Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в ДОУ

Взаимодействие воспитателя

и учителя-логопеда в процессе работы с детьми с ОВЗ в условиях комбинированной группы ДОУ

(из опыта работы)

В связи с тем, что наблюдается тенденция к увеличению количества детей с речевыми нарушениями, необходимость организации своевременной и квалифицированной коррекционно-логопедической помощи в условиях дошкольной образовательной организации становится обязательным условием при устранении речевого дефекта у дошкольников. Именно раннее начало коррекционной помощи позволяет ребёнку в дальнейшем избежать риска школьной дезадаптации и неуспеваемости. И, именно по этой причине, в нашем учреждении коррекционно - развивающая система работы выстраивается со средней возрастной группы детского сада.

Особое пристальное внимание в нашем ДОУ обращено на реализацию принципа комплексного подхода, который предполагает наличие тесной взаимосвязи между работой воспитателей, специалистов и медицинских работников, направленной на комплексное изучение и устранение речевых расстройств, а также предупреждение возникновения последствий дефектов речи у детей. Только при таком тесном сотрудничестве и единстве требований специалистов возможно преодоление имеющихся у детей нарушений речевого развития. В этой связи, в комбинированной группе значимую роль приобретает сотрудничество учителя-логопеда и воспитателей ДОУ.

Учитель-логопед обладает глубокими знаниями и пониманием структуры речевых дефектов, а воспитатель проводит большее количество времени с детьми в течение дня. Ведущая роль специалиста учителя-логопеда определяет направление движения в коррекции речевых нарушений, а воспитатель активно и ежедневно участвует в закреплении необходимых приобретенных речевых навыков. Именно воспитатель может использовать речевые игры и упражнения в различных режимных моментах на протяжении всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении. В нашем ДОУ так и происходит: воспитатель следит за чистотой речи и правильным звукопроизношением на прогулках, на занятиях, во время утреннего приёма детей и т.д.

Поэтому такое сотрудничество повышает эффективность коррекционно-развивающей работы и позволяет получить отличный результат: большинство детей (более 90%) выходят из нашего дошкольного образовательного учреждения со здоровой речью.

Направления совместной работы воспитателя и учителя-логопеда:

• Своевременная диагностика (важно вовремя выявить нарушения речи и других ВПФ (высших психических функций) у детей);
• Индивидуальная работа (совместное планирование работы воспитателя и специалиста с каждым ребенком);
• Развитие социально - коммуникативных навыков у детей;
• Развитие познавательной активности дошкольников;
• Своевременная корректировка коррекционно - развивающего маршрута (гибкость в педагогической работе: изменяется зона актуального и ближайшего развития – возникает необходимость в смене форм работы и вариантов педагогического воздействия).

Задачи совместной деятельности воспитателя и учителя-логопеда ДОУ:

• Повышение эффективности коррекционно-логопедической работы;
• Рациональное распределение занятий логопеда и воспитателей в течение дня для исключения перегрузки детей, в соответствии с содержанием программ ДОУ;
• Подбор и использование форм, методов, приемов и средств коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей, нацеленных как на всю группу детей, так и на отдельного ребенка.

Основные виды организации совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателей:

• Совместное изучение содержания программ ДОУ и составление совместного плана работы;
• Открытые занятия учителя-логопеда и воспитателя с целью знакомства воспитателей с основными приемами обучения, подбором наглядного и речевого материала, а также с требованиями, предъявляемыми к речи детей;
• Обсуждение результатов совместной работы с детьми, которая велась на занятиях и вне них;
• Совместная подготовка к детским праздникам;
• Разработка общих рекомендаций для родителей.

Для формирования правильного, педагогически оправданного взаимодействия воспитателей и логопеда с родителями детей нашей группы, оформлен «родительский уголок», в котором ежедневно обновляется актуальная информация. Совместно с учителем-логопедом воспитатели готовят и проводят родительские собрания, индивидуальные консультации и групповые тематические консультации, совместные праздники, тематические викторины, спортивные мероприятия и совместный труд на участке, закрепленном за нашей группой на территории ДОУ.

Осознанное включение родителей в совместный с учителем – логопедом и воспитателем коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность работы. Создание единого пространства речевого развития ребёнка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо друг от друга, необходимо сформировать твердые связи во взаимодействии педагогов, родителей и детей на систематической основе в рамках образовательных программ, реализуемых в ДОУ.

Функции воспитателя в совместной работе с учителем-логопедом:

• Совершенствование речевого дыхания, артикуляционной и тонкой ручной моторики детей. Постоянный контроль над правильным произношением поставленных звуков.
• Учёт лексической темы, выбранной логопедом в соответствии с программами ДОУ, при проведении всех занятий в группе в течение недели.
• Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей.
• Формирование связной речи.
• Развитие внимания, памяти, вербально-логического мышления, воображения в игровых упражнениях на бездефектном речевом материале.
• Разучивание логоритмических игр и упражнений.

Элементы логопедической ритмики вводятся в структуру ежедневных занятий, осуществляемых воспитателем. В свободной деятельности мы используем логоритмические игры и упражнения, разученные на этих занятиях.

Нами создана подборка упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, артикуляционной и мелкой моторики; на развитие ВПФ; формирование и развитие лексико-грамматических категорий и связной речи. Создана картотека игр и упражнений в соответствии с тематическим планированием по периодам.

Формы работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

• Индивидуальные занятия по заданию учителя-логопеда осуществляются в логочас во второй половине дня пребывания ребенка в ДОУ. Работа проводится по рекомендациям учителя-логопеда, адресованная конкретному ребенку (артикуляционная гимнастика, упражнения на развитие речевого дыхания, проговаривание слогов, слов, предложений, текстов на автоматизацию поставленного звука; повторение лексико-грамматических упражнений; заучивание стихов и чистоговорок и др.) и обозначенным в тетради взаимосвязи работы учителя-логопеда и воспитателя ДОУ.

В нашей группе оформлено место для проведения индивидуальных занятий по заданию учителя-логопеда, так называемый «логопедический уголок», в котором находятся настольно-печатные игры для формирования правильной воздушной струи, развития неречевых процессов, в совместной деятельности взрослого с детьми.

• Коррекционная работа вне занятий.

Проводится во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно – бытового труда и труда на природе, прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях и др.

Особая значимость этой работы заключается в том, что она представляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.

Из нашей практики мы определили, что для эффективной работы с детьми, имеющими речевые нарушения, воспитателю необходимо знать: основные направления коррекционной программы, возрастные и индивидуальные особенности формирования речи дошкольников, понимать особенности произносительной и лексико-грамматической сторон речи и учитывать речевые возможности каждого ребенка в процессе учебной и вне учебной деятельности.

Таким образом, только при тесном взаимодействии педагогов ДОУ: воспитателей и учителя-логопеда, при участии родителей, можно способствовать устранению различных речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит, и дальнейшему полноценному обучению в школе.