Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
Тип урока: урок открытия нового знания
УМК: Русский язык. 5 класс. УМК под ред. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.
Основные понятия: глагол, инфинитив (неопределённая форма глагола), 3-е лицо глагола, орфограмма, возвратный постфикс -СЯ
Планируемые результаты
Предметные:
- Ученик научится: применять алгоритм для выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, задавая к ним вопросы (что делает? / что делать?).
- Ученик получит возможность научиться: графически обозначать орфограмму, комментировать свой выбор, составлять предложения с глаголами на -ТСЯ и -ТЬСЯ.
Метапредметные:
- Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; строить логическое рассуждение; осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль и самооценку; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
- Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других.
Личностные:
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие мотивации к изучению русского языка, осознание его богатства и красоты.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, готовности к сотрудничеству.
УУД
Личностные:
- Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Осознавать необходимость владения орфографическими нормами для успешной коммуникации.
Регулятивные:
- Формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
- Выполнять самопроверку и самооценку выполненной работы.
Познавательные:
- Анализировать языковые объекты с целью выделения их признаков.
- Формулировать правило (алгоритм) на основе анализа.
- Применять правило (алгоритм) для решения практических задач.
Коммуникативные:
- Формулировать собственное мнение и позицию.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в паре, в группе).
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Оборудование
- учебник
- рабочий лист для каждого ученика
- карточки-помощницы с алгоритмом для учащихся с ОВЗ
- мультимедийный проектор, экран, ноутбук
- презентация к уроку
- маркеры для доски
Этапы урока
| Этап | Мин | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| Организационный момент и мотивация к учебной деятельности | 3 | Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность к уроку. Посмотрите на слайд. (Слайд 2). Вы видите два предложения из сочинения вашего ровесника: 'Нужно всегда стремится к знаниям. Мой брат хорошо учиться в школе'. Всё ли здесь правильно? Какая проблема возникла у автора? | Приветствуют учителя. Анализируют предложения, находят орфографические ошибки в глаголах 'стремится' и 'учиться'. Формулируют проблему: 'Непонятно, когда в глаголах писать -ТСЯ, а когда -ТЬСЯ'. |
| Методы: создание проблемной ситуации, беседа | |||
| Актуализация знаний и фиксация затруднения | 7 | Верно, вы заметили ошибку. Чтобы ее исправить, нужно знать правило. А что мы уже знаем о словах, в которых допущена ошибка? К какой части речи они относятся? (Глагол). Что такое глагол? На какие вопросы отвечает? Давайте вспомним, какая форма глагола называется начальной. (Инфинитив). Как ее найти? (По вопросам 'что делать?', 'что сделать?'). Итак, мы видим, что в одном случае нужен мягкий знак, а в другом нет. Как же нам точно определить, когда писать -ТЬСЯ, а когда -ТСЯ? Какова цель нашего урока? | Отвечают на вопросы учителя, вспоминают изученное о глаголе. Приходят к выводу, что имеющихся знаний недостаточно для решения проблемы. Формулируют цель урока: 'Научиться правильно писать глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ'. |
| Методы: фронтальный опрос, побуждающий диалог | |||
| Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) | 10 | Отлично! Чтобы достичь цели, предлагаю провести небольшое исследование. Поработаем в парах. У вас на столах рабочий лист, задание №1. Прочитайте пары предложений, задайте вопрос к выделенным глаголам и запишите его в скобках. Сравните вопрос и написание глагола. Что вы заметили? (Слайд 3 с заданием). Давайте обсудим ваши выводы. Какой простой способ проверки мы можем вывести? | Работают в парах. Анализируют примеры, задают вопросы к глаголам (например, 'Солнце (что делает?) садится', 'Пора (что делать?) садиться'). Замечают, что если в вопросе есть 'Ь', то он пишется и в глаголе. Формулируют правило-алгоритм: 'Задай вопрос к глаголу. Если в вопросе есть мягкий знак, то и в глаголе пишем -ТЬСЯ. Если в вопросе нет мягкого знака, пишем -ТСЯ'. Записывают алгоритм в виде схемы в тетрадь. |
| Методы: исследовательская работа в парах, анализ языкового материала | |||
| Первичное закрепление и физкультминутка | 8 | Молодцы, вы открыли важное правило! Давайте применим его. Выполним упражнение у доски и в тетрадях. (Слайд 4 с предложениями, где нужно вставить глаголы). А теперь немного отдохнем. Физкультминутка 'Будь внимателен!'. Я буду называть глаголы. Если в глаголе нужно писать -ТЬСЯ, вы тянетесь вверх, как будто хотите дотянуться до знаний. Если -ТСЯ — вы приседаете. Готовы? Начали: 'улыбаться', 'смеётся', 'трудиться', 'старается', 'умываться', 'ложится'. | Выполняют упражнение на закрепление правила, комментируя свой выбор с места и у доски. Активно участвуют в физкультминутке, выполняя движения в соответствии с правилом. |
| Методы: комментированное письмо, игровой метод, физкультминутка | |||
| Самостоятельная работа с самопроверкой | 10 | Отлично, вы хорошо усвоили правило. Теперь проверьте себя самостоятельно. Выполните задания 2, 3 и 4 в рабочих листах. Задание 5 — со звездочкой, для тех, кто справится быстрее и захочет проверить свою смекалку. Через 7 минут на экране появится ключ для самопроверки (Слайд 5). Оцените свою работу по критериям в листе. | Самостоятельно выполняют задания в рабочих листах. После выполнения осуществляют самопроверку по ключу, исправляют ошибки, оценивают свою работу, ставят отметку в специальном поле. |
| Методы: самостоятельная работа, дифференцированные задания, самопроверка, самооценка | |||
| Рефлексия учебной деятельности и домашнее задание | 7 | Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к проблеме, с которой мы столкнулись в начале. Сможем ли мы теперь исправить ошибки в предложениях? (Слайд 6, возврат к первым предложениям). Какую цель мы ставили? Достигли ли мы ее? Что помогло нам? Продолжите, пожалуйста, фразы на слайде: 'Сегодня я узнал...', 'Мне было легко...', 'У меня вызвало затруднение...'. (Слайд 7). Запишите домашнее задание. Оно дифференцированное. (Слайд 8). | Исправляют ошибки в первоначальных предложениях, объясняя свой выбор. Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою деятельность на уроке, делятся впечатлениями. Записывают домашнее задание. |
| Методы: рефлексивная беседа, прием 'незаконченное предложение' | |||
Задания
Критерии оценивания
- правильное применение алгоритма для выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ
- отсутствие орфографических ошибок в самостоятельной работе по теме урока
- активное участие в диалоге и работе в паре
- адекватная самооценка своей деятельности на уроке
Домашнее задание
Базовый уровень: Выполнить упражнение №... из учебника. Списать, вставляя, где необходимо, Ь в глаголы. Графически объяснить свой выбор (подчеркнуть, задать вопрос).
Повышенный уровень: Составить и записать 5-6 пословиц или поговорок, в которых встречаются глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ. Объяснить их написание.
For_ovz: Выполнить задание по карточке: вставить в предложения подходящие по смыслу глаголы из справки, правильно написав их окончание. (Пример: 'Зимой рано ... . (смеркаться/смеркается)').
Рефлексия
В конце урока ученики возвращаются к поставленной цели и определяют степень ее достижения. Учитель анализирует результаты самостоятельной работы и рефлексивные ответы учащихся для планирования дальнейшей коррекционной работы по теме.
Class: 5 класс
Предмет: Русский язык
Тема: Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах
Module: Морфология. Глагол
Duration_min: 45
Author: Методист-редактор
Interdisciplinary_connections: Литература (анализ текстов произведений), окружающий мир (тексты о природе).
Target_audience_features: В классе присутствуют учащиеся с разным уровнем мотивации и учебных возможностей, в том числе 3 ученика с ОВЗ (ЗПР), для которых требуются адаптированные материалы и особые формы поддержки (карточки-помощницы, дозированные задания, визуальные опоры).
Presentation: Презентация к уроку «Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах»
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!