Россия на переломе: борьба за власть в конце XVII века

Тип урока: урок открытия нового знания с элементами исследования

УМК: История России. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева]; под ред. А.В. Торкунова. — М.: Просвещение.

Основные понятия: двоецарствие, регентство, Стрелецкий бунт 1682 г., фаворитизм, Крымские походы, «потешные» полки

Цель: Создать условия для осмысления учащимися причин, хода и итогов борьбы за верховную власть в России в 1682–1689 гг. через анализ исторических источников и различных форм представления информации.

Планируемые результаты

Предметные:

• Ученик называет ключевых участников борьбы за власть (Петр I, Иван V, царевна Софья, В.В. Голицын, И.А. Хованский, Нарышкины, Милославские).
• Ученик объясняет причины и последствия Стрелецкого бунта 1682 г.
• Ученик характеризует систему двоецарствия и регентства Софьи.
• Ученик сравнивает внутреннюю и внешнюю политику правительства Софьи и деятельность «партии» Петра.
• Ученик объясняет причины падения правительства Софьи и утверждения единовластия Петра I.

Метапредметные:

• Ученик способен определять и формулировать цель своей деятельности, планировать ее.
• Ученик умеет работать с различными источниками информации (текст учебника, исторический документ, карта, схема), анализировать и обобщать содержащиеся в них данные.
• Ученик умеет организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе, находить общее решение.
• Ученик умеет соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Личностные:

• Ученик формирует осмысленное отношение к историческому прошлому России.
• Ученик развивает способность давать морально-этическую оценку действиям исторических личностей.
• Ученик осознает сложность и неоднозначность процесса борьбы за власть и его влияние на судьбу государства.

УУД

Личностные:

• Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.
• Развитие исторического мышления, умения выявлять гуманистические и нравственные ценности.

Регулятивные:

• Целеполагание, планирование, прогнозирование.
• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
• Коррекция и оценка.

Познавательные:

• Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.
• Структурирование знаний.
• Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.
• Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
• Владение монологической и диалогической формами речи.

Оборудование

• Учебник
• мультимедийный проектор
• презентация
• рабочие листы с заданиями для учащихся (дифференцированные)
• раздаточный материал с текстами исторических источников

Этапы урока

Задания

1. Соотнесите историческую личность и ее роль в событиях 1682-1689 гг.
   
   Личности:
   1. Софья Алексеевна
   2. Петр I
   3. В.В. Голицын
   4. Иван V
   
   Роль в событиях:
   А) Глава правительства, организатор Крымских походов
   Б) «Старший царь», соправитель Петра I
   В) Регентша при малолетних царях
   Г) Создатель «потешных» полков, «младший царь»
2. Восстание стрельцов в Москве в 1682 году вошло в историю под названием __________. Итогом бунта стало провозглашение царями сразу двух братьев, а реальная власть оказалась в руках их сестры, получившей статус __________. Внешняя политика ее правительства была отмечена заключением «Вечного мира» с __________ и двумя неудачными походами против __________.
3. Заполните сравнительную таблицу, указав не менее двух характеристик для каждой стороны.
   
   | Критерий сравнения | Правительство Софьи (Москва) | «Партия» Петра (Преображенское) |
   |---|---|---|
   | Лидеры | | |
   | Опора (социальная, военная) | | |
   | Ключевые дела/занятия | | |
4. Расположите события в правильном хронологическом порядке:
   А) Начало единовластного правления Петра I
   Б) Стрелецкий бунт в Москве
   В) Крымские походы В.В. Голицына
   Г) Смерть царя Федора Алексеевича
5. ★
   Прочитайте отрывок из «Записок» И.А. Желябужского и ответьте на вопросы.
   
   «Августа в 7 день, ночью, прискакал к царю Петру Алексеевичу в Преображенское верховой с вестью, что царевна Софья Алексеевна собирает ратных людей и хочет идти в Преображенское... И царь Петр Алексеевич, испугавшись, тотчас побежал в одних рубашках в рощу и велел подать себе лошадь и поскакал в Троице-Сергиев монастырь... А царица Наталья Кирилловна с царевною Натальею Алексеевною поехали в тот же монастырь после. И в тот же день приехали к нему, государю, в Троицкий монастырь его потешные полки... А царевна Софья Алексеевна посылала к царю Петру Алексеевичу боярина... уговаривать, чтоб он, государь, ехал к Москве. И царь Петр Алексеевич к Москве не поехал и того боярина не отпустил, при себе оставил».
   
   Вопросы:
   1. О каком событии идет речь в документе?
   2. Какие действия предпринял Петр, получив известие об угрозе?
   3. Кто поддержал Петра в этом конфликте? Как это повлияло на исход противостояния?

Критерии оценивания

• Точность и полнота ответов на вопросы, корректное использование исторических терминов.
• Качество анализа исторического документа: умение извлекать информацию и делать выводы.
• Умение сравнивать и обобщать исторические факты, заполнять сравнительную таблицу.
• Активность в групповой и парной работе, умение аргументировать свою точку зрения.

Домашнее задание

Базовый уровень: 1. Прочитать § 3 учебника. 2. Устно ответить на вопросы 1-4 после параграфа. 3. Выполнить задания 1-2 в рабочем листе (если не успели на уроке).
Повышенный уровень: 1. Прочитать § 3 учебника. 2. Написать мини-сочинение (10-12 предложений) на тему: «Могла ли царевна Софья удержать власть в своих руках? Аргументируйте свой ответ».
Optional: Подготовить сообщение или презентацию (3-5 слайдов) о личности князя Василия Голицына и его проектах реформ.

Рефлексия

Ученикам предлагается оценить свою работу на уроке с помощью короткой анкеты в рабочем листе: «Поставь „+“ или „-“: 1. Я понял(а) причины борьбы за власть. 2. Я могу назвать основных участников событий. 3. Мне было интересно работать с историческим документом. 4. У меня остались вопросы по теме».

Class: 8

Предмет: История России

Module: Россия в конце XVII – XVIII вв. От царства к империи.

Total_duration_min: 45

Interdisciplinary_connections: Литература (анализ исторических источников как текстов), Обществознание (понятия «государство», «власть», «реформа», «политическая элита»)

Group_features: В классе присутствуют учащиеся с высокой мотивацией к изучению истории, а также несколько учеников с низкой скоростью чтения. Для них предусмотрены адаптированные материалы (карточки с ключевыми датами и терминами) и работа в парах с более сильными учениками на этапе анализа документов.

Presentation: 1 → Борьба за власть в конце XVII века, 2 → Проблема урока → Фотография двойного серебряного трона из Оружейной палаты Московского Кремля, вид спереди и сзади, чтобы было видно окошко., 3 → Кризис власти 1682 г. и Стрелецкий бунт → Гравюра XVII века, изображающая сцену стрелецкого бунта у стен Кремля, например, расправу над боярами., 4 → Регентство Софьи Алексеевны (1682–1689) → Портрет царевны Софьи Алексеевны кисти неизвестного художника и портрет князя Василия Голицына., 5 → Два центра власти: Москва и Преображенское → Коллаж из двух изображений: слева — карта Крымских походов, справа — картина, изображающая юного Петра I на учениях потешных полков., 6 → Падение Софьи (1689 г.) → Картина А.Д. Кившенко «Петр I и царевич Иван V с матерью царицей Натальей Кирилловной в Троице-Сергиевой лавре во время стрелецкого бунта»., 7 → Итоги и выводы