Технологическая карта урока · DOCX
И. А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица». Пороки и лесть
И. А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица». Пороки и лесть
И. А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица». Пороки и лесть
Тип урока: урок открытия нового знания и первичного закрепления
УМК: УМК «Школа России», Литературное чтение, 3 класс
Основные понятия: басня, мораль, аллегория, лесть, порок, олицетворение
Цели
- Создать условия для формирования у обучающихся умения анализировать басенное произведение, выявлять его аллегорический смысл и нравственный урок на примере басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица».
Планируемые результаты
Предметные:
- Ученик называет отличительные признаки жанра басни.
- Ученик выразительно читает басню, передавая интонацией характеры персонажей.
- Ученик характеризует героев басни (Ворону, Лисицу), подтверждая свои суждения цитатами из текста.
- Ученик объясняет аллегорический смысл произведения: какие человеческие пороки (лесть, тщеславие, глупость) высмеиваются.
- Ученик находит и объясняет мораль басни.
Метапредметные:
- Ученик ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Ученик находит в тексте информацию для решения учебных задач (характеристики героев, их мотивы).
- Ученик работает в группе, договаривается о распределении функций и ролей, представляет результат совместной деятельности.
- Ученик сравнивает персонажей, выявляет их мотивы и оценивает их поступки.
Личностные:
- Ученик проявляет интерес к творчеству И. А. Крылова и жанру басни.
- Ученик осмысливает такие нравственные понятия, как «лесть», «тщеславие», «хитрость».
- Ученик развивает критическое отношение к неискренней похвале и собственному желанию слушать лесть.
- Ученик дает эмоциональную оценку поступкам героев, соотносит их с общечеловеческими ценностями.
УУД
Личностные:
- Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные:
- Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- Умение осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.
Познавательные:
- Умение ориентироваться в тексте, находить и выделять необходимую информацию.
- Умение анализировать объекты (персонажей) с выделением существенных признаков.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения.
- Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
- Умение слушать и понимать речь других.
- Умение оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнёра высказывания.
- Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в группе).
Оборудование
- Проектор и экран
- Портрет И. А. Крылова
- Аудиозапись басни «Ворона и Лисица» в исполнении мастера художественного слова
- Раздаточный материал: текст басни для каждого ученика
- Карточки для работы в группах с характеристиками героев
- Карточки с пословицами о лести и глупости для самостоятельной работы
- Карточки для дифференцированного домашнего задания
Этапы урока
| Этап | Мин | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности | 3 | Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку. Сегодня нас ждёт встреча с мудрым произведением. А начнём мы с небольшой истории. Представьте: к вам подходит незнакомый человек и говорит: «Какой ты умный, красивый, замечательный! Дай, пожалуйста, свой телефон позвонить». Поверите ли вы его словам? Почему? Как называется такое неискреннее, корыстное восхваление? | Приветствуют учителя. Включаются в диалог, высказывают предположения (обман, хитрость). С помощью учителя приходят к понятию «лесть». |
| Методы: словесный метод, создание проблемной ситуации | |||
| Актуализация знаний и постановка учебной проблемы | 5 | Верно, это лесть. А в произведениях какого жанра мы часто встречаем животных, которые ведут себя как люди, и в конце всегда есть поучительный вывод, совет? (Басня). Кто самый известный русский баснописец? (Показывает портрет И. А. Крылова). Сегодня мы познакомимся с его басней, где лесть сыграла главную роль. Как вы думаете, какова будет цель нашего урока? | Отвечают на вопросы, вспоминают жанр басни. Узнают портрет И. А. Крылова. Совместно с учителем формулируют цель урока: понять, почему лесть опасна и чему учит басня Крылова. |
| Методы: вопросно-ответный метод, наглядный метод | |||
| Открытие нового знания | 15 | Сейчас я предлагаю вам послушать басню «Ворона и Лисица». Слушайте внимательно и постарайтесь представить себе героев. (Включает аудиозапись или читает сам). Понравилась ли вам басня? Кто её герои? Что было у Вороны? Что хотела Лисица? Каким способом она решила этого добиться? Давайте найдём в тексте и прочитаем слова Лисицы. Это искренняя похвала? Докажите. Что произошло, когда Ворона поверила льстивым речам? Прочитайте последние строки. Это и есть мораль — главный вывод басни. Как вы его понимаете? | Слушают басню. Отвечают на вопросы по содержанию. Находят в тексте и зачитывают вслух реплики Лисицы, анализируют их. Находят мораль басни, объясняют её смысл своими словами. |
| Методы: слушание, аналитическая беседа, работа с текстом | |||
| Первичное закрепление в группах | 8 | А теперь поработаем в группах. Первая группа будет защищать Лисицу и доказывать, что она 'умная и хитрая'. Вторая группа — 'адвокаты' Вороны, они объяснят, почему она 'глупая и тщеславная'. Используйте слова из текста для подтверждения своих мыслей. Каждая группа готовит небольшое выступление. | Делятся на группы. Анализируют текст, выбирают цитаты для характеристики своего персонажа. Готовят и представляют краткое выступление от группы, доказывая свою точку зрения. |
| Методы: групповая работа, аналитический метод, учебный диалог | |||
| Физкультминутка | 2 | Немного отдохнём. Встаньте. 'Уж сколько раз твердили миру...' (грозят пальцем), 'Ворона каркнула во всё воронье горло' (поднимают руки, имитируют крик), 'Сыр выпал' (резкий наклон вниз, присели), 'С ним была плутовка такова' (встали, развели руками). | Выполняют движения в соответствии с текстом физкультминутки. |
| Методы: игровой метод | |||
| Самостоятельная работа с самопроверкой | 7 | Проверим, как вы поняли мудрость басни. У вас на партах карточки с пословицами. Соедините стрелками пословицу и её объяснение. (Например: 'На языке медок, а на сердце ледок'). После выполнения обменяйтесь карточками с соседом и проверьте друг друга по эталону на доске. | Самостоятельно выполняют задание на карточках: соотносят пословицы об обмане и лести с их толкованием. Осуществляют взаимопроверку по образцу. |
| Методы: индивидуальная работа, метод самоконтроля и взаимоконтроля | |||
| Рефлексия учебной деятельности. Итог урока и домашнее задание | 5 | Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к цели, которую мы ставили. Достигли ли мы её? Чему научила вас басня «Ворона и Лисица»? Как вы теперь будете относиться к лести? Оцените свою работу на уроке с помощью 'Лесенки успеха' на доске. А теперь запишите домашнее задание. Оно дифференцированное, вы можете выбрать то, что вам по силам. | Отвечают на итоговые вопросы. Соотносят цель и результат. Осуществляют самооценку своей деятельности на уроке. Записывают домашнее задание на выбор. |
| Методы: рефлексия, беседа | |||
Критерии оценивания
- Точность и полнота ответов на вопросы по содержанию басни.
- Умение находить в тексте цитаты для характеристики героев.
- Правильность формулировки морали басни своими словами и нахождение её в тексте.
- Активность в групповой работе и умение аргументировать свою позицию.
- Качество выполнения самостоятельной работы (соотнесение пословиц).
Домашнее задание
Задание на выбор:
1. (Базовый уровень) Выучить басню «Ворона и Лисица» наизусть.
2. (Продвинутый уровень) Нарисовать комикс из 4-6 кадров по сюжету басни, подписывая каждый кадр строчками из текста.
3. (Продвинутый уровень, для желающих) Найти и прочитать басню И.А. Крылова «Кукушка и Петух», сравнить её с басней «Ворона и Лисица»: что общего в поведении героев и в морали этих басен?
Рефлексия
Ученики продолжают фразы:
- Сегодня на уроке я узнал...
- Самым интересным для меня было...
- Я понял, что лесть — это...
- Теперь я постараюсь быть внимательнее, когда...
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!