«Развитие коммуникативной компетенции обучающихся 5-9 классов посредством применения информационно- коммуникационных технологий: виртуальных туров, QR-кодов на дополнительном образовании по предмету английский язык».

Образовательная практика по теме:

«Развитие коммуникативной компетенции обучающихся 5-9 классов посредством применения информационно- коммуникационных технологий: виртуальных туров, QR-кодов на дополнительном образовании по предмету английский язык».

Аннотация: в данной статье рассматривается способы повышения мотивации к изучению английского языка - использование современных технологий – ИКТ, Интернет-ресурсов и QR-codes. Автором описывается применение виртуальных туров на уроках, создание квестов, викторин и QR-codes, а также об их эффективности при обучении английскому языку.

Место реализации.

Образовательная практика проходит на площадке МАОУ гимназия № 35 г. Екатеринбурга на параллели 5-9 классов.

Актуальность.

Выбранная тема считается очень актуальной в педагогическом пространстве. Мы вступили в третье тысячелетие, жизнь в котором претерпела ряд существенных изменений. Наше государство становится все более открытым, входя на правах партнера в мировое сообщество. Расширяются международные связи, происходит национализация всех сфер жизни нашего общества. Иностранный язык становится реально востребованным в деятельности человека. Он становится действительным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса. Все это, несомненно, внесло некоторые коррективы в методику преподавания английского языка и повысило значимость иностранного языка как учебного предмета. 

Преимущество внедрения ИКТ в процесс обучения иностранному языку в настоящий момент уже не вызывает сомнений и не требует дополнительных доказательств. Непосредственно ресурсы сети Интернет являются бесценной и необъятной базой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования людей, удовлетворения их профессиональных и личных интересов и потребностей.

Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара. В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе, а именно виртуальные туры. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.

Определяя место виртуальных туров как еще один вид опор при обучении монологической речи на уроке иностранного языка, следует отметить, что одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия, которое значительно повлияло на образовательный процесс во всем мире, стало создание всемирной компьютерной сети, получившей название Интернет.

Более того, применение виртуальных туров на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании видеотуров на уроках иностранного языка развивается такой вид мотивации как самомотивация, когда ролик интересен сам по себе. Еще одним достоинством виртуального тура является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе виртуальных роликов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации. Использование виртуального тура способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным.

Работа с виртуальным путешествием - это эффективная форма учебной деятельности, которая не только активизирует, внимание ребят, но и способствует совершенствованию их навыков аудирования и говорения, так как зрительная опора.

Помимо учебного процесса QR-коды можно использовать и во внеурочной деятельности. С помощь них можно проводить квест-игры, беседы, викторины (что особенно актуально при проведении недели английского языка).

Для создания QR-кода из картинки или видео лучше всего подходят следующие он-лайн сервисы:

• http://www.qrcodegenerator.ru/ - позволяет зашифровать видео, загруженное на youtube, а также сделать код более необычным - изменить цвет, сгладить края. К примеру, в учебнике "Spotlight" для 5 класса имеется текст про Биг Бен, в котором дети узнают удивительные факты об одной из главных достопримечательностей Лондона. Развивая данную тему, я даю ученикам задание подготовить проекты о других интересных местах столицы Великобритании. Чтобы направить их творческий поиск в верное русло, предлагаю видео для просмотра, но простая ссылка - это скучно! А вот такой код, который поможет эту ссылку открыть, повышает мотивацию и интерес детей к предмету.
•  https://ru.inettools.net/app/single/index/9 - дает возможность вставить картинку внутрь кода (можно разместить фото какой-либо достопримечательности, и зашифровать вопрос по ней). К примеру, в учебнике "Spotlight" для 7 класса учащиеся знакомятся с великолепными замками, расположенными на территории Британских островов. Проверить понимание текста можно в форме игры (индивидуальной или командной) с помощью вопросов, зашифрованных в QR-коды.
• существует сервис QRTreasureHuntGenerator, который создаёт QR-викторину из вопросов, которые были предложены. После этого, распечатанные QR-коды можно разместить по всему классу или за его пределами, тем самым ученикам будет более интересно получать знания из своих телефонов, чем со страниц скучных, на их взгляд, учебников. Это своего рода веб-квест, который способствует достижению нескольких важных целей при обучении школьников.

Основная цель образовательной практики: повышение мотивации, увеличение объёма лингвистических знаний, использование информационно-коммуникационных технологий для развития коммуникативной компетенции учащихся.

Задачи:

• формирование устойчивой мотивации;
• активизация мыслительных способностей учащихся; - привлечение к работе пассивных учеников;
• повышение интенсивности учебного процесса;
• обеспечение живого общения с представителями других стран и культур;
• обеспечение учебного процесса современными материалами;
• приучение учащихся к самостоятельной работе с различными источниками информации;
• реализация личностно‒ориентированного и дифференцированного подхода к обучению;
• активизация процесса обучения, возможность привлечения обучающихся к НПК.

Средства и способы реализации образовательной практики.

В англоязычной литературе выделяются пять видов учебных Интернет-материалов: hotlist, treasure hunt, subject sampler, multimedia scrapbook, и web quest. Раскроем структуру и методическое содержание каждого из пяти видов учебных Интернет-материалов.

Hotlist - «список по теме», представляет собой список Интернет сайтов по изучаемой теме. Его достаточно просто создать, и он может быть полезен в процессе обучения. Hotlist не требует времени на поиск необходимой информации. Всё что нужно – это лишь ввести ключевое слово в поисковую систему Интернета, и вы получите нужный хотлист.

Multimedia scrapbook - «мультимедийный черновик» представляет собой своеобразную коллекцию мультимедийных ресурсов. В scrapbook содержатся ссылки на текстовые сайты, фотографии, аудиофайлы и видеоклипы, графическую информацию и очень популярные сегодня анимационные виртуальные туры. Все файлы scrapbook могут быть легко скачаны учащимися и использованы в качестве информационного и иллюстративного материала при изучении определенной темы.

Treasure hunt – «охота за сокровищами», во многом напоминает hotlist. Он содержит ссылки на различные сайты по изучаемой теме. Единственное отличие заключается в том, что каждая из ссылок содержит вопросы по содержанию сайта. С помощью этих вопросов учитель направляет поисковую деятельность обучающихся. В конце treasure hunt учащимся может быть задан один более общий вопрос на целостное понимание темы.

Subject sampler стоит на следующей ступени сложности по сравнению с treasure hunt. Здесь также содержатся ссылки на текстовые и мультимедийные материалы сети Интернет (фотографии, аудио- и видеоклипы, графическую информацию). После изучения каждого аспекта темы учащимся необходимо ответить на вопрос. Главной особенностью subject sampler является то, что получение информации должно строиться на эмоциональном уровне. Необходимо не просто ознакомиться с материалом, но и выразить и аргументировать свое собственное мнение по изучаемому вопросу. Активность учащихся здесь довольно велика. Возможно обсуждение мнений с другими учащимися группы.

Web quest – «интернет поиск» – самый сложный тип учебных Интернет-материалов. Он включает в себя все компоненты четырех указанных выше материалов и предполагает проведение проекта с участием всех учащихся. Прежде чем разделить учащихся на группы, весь класс знакомится с общими сведениями по изучаемой теме, тем самым погружается в проблему предстоящего проекта. Учитель отбирает ресурсы сети Интернет и классифицирует их так, чтобы каждая группа ознакомилась лишь с одним проблемным аспектом темы. После изучения, обсуждения и полного понимания конкретной проблемы в каждой первичной группе обучающиеся перегруппировываются так, чтобы во вновь образованных группах было по одному представителю из каждой первичной группы. В процессе обсуждения все учащиеся узнают друг от друга уже все аспекты обсуждаемой проблемы. При таком обсуждении учащиеся должны высказывать свое собственное мнение, делать выводы, прогнозировать дальнейший возможный ход действия (если это приемлемо).

Вполне очевидно, что каждый из пяти видов учебных Интернет-материалов вытекает из предшествующего, постепенно усложняясь и, тем самым, позволяя решать более сложные учебные задачи.

Основной задачей учителя на уроке английского языка с использованием виртуальных туров является проведение работы по обучению навыкам монологической речи. В своей работе на уроках английского языка, реализуя данную задачу, я использую следующие виды работы: составление монолога по опоре на интерактивный тур, беседы по различным темам, составление монологов по описанию предмета с опорой на интерактивный тур, описание местности с опорой на интерактивный тур, составление собственного монолога с опорой на интерактивный тур, на основе описания картинки и ключевых слов составить высказывание с опорой на интерактивный тур и т.д.

Эффективность использования виртуальных туров зависит от рациональной организации занятий. В структуре урока с использованием виртуального тур можно выделить несколько этапов:

• Демонстрация виртуального тура;
• Обсуждение деталей данной картинки;
• Составление монологического высказывания с опорой на виртуальный тур.

Упражнения во время просмотра рассчитаны не только на закрепление, но и на расширение материала. Заключительной частью задания должна стать речевая деятельность учащихся, то есть монологическое высказывание. Конечно, при проведении уроков учитель сталкивается с рядом трудностей у обучающихся:

– неумение правильно строить предложения;

– маленький словарный запас;

– боязнь совершить ошибку;

Но данные трудности удается со временем ликвидировать с помощью разнообразных и нетрадиционных заданий, дискуссия по теме «Лондон», монологов, с использованием разговорных клише, с целью повышения уровня устной речи. Таким образом, регулярно и планомерно включая виртуальные туры в процесс обучения монологической речи на уроках английского языка, мы видим положительную динамику. Возрастает процент учеников, находящихся на среднем уровне, и, наоборот, уменьшается удельный вес обучающихся находящихся на низком уровне и появляются обучающиеся с высоким уровнем сформированности навыка монологической речи, в сравнении с периодом, когда виртуальные туры не использовались как один из видов опор при обучения монологической речи. Переход учащихся с низкого и среднего на высокий и средний уровень свидетельствует об эффективности выбранной методики.

Работая над проблемой эффективности использования виртуальных туров при обучении монологической речи на среднем этапе, мною были разработаны и сформулированы методические рекомендации для учителей английского языка по включению виртуальных туров в процесс обучения монологической речи:

Обращать большое внимание на выполнение заданий интерактивного характера, что способствует развитию у учащихся инициативы, самостоятельности при принятии решения, повышает активность, находчивость при ответах.

Показатели результативности

Урок с использованием ИКТ, QR-code дает возможность проводить занятия с разноуровневыми учениками, давать им задания различной степени сложности, предлагать набор заданий и упражнений соответственно их способностям, обеспечивать 100% участия, сохраняя атмосферу доброжелательности, спокойствия.

Победители и призеры конкурсов

Данные результативности: использование ИКТ, Интернет – ресурсов, QR-кодов на уроке английского языка позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических принципов. Применение компьютерных образовательных программ на уроках английского языка повышает эффективность решения коммуникативных задач, развивает разные виды речевой деятельности учащихся, формирует устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке. Сочетание информационных технологий с методом проекта позволяет школьникам практически применять свои знания, умения и навыки, потому и является одной из форм организации исследовательской и познавательной деятельности, при которой успешно реализуется кооперативная коллективная деятельность, позволяющая повысить мотивацию изучения иностранного языка. 

Ограничения для применения опыта, риски, возникающие при внедрении и механизмы их минимизации.

Умение обучающихся ориентироваться в информационном пространстве, выделять перспективные для исследований и способность создавать конечный продукт. Продолжительность непрерывного использования компьютера 35 минут. Коммуникационные риски, кибер-риски, недостоверный интернет-контент, некачественное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, отсутствие обратной связи, технической и методической поддержки), и внутренние риски, связанные с психолого-педагогическими особенностями обучающихся 

Алгоритм введения практики.

Внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования,

• Планирование работы.
• Аналитический этап.
• Этап обобщения.
• Презентация полученных результатов.
• Рефлексия.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в преподавание позволяет вывести учащихся на новый уровень, повысить их интерес к обучению, сформировать позитивную мотивацию к учебе, воплотить в жизнь дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Заключение: в ходе исследования я пришла к выводу, что уровень качества и сформированности монологической речи находится у большинства учащихся на среднем и высоком уровнях. Следует заметить, что большая часть учителей считает использование монологической речи при формировании навыков устной речи необходимым, считают данное средство более эффективным. В ходе осуществления опытно-педагогической работы был проведён анализ сформированности навыков монологической речи, учащихся на среднем этапе, в результате чего был сделан вывод о том, что уровень устной речи повысился.