применять установленные правила; умение строить высказывания, аргументировать свои ответы; применять правила к ситуациям в практике |
| 5.Закрепление | - Чтобы закрепить ваши знания по пройденным орфограммам, выполним задание самостоятельно в тетради по учебнику стр. 147. Выпишите только глаголы, в которых орфограммы обозначены пропуском букв или транскрипцией. - Выполните проверку в парах. -Проверим вместе со всеми. Назовите какие глаголы выписали. Какая орфограмма встречается в глаголе? -Оцените работу в парах в тетради после упражнения. Нарисовали лестницу и точку – шаг на выбранной вами ступеньке. |
Самостоятельное выполнение задания Каждая пара проверяет своего соседа по парте Одна из пар называет записанный глагол и объясняет орфограмму Оценивают свою работу на листах самооценки |
|
| 7 Рефлексия (подведение итогов урока) | - Подведём итог урока. Ребята, какую цель мы поставили в начале урока? -Сумели мы ее достичь? -Конечно. Вспомните эпиграф нашего урока «Всякий шаг вперед должен опираться на повторение прежнего». Значит мы с вами сделали существенный шаг вперед, т.к. достигли поставленной цели. - Оцените свою работу на уроке. Каждый из вас сделал определенный шаг вперед. В своей тетради в уголке нарисуем снова лестницу, ведущей к ГЛАГОЛУ. Найдите сейчас себя на этой лестнице. А теперь нарисуйте человечка на той ступеньке, где вы сейчас находитесь. Кто-то стал значительно ближе к глаголу, кто-то еще , возможно, не достиг такой высоты, но у вас есть много возможностей, чтобы это случилось. -Поднимите руки, кто на самой высокой ступеньке. А кто в самом низу ступеньки. - Работали все очень активно. Молодцы! |
-Повторить правописание глаголов - Да Оценивают свою работу, рисуют человечка на ступеньке |
осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. |
| Домашнее задание | Печатная тетрадь стр. 52-53 | Записывают задание в дневниках |
1. Находить глаголы в тексте
2. Определять вид глагола
3. Определять спряжение глагола
4. Определять число глагола
5. Определять время глагола
6. Подчёркивать глагол как член предложения
7. Определять наклонение глагола
Задание 1. Раскрой скобки. Напиши слова в два столбика.
(Не)навидеть, (не)бывает, (не)хочу, (не)годовать, (не)сберегли, (не)доумевать, .
Задание 2. Выпиши глаголы в два столбика.
Кури[ца], улыбае[ца], ули[ца], верте[ца], умни[ца], пени[ца], верти[ца], балова[ца], умыва[ца]
Задание 3. Выпиши глаголы, раскрывая скобки.
Пряч(?), горяч(?), бегаеш(?), ключ(?), прилеч(?), плывёш(?), меч(?), камыш(?), увлеч(?), реч(?), заплач(?), учиш(?)ся, дремуч(?).
Задание 4. Найди и запиши слова правильно, в которых допущены ошибки.
Умница, увидица, нездоровица, красавица, курица, останеца. одеваеца.
Задание 1. Раскрой скобки. Напиши слова в два столбика.
(Не)навидеть, (не)бывает, (не)хочу, (не)годовать, (не)сберегли, (не)выучил, (не)останется, (не)доумевать, (не)взлюбить, (не)плакать.
Задание 2. Напиши глаголы в форме ед.ч., 3 лица. Объясни правописание окончаний:
Клеить, лаять, стелить, гнать, держать, знать, зависеть, брить, дышать, жарить, помнить, видеть.
Задание 3. Вставь пропущенные буквы. Объясни написание гласных.
Солнце зашл…, увид..л картину, слыш..л звуки, девочка ненавид..л.. ночь, обид..ла щенка, завис..ли от урока, засе..ли они поле.
Задание 4. Найди и спиши слова, в которых допущены ошибки.
Умница, увидица, нездоровица, красавица, курица, останеца, участница, девица, дивица, одеваеца.
Хотите опубликовать свой материал?
Поделитесь своим опытом с коллегами и получите официальное свидетельство о публикации
Опубликовать статью