Система органов государственной власти в Российской Федерации
Система органов государственной власти в Российской Федерации
Система органов государственной власти в Российской Федерации
Тип урока: урок открытия нового знания и комплексного применения знаний
УМК: УМК «Обществознание» под ред. Л.Н. Боголюбова, 9 класс (ФГОС)
Основные понятия: государственная власть, принцип разделения властей, система сдержек и противовесов, Президент РФ, Федеральное Собрание, Совет Федерации, Государственная Дума, Правительство РФ, судебная власть
Цели
- создать условия для формирования у учащихся целостного представления о системе, структуре и полномочиях высших органов государственной власти Российской Федерации на основе принципа разделения властей.
Планируемые результаты
Предметные:
- Ученик научится называть и характеризовать высшие органы государственной власти РФ.
- Ученик научится объяснять принцип разделения властей и механизм сдержек и противовесов на конкретных примерах.
- Ученик получит возможность научиться соотносить полномочия с конкретным органом государственной власти (Президент, Совет Федерации, Государственная Дума, Правительство).
Метапредметные:
- Ученик научится самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
- Ученик научится извлекать и анализировать информацию из различных источников (текст Конституции РФ, схемы, учебник).
- Ученик научится организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Личностные:
- Ученик демонстрирует сформированность российской гражданской идентичности.
- Ученик проявляет уважительное отношение к Конституции и законам Российской Федерации.
- Ученик формирует осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
УУД
Личностные:
- осознание своей гражданской идентичности в качестве гражданина России
- развитие правосознания, уважения к праву и закону
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
- оценка правильности выполнения учебной задачи, внесение необходимых корректив
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, в том числе извлечение информации из правовых текстов
- установление причинно-следственных связей между полномочиями органа власти и его местом в системе разделения властей
- построение логической цепи рассуждений и доказательств
Коммуникативные:
- организация и планирование учебного сотрудничества в группе и паре
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Оборудование
- интерактивная доска или проектор
- презентация «Органы государственной власти РФ»
- раздаточный материал: рабочие листы для групповой работы с извлечениями из глав 4, 5, 6 Конституции РФ
- карточки с кейс-заданиями
- бланки для тестовой работы
Этапы урока
| Этап | Мин | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| Организационно-мотивационный этап | 3 | Здравствуйте! Сегодня я предлагаю вам решить одну правовую задачу. Представьте, что группа граждан выступила с инициативой: «Запретить использование энергетических напитков лицами до 18 лет». Как вы думаете, может ли эта инициатива стать законом? Какой путь она должна пройти? Кто будет принимать решение? Кто будет следить за исполнением? А кто проверит, не нарушает ли такой закон права человека? | Приветствуют учителя. Выдвигают гипотезы, обсуждают предложенный сценарий. Приходят к выводу о необходимости существования сложной системы органов, которые принимают, исполняют и контролируют законы. Формулируют проблему: как устроена эта система в нашей стране? |
| Методы: проблемная ситуация, фронтальная беседа | |||
| Актуализация знаний и целеполагание | 5 | Вы верно заметили, что власть не может быть сосредоточена в одних руках. Какой принцип лежит в основе организации власти в любом демократическом государстве? (Принцип разделения властей). Давайте вспомним его суть. (На доске или слайде появляется схема с тремя пустыми блоками: «Законодательная», «Исполнительная», «Судебная»). Давайте вместе определим цель нашего урока. Что мы должны узнать, чтобы точно ответить на вопрос из нашего кейса? | Отвечают на вопрос, вспоминая принцип разделения властей. Совместно с учителем заполняют базовую схему, называя три ветви власти и их главные функции (принимать законы, исполнять законы, осуществлять правосудие). Формулируют цель урока: изучить, какие конкретные органы представляют каждую ветвь власти в РФ и каковы их полномочия. |
| Методы: беседа, работа со схемой, целеполагание | |||
| Этап открытия нового знания | 15 | Отлично. Чтобы детально разобраться в этом вопросе, мы поработаем в экспертных группах. Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает рабочий лист с выдержками из Конституции РФ и заданиями. Группа 1 – «Эксперты по статусу Президента РФ». Группа 2 – «Эксперты по Федеральному Собранию». Группа 3 – «Эксперты по Правительству РФ». Ваша задача – за 10 минут изучить материал и подготовить краткое сообщение для всего класса. После выступлений мы вместе заполним итоговую таблицу. | Делятся на группы. В группах изучают раздаточный материал (статьи Конституции), заполняют свои секции в рабочих листах, готовят спикера для выступления. После подготовки спикеры от каждой группы представляют результаты работы классу. Остальные ученики слушают и заполняют сводную таблицу «Органы государственной власти РФ» в своих тетрадях. |
| Методы: групповая работа, исследовательский метод, работа с источником (текстом НПА), составление таблицы | |||
| Первичное закрепление и применение знаний | 10 | Спасибо нашим экспертам! Теперь, когда мы знаем полномочия каждого органа, давайте вернемся к нашему кейсу про энергетики и попробуем применить знания на практике. Я раздам вам карточки с другими ситуациями. Работая в парах, определите, какой орган власти уполномочен решать описанную проблему, и обоснуйте свой ответ. (Примеры кейсов: 1. Необходимо назначить выборы в Госдуму. 2. Возникла необходимость разработать и представить федеральный бюджет. 3. Президент подписал закон, но есть сомнения в его соответствии Конституции). | Работают в парах. Анализируют кейсы, определяют компетентный орган власти, аргументируют свой выбор, ссылаясь на полученные на уроке знания о полномочиях. Несколько пар представляют свои решения классу, происходит обсуждение. |
| Методы: решение кейсов, работа в парах, дискуссия | |||
| Контроль и самопроверка | 7 | Вы отлично справились с кейсами. А теперь проверим, насколько хорошо каждый из вас усвоил материал. Выполните небольшой тест. На работу у вас 5 минут. После этого обменяйтесь работами с соседом по парте и проверьте друг друга по ключам на экране. | Индивидуально выполняют задания теста. По истечении времени осуществляют взаимопроверку по эталону, который учитель выводит на экран. Выставляют баллы в соответствии со шкалой. |
| Методы: тестирование, взаимопроверка | |||
| Рефлексия и подведение итогов | 5 | Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к цели, которую мы ставили. Достигли ли мы ее? Что было самым важным на уроке? Что вызвало трудности? Предлагаю закончить урок, продолжив одну из фраз на доске: «Сегодня я понял, что...», «Меня удивило, что...», «Теперь я могу объяснить...». Объявляет и комментирует домашнее задание. | Соотносят результаты своей деятельности с поставленной целью. По цепочке или по желанию продолжают предложенные фразы, оценивая свой личный прирост в знаниях и умениях. Записывают домашнее задание. |
| Методы: рефлексивная техника «незаконченное предложение», самооценка | |||
Задания
Критерии оценивания
- Точность в определении полномочий органов государственной власти (тест, кейсы).
- Умение работать с текстом Конституции РФ, извлекая необходимую информацию.
- Аргументированность суждений в ходе парной и групповой работы.
- Активность и продуктивность участия в работе группы.
Домашнее задание
Базовый уровень: Используя текст учебника и материалы урока, составить схему «Путь законопроекта в РФ» от законодательной инициативы до вступления в силу.
Повышенный уровень: Найти в новостных источниках (СМИ, официальные сайты органов власти) по одному примеру реализации полномочий Президентом, Государственной Думой и Правительством РФ за последний месяц. Кратко описать суть каждого примера в тетради (что, кто и когда сделал).
Class: 9 класс
Предмет: Обществознание
Module: Политика и право
Interdisciplinary_connections: История (история становления государственности в России), право (основы конституционного права).
Group_features: В классе 20 человек, уровень подготовки средний, есть 3-4 ученика с высокой мотивацией к предмету и 2 ученика с низкой скоростью работы.
Differentiation: Организация групповой работы позволяет распределить роли с учетом способностей. Задания в тесте и домашнее задание имеют базовый и повышенный уровни сложности. Для слабоуспевающих учеников предусмотрены карточки-помощники со схемой разделения властей.
Teacher_reflection_notes: Проанализировать, какая из экспертных групп справилась с заданием быстрее/медленнее, скорректировать объем материала для групп на будущее. Отметить, какие кейсы вызвали наибольшие затруднения, чтобы вернуться к ним на уроке повторения. Оценить, насколько эффективной была организация групповой работы для вовлечения всех учащихся.
Test: 10
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!