Технологическая карта урока · DOCX
Пейзаж в живописи. Секреты пространства
Пейзаж в живописи. Секреты пространства
Пейзаж в живописи. Секреты пространства
Тип урока: урок открытия нового знания
УМК: УМК «Школа России». Изобразительное искусство. 3 класс. Неменская Л. А.
Основные понятия: пейзаж, виды пейзажа (сельский, городской, морской), линия горизонта, композиция, планы (передний, средний, дальний), воздушная перспектива, колорит
Цели
- создать условия для ознакомления учащихся с жанром пейзажа и основными средствами создания пространства на плоскости (линия горизонта, планы, воздушная перспектива)
- способствовать развитию наблюдательности, умения анализировать произведения изобразительного искусства
- формировать практические навыки создания пейзажной композиции акварельными красками
Планируемые результаты
Предметные:
- ученик называет и показывает на репродукциях картин и в собственной работе линию горизонта, передний, средний и дальний планы
- ученик объясняет сущность приема воздушной перспективы (изменение цвета, размера и четкости объектов в зависимости от удаленности)
- ученик создает простой пейзаж акварелью с использованием правил построения пространства
Метапредметные:
- ученик способен организовывать свое рабочее место, планировать этапы практической работы
- ученик умеет анализировать и сравнивать произведения живописи по заданным критериям (композиция, колорит, настроение)
- ученик умеет участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения при обсуждении работ
Личностные:
- ученик проявляет ценностное отношение к природе и ее изображению в искусстве
- ученик выражает свое эмоциональное отношение к произведениям русских художников-пейзажистов
- ученик испытывает потребность в художественном творчестве и самовыражении
УУД
Личностные:
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе знакомства с произведениями пейзажной живописи
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивные:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя
- определять цель и составлять план выполнения практической работы на уроке
- осуществлять самоконтроль и коррекцию в процессе создания рисунка
Познавательные:
- анализировать репродукции картин, выделяя средства художественной выразительности (композиция, колорит)
- устанавливать причинно-следственные связи (как художник передает глубину пространства)
- строить логическое рассуждение и делать выводы
Коммуникативные:
- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
- сотрудничать в паре или малой группе при анализе произведений искусства
- осуществлять конструктивное взаимодействие в общей работе (выставка, обсуждение)
Оборудование
- ноутбук, проектор, экран
- презентация с репродукциями картин: И.И. Шишкин «Рожь», И.И. Левитан «Золотая осень», А.К. Саврасов «Грачи прилетели», В.Д. Поленов «Московский дворик»
- акварельные краски, кисти (тонкая №2, средняя №5, широкая №8), бумага для акварели формата А4
- палитра, стаканчик для воды, салфетки
Этапы урока
| Этап | Мин | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| Организационно-мотивационный этап | 3 | Приветствует учащихся. Читает отрывок из стихотворения Ф.И. Тютчева: «Люблю грозу в начале мая...». Задает вопросы: «Ребята, о каком явлении природы это стихотворение? Можно ли нарисовать грозу, поле, лес? Как называется картина, на которой главный герой — природа?» | Слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположение, что речь пойдет о пейзаже. |
| Методы: художественное слово, беседа | |||
| Актуализация знаний и постановка учебной задачи | 5 | Демонстрирует на экране репродукции картин (Шишкин, Левитан, Саврасов). «Посмотрите на эти картины. Что их объединяет? (Жанр пейзажа). А чем они отличаются? (Время года, настроение, место). Сегодня мы не просто будем любоваться пейзажами, но и узнаем главные секреты художников: как на плоском листе бумаги передать огромное пространство, воздух и даль?». | Рассматривают репродукции, отвечают на вопросы, сравнивают картины. Формулируют вместе с учителем учебную задачу: научиться рисовать объемный пейзаж. |
| Методы: визуальный анализ, проблемный диалог | |||
| Открытие нового знания | 12 | «Секрет первый: линия горизонта. Это воображаемая линия, где небо как бы сходится с землей. (Показывает на картине «Рожь»). Она может быть высокой или низкой. Секрет второй: планы. Все, что близко к нам, — передний план. Художник рисует его крупно и четко. Дальше — средний план. А совсем вдали — дальний план. (Показывает планы на картине «Московский дворик»). Секрет третий: воздушная перспектива. Воздух не совсем прозрачен. Поэтому далекие предметы кажутся нам бледнее, холоднее и менее четкими. Посмотрите: ближние деревья — яркие, а дальний лес — голубоватый, словно в дымке». Организует работу в парах: «Найдите на репродукции линию горизонта и все три плана». | Слушают объяснение, следят за показом на репродукциях. Делают зарисовку-схему в черновике (линия горизонта, объекты разного размера на разных планах). Работают в парах, находя элементы композиции на предложенной репродукции. |
| Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, работа в парах | |||
| Физкультминутка | 2 | Проводит физкультминутку: «Ветер дует нам в лицо (махи кистями рук к лицу), закачалось деревцо (наклоны туловища влево-вправо). Ветерок все тише, тише (медленно приседают), деревцо все выше, выше (встают, тянутся руками вверх)». | Выполняют движения в соответствии с текстом, снимают мышечное напряжение. |
| Методы: здоровьесберегающая технология | |||
| Практическая работа «Летний пейзаж» | 15 | «А теперь вы сами станете художниками. Задача — нарисовать летний пейзаж, используя наши три секрета. Этапы работы: 1. Карандашом намечаем линию горизонта. 2. Рисуем объекты на разных планах. 3. Работаем акварелью «по-сырому»: сначала небо и земля. 4. Прописываем дальний план холодными, размытыми цветами. 5. Прорабатываем передний план более яркими цветами и четкими мазками». Осуществляет индивидуальную помощь. Предлагает дифференцированные задания. | Планируют и выполняют практическую работу. Базовый уровень: изобразить небо, поле, дерево на переднем плане и лес на дальнем. Повышенный уровень: добавить детали (тропинка, облака), передать игру света и тени. Самостоятельно создают пейзажную композицию акварелью. |
| Методы: практическая работа, дифференцированный подход, педагогический показ | |||
| Рефлексия и выставка работ | 8 | Организует экспресс-выставку работ на доске. «Посмотрите, какая у нас получилась картинная галерея! Давайте сыграем в «художественных критиков». Выберите работу, которая вам понравилась (не свою), и похвалите автора, используя новые термины: «Мне нравится эта работа, потому что художник удачно показал воздушную перспективу...». Подводит итог урока: «Какие три секрета художника мы сегодня открыли?» | Размещают свои рисунки на доске. Рассматривают работы одноклассников. Участвуют в обсуждении, давая доброжелательную оценку работам товарищей. Отвечают на итоговые вопросы, оценивают свою деятельность на уроке фразами: «Сегодня я научился...», «У меня получилось...», «Было трудно...». |
| Методы: выставка работ, взаимооценка, рефлексивная беседа | |||
Критерии оценивания
- Правильное определение и изображение линии горизонта
- Передача пространства с помощью трех планов (передний, средний, дальний)
- Применение приемов воздушной перспективы (изменение цвета и четкости)
- Аккуратность и техничность в работе с акварелью
- Композиционная целостность и выразительность работы
Домашнее задание
Базовый уровень: нарисовать простой пейзаж на тему «Мой любимый уголок природы», используя линию горизонта и планы. Повышенный уровень: создать «пейзаж настроения» (например, «Тревожное небо» или «Солнечная поляна»), передав эмоции с помощью колорита и композиции. По желанию: найти в книге или интернете репродукцию пейзажа, который произвел впечатление, и подготовить о нем короткий рассказ.
Рефлексия
Учитель анализирует результаты практической работы и устные ответы учащихся, делая вывод об уровне усвоения темы. Отмечает типичные ошибки и успехи. Планирует дальнейшую работу по коррекции трудностей и развитию творческих способностей учащихся на следующих уроках.
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!