Правление Ивана IV Грозного: величие и жестокость
Правление Ивана IV Грозного: величие и жестокость
Правление Ивана IV Грозного: величие и жестокость
Тип урока: урок открытия нового знания
УМК: УМК «Школа России», Окружающий мир, 4 класс, авторы: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова
Основные понятия: царь, венчание на царство, Судебник, стрельцы, опричнина, бояре
Цель: Создать условия для формирования у обучающихся целостного представления о личности и эпохе правления первого русского царя Ивана IV, его вкладе в историю России и противоречивости его деяний.
Планируемые результаты
Предметные:
- Называет первого русского царя и примерные годы его правления.
- Объясняет своими словами, почему Ивана IV называют первым царём.
- Перечисляет 2-3 позитивных преобразования в начале правления (например, новый закон, новое войско).
- Объясняет на доступном уровне, что такое опричнина, и даёт ей простую оценку (жестокость, несправедливость).
- Показывает на карте территории, присоединённые при Иване IV (Казанское и Астраханское ханства).
Метапредметные:
- Устанавливает причинно-следственные связи между событиями (например, необходимость защиты границ → создание стрелецкого войска).
- Сравнивает исторические периоды («до» и «после» на примере правления Ивана IV), находит сходства и различия.
- Работает в паре, распределяя роли и договариваясь для решения учебной задачи.
- Извлекает информацию из разных источников (рассказ учителя, учебник, иллюстрация, карта).
Личностные:
- Проявляет интерес к изучению истории Отечества.
- Формирует основы российской гражданской идентичности.
- Выражает собственное отношение к поступкам исторических личностей, осознавая неоднозначность их оценки.
УУД
Личностные:
- Формирование ценностного отношения к прошлому своей страны.
- Развитие эмпатии и умения давать нравственную оценку историческим событиям.
Регулятивные:
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
- Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
- Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
- Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в паре).
Оборудование
- интерактивная доска или проектор
- презентация «Правление Ивана IV Грозного»
- историческая карта «Российское государство в XVI веке»
- портреты Ивана IV (в молодости и в зрелости)
- карточки с заданиями для рабочего листа
- сигнальные карточки (зелёная/красная) для каждого ученика
Этапы урока
| Этап | Мин | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| Организационно-мотивационный этап | 3 | Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим путешествие по страницам истории нашей Родины. Посмотрите на портрет этого правителя. (Слайд 1: портрет молодого Ивана IV). Каким он вам кажется? (Молодым, серьёзным, решительным). Это великий князь Иван Васильевич. В 16 лет он совершил поступок, который изменил историю России. Он первым принял титул царя. Как вы думаете, зачем ему это было нужно? Что меняет этот титул? | Приветствуют учителя. Рассматривают портрет, высказывают свои предположения о характере правителя. Отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы (чтобы быть главным, чтобы его больше уважали, чтобы быть как правители в других странах). |
| Методы: визуализация, проблемный диалог | |||
| Актуализация знаний и фиксация затруднения | 5 | Вы правы, титул царя делал правителя в глазах подданных и других государств более могущественным. Давайте вспомним, какое наследство он получил. Кто был его знаменитым дедом? (Иван III). Что важного сделал Иван III? (Слайд 2: карта Руси при Иване III). Верно, он объединил русские земли вокруг Москвы. Но страна всё ещё нуждалась в укреплении. Как вы думаете, какие задачи стояли перед молодым царём? | Отвечают на вопросы, вспоминают правление Ивана III (объединение земель, строительство Кремля). Глядя на карту, формулируют задачи: укрепить власть, навести порядок в законах, защитить границы от врагов. |
| Методы: беседа, работа с картой, постановка учебной задачи | |||
| Изучение нового материала | 20 | Начнём с хороших дел. В начале правления Ивану IV помогали умные советники — Избранная рада. Вместе они сделали много полезного. (Слайд 3: Судебник, стрельцы). Во-первых, приняли новый сборник законов — Судебник, чтобы суд был более справедливым. Во-вторых, создали первое постоянное войско — стрельцов. Как вы думаете, зачем нужно постоянное войско? (Слайд 4: карта, взятие Казани). Стрельцы помогли царю расширить границы государства: были присоединены города Казань и Астрахань. Россия стала больше и сильнее. (Пауза). Но со временем характер царя изменился. Он стал подозрительным, жестоким, во всех видел изменников. (Слайд 5: портрет зрелого Грозного, мрачный). Он учредил опричнину. (Слайд 6: иллюстрация опричников). Царь разделил страну на две части. Одной, лучшей, «опричь» (кроме) других, он управлял сам с помощью своих верных слуг — опричников. Они носили чёрную одежду, а к сёдлам коней привязывали собачью голову и метлу — в знак того, что готовы выгрызать измену и выметать её из страны. Опричники грабили и убивали тех, кого царь считал своими врагами, часто без суда. Это было страшное и жестокое время. Вот почему царя прозвали Грозным. Это прозвище имеет два смысла: «грозный» — значит великий, могучий, наводящий страх на врагов. И «грозный» — значит жестокий, суровый. Как видите, в одном человеке уживались и великий государственный деятель, и жестокий тиран. | Слушают рассказ учителя, смотрят презентацию. Отвечают на вопросы (чтобы защищать страну). Находят на карте новые территории. Сравнивают два портрета царя. Воспринимают информацию об опричнине, осмысливают двойственность прозвища «Грозный». |
| Методы: рассказ учителя, работа с презентацией, анализ иллюстраций и карт, словарная работа | |||
| Первичное закрепление | 5 | Давайте попробуем разобраться в делах Ивана Грозного. Я буду называть событие его правления, а вы, если считаете, что это было хорошо для страны, поднимите зелёную карточку. Если плохо — красную. И будьте готовы объяснить, почему вы так думаете. Итак: 1. Принял титул царя. 2. Завоевал Казань. 3. Ввёл опричнину. 4. Издал новый Судебник (сборник законов). | Слушают учителя, поднимают сигнальные карточки (зелёные/красные). Объясняют свой выбор. Например: «Взял Казань — это хорошо, потому что страна стала больше и безопаснее». «Ввёл опричнину — это плохо, потому что погибло много невинных людей». |
| Методы: игровой приём, сигнальные карточки, фронтальный опрос | |||
| Физкультминутка | 2 | А теперь немного отдохнём. Встаньте. Если я называю то, что относится к воину-стрельцу, — вы маршируете на месте. Если нет — приседаете. Готовы? Сабля! (марш). Перо для письма! (присели). Ружьё-пищаль! (марш). Царская корона! (присели). Красный кафтан! (марш). Молодцы! | Выполняют движения в соответствии с командами учителя. |
| Методы: игровая физкультминутка | |||
| Самостоятельная работа с самопроверкой | 7 | Теперь поработайте самостоятельно с рабочими листами. У вас 5 минут. Затем мы проверим. (По истечении времени). Поменяйтесь листами с соседом. Проверьте его работу по образцу на экране. (Слайд 7: ответы). Поставьте оценку по шкале на листе. | Выполняют задания на рабочих листах (задания разного уровня сложности). После выполнения обмениваются работами с соседом по парте, осуществляют взаимопроверку по эталону на слайде и выставляют оценку. |
| Методы: самостоятельная работа, дифференциация заданий, взаимопроверка | |||
| Рефлексия и подведение итогов | 3 | Наше путешествие в прошлое подходит к концу. Давайте вернёмся к главному вопросу. Так каким же был первый русский царь Иван Грозный? Можно ли ответить на этот вопрос однозначно? Закончите, пожалуйста, одно из предложений на доске: «Сегодня я узнал, что...», «Меня удивило, что...», «Мне было трудно понять...». | Отвечают на итоговый вопрос, приходят к выводу о противоречивости личности царя. По желанию продолжают фразы, делясь своими впечатлениями и выводами об уроке. |
| Методы: рефлексивная методика «незаконченное предложение», итоговая беседа | |||
Задания
Критерии оценивания
- Правильность ответов на вопросы в ходе урока.
- Активность при работе с сигнальными карточками и в обсуждениях.
- Корректность выполнения заданий в рабочем листе (в соответствии со шкалой оценивания).
- Умение дать простую аргументированную оценку историческим событиям.
Домашнее задание
Базовый уровень: Прочитать текст об Иване Грозном в учебнике (с. XX-YY). Устно ответить на вопросы после текста.
Повышенный уровень: Нарисовать «ленту времени» правления Ивана IV. Отметить на ней не менее 4 ключевых событий, о которых мы говорили на уроке (например, венчание на царство, взятие Казани, начало опричнины, издание Судебника). К каждому событию сделать небольшой рисунок-символ.
Рефлексия
Учитель анализирует ответы учащихся в ходе рефлексии, результаты взаимопроверки рабочих листов. Особое внимание уделяется ответам на вопрос о противоречивости личности Ивана IV, чтобы оценить степень усвоения материала и сформированности личностного отношения к теме.
Module: Страницы истории Отечества
Interdisciplinary_connections: Литературное чтение (исторические произведения, былины), Изобразительное искусство (анализ исторических портретов и картин)
Group_features: В классе присутствуют обучающиеся с высокой познавательной мотивацией, а также несколько учеников, испытывающих трудности при работе с текстом. Для них предусмотрены карточки-помощники с определениями ключевых понятий и визуальные опоры.
Presentation_slides: 1 → Правление Ивана IV Грозного → Портрет молодого Ивана IV Васильевича, серьезный взгляд, богатое княжеское одеяние. На фоне — стилизованный орнамент древнерусской рукописи., 2 → Наследство Ивана III → Карта Московского государства конца XV века. Территория вокруг Москвы выделена ярким цветом, показаны присоединенные земли., 3 → Первый русский царь → Изображение сцены венчания на царство в Успенском соборе. Митрополит возлагает на голову молодого Ивана IV Шапку Мономаха., 4 → Реформы и укрепление государства → Коллаж из трех изображений: страница из старинной рукописной книги (Судебник), группа воинов-стрельцов в красных кафтанах с ружьями, изображение бояр и священников на Земском соборе., 5 → Расширение России → Карта Российского государства в XVI веке, на которой стрелками показаны походы на Казань и Астрахань. Присоединенные территории Казанского и Астраханского ханств закрашены новым цветом., 6 → Опричнина (1565–1572) → Мрачная, стилизованная иллюстрация: всадники-опричники в черных одеждах на вороных конях. К седлу одного из них привязана собачья голова и метла. Фон — горящая усадьба., 7 → Итоги правления: Грозный царь → Два изображения Ивана Грозного рядом: слева — молодой и решительный, справа — постаревший, с измученным и подозрительным взглядом (по мотивам картины Репина)., 8 → Проверь себя!
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!