Технологическая карта урока · DOCX
Русский алфавит, или Азбука. Гласные и согласные буквы
Русский алфавит, или Азбука. Гласные и согласные буквы
Русский алфавит, или Азбука. Гласные и согласные буквы
Тип урока: Урок открытия нового знания
УМК: Любой УМК, соответствующий ФГОС НОО
Основные понятия: русский алфавит (азбука), буква, звук, гласные звуки и буквы, согласные звуки и буквы, алфавитный порядок
Цели
- Создать условия для формирования у первоклассников представлений о русском алфавите как упорядоченной системе букв, и первоначальных умений различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.
Планируемые результаты
Предметные:
- Ученик научится называть буквы русского алфавита в правильной последовательности.
- Ученик научится различать понятия «звук» и «буква».
- Ученик научится соотносить гласные звуки ([а], [о], [у], [и], [ы], [э]) с обозначающими их буквами.
- Ученик получит возможность научиться классифицировать буквы по их функции (обозначение гласного/согласного звука).
Метапредметные:
- Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу.
- Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации на плакате «Алфавит».
- Ученик научится договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.
- Ученик научится осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности.
Личностные:
- Ученик проявит учебно-познавательный интерес к изучению родного языка.
- Ученик будет развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
- Ученик осознает важность знания алфавита для успешного обучения.
УУД
Личностные:
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости на основе сопереживания персонажу.
Регулятивные:
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществлять самоконтроль по образцу и самооценку.
Познавательные:
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием наглядного материала (плакат «Алфавит»).
- Осуществлять классификацию объектов (букв) по заданному основанию.
- Строить простые рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в группе).
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Оборудование
- Интерактивная доска или проектор
- Плакат «Лента букв» или «Русский алфавит»
- Игрушка-персонаж (например, Незнайка)
- Индивидуальные кассы букв или веерные азбуки
- Наборы карточек с буквами для групповой работы
- Красные и синие карандаши
- Карточки-смайлики для рефлексии («Солнышко», «Солнышко с тучкой», «Тучка»)
Этапы урока
| Этап | Мин | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| Организационно-мотивационный этап | 2 | Приветствует учеников. Создает игровую проблемную ситуацию: «Ребята, посмотрите, кто к нам пришел! (Показывает игрушку Незнайку). Он получил письмо от друга, но ничего не может прочитать. Все буквы в письме перепутались! (Показывает на доске хаотично разбросанные буквы: А, Б, В, Г...). Незнайка просит нас помочь ему навести порядок в буквах. Поможем?» | Приветствуют учителя. Эмоционально включаются в урок, рассматривают персонажа, выражают готовность помочь. |
| Методы: Словесный метод, Игровой прием, Создание проблемной ситуации | |||
| Актуализация знаний и постановка учебной задачи | 5 | «Ребята, а как называется порядок, в котором все буквы дружат и стоят на своих местах? Кто-нибудь слышал такое слово? (Алфавит или азбука). Правильно! А что такое алфавит? Зачем он нужен? (Выслушивает ответы). Сегодня на уроке мы с вами станем исследователями и узнаем все тайны русского алфавита. Какую цель мы поставим перед собой?» (Подводит детей к формулировке цели: «Познакомиться с алфавитом и его порядком, узнать, какие бывают буквы»). | Отвечают на вопросы, высказывают предположения о значении слова «алфавит» и его назначении. С помощью учителя формулируют цель урока. |
| Методы: Беседа, Побуждающий диалог | |||
| Открытие нового знания | 15 | «Посмотрите на наш большой и красивый дом для букв – алфавит. (Демонстрирует плакат). В русском алфавите 33 буквы. Давайте хором произнесем их по порядку. (Произносят хором). А теперь разберемся, какие жители в этом доме живут. Некоторые буквы можно петь, тянуть голосом: А-а-а, О-о-о. Воздух не встречает преград. Это гласные звуки, а буквы, которые их обозначают, называются гласными. Каким цветом они обычно обозначаются? (Красным). Назовем их: А, О, У, Ы, Э, Я, Е, Ё, Ю, И. А остальные? Попробуйте произнести звук [б], [ш]. Воздух встречает преграду? (Да). Это согласные звуки, а буквы – согласные. Каким цветом их обозначают? (Синим). А есть две буквы-тихони, Ъ и Ь, они не обозначают звуков». | Рассматривают плакат, хором называют буквы алфавита. Участвуют в фонетической зарядке, наблюдают за артикуляцией. Отвечают на вопросы, делают выводы о различии гласных и согласных звуков и букв. |
| Методы: Наглядный метод, Практический метод (фонетические упражнения), Объяснительно-иллюстративный метод | |||
| Физкультминутка | 3 | Проводит игру «Гласный-согласный»: «Я называю звук. Если он гласный – вы тянетесь вверх, к солнышку. Если согласный – приседаете. Готовы? [А], [М], [У], [С], [О], [Р], [И]...» | Выполняют движения в соответствии с командами учителя, закрепляя на слух различие гласных и согласных звуков. |
| Методы: Игровой метод, Здоровьесберегающая технология | |||
| Первичное закрепление в коммуникативной форме | 10 | Делит класс на группы. «Каждая группа получит конверт с буквами. Ваша задача: разложить все буквы на две группы: гласные и согласные. Вспомните, как мы их отличаем. После выполнения одна группа представит свои результаты у доски». Дифференциация: базовым группам – карточки (А, У, М, С, П, О); группам с высоким темпом – расширенный набор (И, Й, Я, Б, Ь). | Работают в группах, обсуждают, классифицируют буквы, раскладывая их на две стопки. Представитель одной из групп выходит к доске и объясняет решение группы, остальные проверяют и дополняют. |
| Методы: Групповая работа, Практический метод, Дифференцированный подход | |||
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 7 | «А теперь каждый поработает самостоятельно. Задание на карточке: расположите буквы Б, А, Д, В, Г в алфавитном порядке. Подчеркните гласную букву красным карандашом, а согласные – синим. (После выполнения на доске появляется эталон: А, Б, В, Г, Д, с раскраской). Проверьте себя. У кого все правильно – поставьте на полях зеленый кружок. У кого ошибка – желтый». | Самостоятельно выполняют задание на карточках или в тетрадях. Осуществляют самопроверку по эталону, представленному на доске. Оценивают свою работу с помощью цветовых сигналов. |
| Методы: Самостоятельная работа, Метод самоконтроля | |||
| Рефлексия учебной деятельности | 3 | «Наш урок подходит к концу. Смогли мы помочь Незнайке? Что мы сегодня узнали? (Что такое алфавит, что буквы бывают гласные и согласные). Оцените свою работу. Если вам все было понятно и интересно – поднимите смайлик-солнышко. Если остались вопросы – солнышко с тучкой. Если было трудно – тучку. Спасибо за урок!» | Отвечают на итоговые вопросы учителя. Оценивают свою деятельность и эмоциональное состояние с помощью карточек-смайликов, объясняют свой выбор по желанию. |
| Методы: Рефлексивная беседа, Метод самооценки | |||
Критерии оценивания
- Учащийся называет не менее 5 гласных и 5 согласных букв.
- Учащийся правильно располагает 5-7 букв в алфавитном порядке.
- Учащийся активно участвует в групповой работе и диалоге с учителем.
- Учащийся адекватно оценивает свою деятельность на уроке с помощью предложенных символов.
Домашнее задание
Базовый уровень: Нарисуй в альбоме свою любимую букву алфавита. Сделай ее красивой, похожей на какой-нибудь предмет. Рядом напиши, гласная это буква или согласная. Повышенный уровень (level="advanced"): Придумай и нарисуй «Город Букв». Раздели его на две улицы: на одной будут жить только гласные буквы, а на другой – только согласные. Постарайся поселить на улицы как можно больше букв-жителей.
Рефлексия
Рефлексия проводится в устной форме с использованием визуальной опоры (смайлики «Солнышко», «Солнышко с тучкой», «Тучка»). Учитель задает вопросы: «Что нового вы сегодня узнали?», «Какое задание было самым интересным?», «Что вызвало затруднение?». Учащиеся поднимают соответствующий смайлик, отражающий их общее впечатление и степень понимания материала.
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!