Технологическая карта урока · DOCX
Имя прилагательное как часть речи. Роль прилагательных в речи
Имя прилагательное как часть речи. Роль прилагательных в речи
Имя прилагательное как часть речи. Роль прилагательных в речи
Тип урока: урок открытия нового знания
УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. — М.: Просвещение.
Основные понятия: имя прилагательное, признак предмета, грамматические признаки прилагательного (род, число, падеж), согласование с именем существительным, синтаксическая роль прилагательного, эпитет
Цели
- создать условия для усвоения учащимися понятия об имени прилагательном как части речи, его морфологических признаках и синтаксической роли;
- способствовать развитию умения находить прилагательные в тексте, согласовывать их с существительными, определять их роль в создании выразительности речи;
- воспитывать внимательное и бережное отношение к богатству русского языка, развивать эстетический вкус.
Планируемые результаты
Предметные:
- ученик научится находить имена прилагательные в тексте, задавать к ним вопросы;
- ученик научится определять морфологические признаки прилагательного (род, число, падеж) по форме связанного с ним существительного;
- ученик научится правильно употреблять прилагательные в речи, согласовывая их с существительными;
- ученик получит представление о роли прилагательных-эпитетов в художественном тексте.
Метапредметные:
- ученик умеет сопоставлять, анализировать и классифицировать языковые явления (на примере согласования частей речи);
- ученик умеет работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема);
- ученик умеет организовывать совместную работу в паре для решения учебной задачи.
Личностные:
- ученик проявляет познавательный интерес к изучению русского языка;
- ученик осознает эстетическую ценность языка, стремится к речевому самосовершенствованию;
- ученик способен к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
УУД
Личностные:
- формирование мотивации к учению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные:
- умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Познавательные:
- умение ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию;
- умение анализировать языковые объекты с выделением существенных признаков;
- умение строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать речь других;
- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оборудование
- учебник
- рабочая тетрадь
- раздаточный материал (карточки с заданиями для самостоятельной работы, тексты для анализа)
- мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку
- толковые словари
- сигнальные карточки для обратной связи
Этапы урока
| Этап | Мин | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| Организационный момент и мотивация к учебной деятельности | 3 | Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность к уроку. Посмотрите на экран. Перед вами два описания одного и того же предмета. (Слайд 1: 'Стоит дом. У дома крыша, окна.') (Слайд 2: 'Стоит старинный кирпичный дом. У дома высокая черепичная крыша, большие светлые окна.') Какое описание вам нравится больше и почему? Какие слова помогли 'раскрасить' картинку, сделать её яркой и детальной? Как вы думаете, о каких словах-художниках мы будем говорить сегодня? | Приветствуют учителя, проверяют готовность. Сравнивают два текста. Отвечают, что второе описание лучше, так как оно более подробное, образное. Называют слова 'старинный', 'кирпичный', 'высокая', 'черепичная', 'большие', 'светлые'. Предполагают, что тема урока связана со словами, которые описывают предметы. Формулируют тему урока: 'Имя прилагательное'. |
| Методы: словесный, наглядный, проблемно-диалогический | |||
| Актуализация знаний и фиксация затруднения | 7 | Вы совершенно правы. Тема нашего урока — 'Имя прилагательное'. Вы уже знакомы с ним из начальной школы. Давайте проведём небольшое лингвистическое расследование и вспомним, что мы знаем. Прочитайте отрывок из стихотворения Ивана Бунина (текст на слайде или на карточках): 'Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной.' Задание: выпишите из текста словосочетания 'прилагательное + существительное', ставя вопрос от существительного к прилагательному. Что обозначают эти прилагательные? | Читают текст. Работают в парах, выписывают словосочетания в тетрадь: терем (какой?) расписной; стеной (какой?) весёлой, пёстрою; поляной (какой?) светлою; лес (какой?) лиловый, золотой, багряный. Делают вывод, что прилагательные обозначают признак предмета и отвечают на вопрос 'какой?'. |
| Методы: аналитический, исследовательский, работа в парах | |||
| Изучение нового материала | 15 | Отлично! Вы вспомнили главное: имя прилагательное — это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи? Запишем это определение. А теперь главный вопрос: как прилагательное связано с существительным? Проведём эксперимент. У нас есть словосочетание 'интересный журнал'. Измените род существительного. Что произойдет с прилагательным? А теперь число. А падеж? (Например, 'нет интересного журнала'). Какой вывод можно сделать? Этот закон в грамматике называется 'согласование'. Прилагательное как верный друг во всем соглашается с существительным. А какую роль оно выполняет в предложении? В предложении 'Над поляной стоит весёлая стена' прилагательное 'весёлая' является определением. Подчеркиваем его волнистой линией. | Записывают определение имени прилагательного в тетрадь. Участвуют в лингвистическом эксперименте: изменяют существительное и наблюдают за прилагательным ('интересная книга', 'интересное кино', 'интересные журналы', 'нет интересной книги'). Формулируют вывод: имя прилагательное изменяется по родам, числам и падежам в зависимости от существительного. Записывают термин 'согласование'. Учатся находить синтаксическую роль прилагательного и правильно его подчеркивать. |
| Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, грамматический эксперимент | |||
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 10 | Давайте закрепим наши знания. Откройте учебник на странице... и выполним упражнение... по цепочке у доски. Ваша задача: списать предложение, вставить пропущенные окончания прилагательных, графически показать связь с существительным (нарисовать стрелочку, задать вопрос) и определить род, число, падеж. Например: 'Мы любовались вечерн..м закатом'. Закатом (каким?) вечерним (м.р., ед.ч., Т.п.). | По очереди выходят к доске, выполняют задание с комментированием. Остальные работают в тетрадях. Задают вопросы, если что-то непонятно. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. |
| Методы: практический, репродуктивный, комментированное письмо | |||
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 7 | Теперь я хочу увидеть, как вы можете работать самостоятельно. У вас на партах лежат карточки двух цветов. Зелёная — базовый уровень, жёлтая — повышенный. Выберите ту, с которой, как вам кажется, вы справитесь. У вас 5 минут. (Базовый уровень: вставить пропущенные окончания в словосочетаниях. Поздн..й осенью, в син..м небе, за высок..м забором). (Повышенный уровень: дан деформированный текст 'Наступила зима. Снег покрыл землю. Деревья стоят в инее.' Задание: распространить предложения подходящими по смыслу прилагательными). После выполнения обменяйтесь работами с соседом и проверьте по ключу на слайде. | Выбирают уровень сложности. Выполняют задание на карточке. По истечении времени обмениваются работами с соседом по парте, сверяют с эталоном (ключом) на экране, выставляют отметку карандашом. Анализируют допущенные ошибки. |
| Методы: самостоятельная работа, дифференцированный подход, взаимопроверка | |||
| Рефлексия учебной деятельности и домашнее задание | 3 | Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к его началу. Какую цель мы ставили? Достигли ли мы её? Что нового вы сегодня узнали о прилагательном? Продолжите одну из фраз на слайде: 'Сегодня я узнал...', 'Было интересно...', 'Было трудно...', 'Теперь я могу...'. Запишите домашнее задание. Оно тоже дифференцированное. (Слайд с Д/З). | Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу и работу одноклассников. Завершают предложенные фразы, делясь впечатлениями об уроке. Записывают домашнее задание в дневники, выбирая уровень сложности. |
| Методы: рефлексивный, словесный | |||
Критерии оценивания
- Умение находить прилагательное в тексте и ставить к нему вопрос от существительного.
- Правильное определение рода, числа и падежа прилагательного.
- Орфографически верное написание падежных окончаний прилагательных.
- Понимание роли прилагательного как средства выразительности речи.
Домашнее задание
Обязательный уровень (на '3'-'4'): Упражнение №... из учебника. Спишите текст, вставляя пропущенные окончания прилагательных, определите их падеж.
Повышенный уровень (на '5'): Составьте и запишите 3-4 предложения о вашем любимом времени года, используя не менее 5-6 прилагательных. Подчеркните их как члены предложения.
Творческий уровень (по желанию): Напишите мини-сочинение (5-7 предложений) на тему 'Какого цвета моё настроение?', используя как можно больше прилагательных.
Рефлексия
Учитель анализирует ответы учащихся на этапе рефлексии, просматривает результаты самостоятельной работы для выявления типичных ошибок и планирования их коррекции на последующих уроках. Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке с помощью сигнальных карточек или устных ответов, отмечая, что им удалось, а над чем еще предстоит поработать.
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!