Технологическая карта урока · DOCX
Снег и лёд: свойства воды в твёрдом состоянии
Снег и лёд: свойства воды в твёрдом состоянии
Снег и лёд: свойства воды в твёрдом состоянии
Тип урока: урок открытия нового знания и первичного закрепления
УМК: УМК «Школа России»
Основные понятия: состояния воды, свойства снега, свойства льда, плавление, замерзание, температура, термометр
Цели
- Создать условия для формирования у учащихся представлений о снеге и льде как о твёрдых состояниях воды.
- Организовать исследовательскую деятельность по изучению их основных свойств (цвет, прозрачность, плотность, хрупкость, плавление).
- Способствовать развитию наблюдательности, умения сравнивать, анализировать и делать выводы на основе опытов.
Планируемые результаты
Предметные:
- Ученик называет не менее 3 свойств снега (белый, рыхлый, непрозрачный) и льда (прозрачный или матовый, твёрдый, хрупкий, скользкий).
- Ученик объясняет, что снег и лёд — это вода в твёрдом состоянии.
- Ученик описывает процессы плавления и замерзания, связывая их с изменением температуры (тепло/холод, выше/ниже нуля градусов).
Метапредметные:
- Ученик выполняет практическую работу в группе по инструкции учителя, использует простое лабораторное оборудование (термометр, ёмкости).
- Ученик сравнивает объекты (снег и лёд) по предложенным критериям, заполняет таблицу и формулирует вывод.
- Ученик устанавливает причинно-следственные связи между температурой окружающей среды и состоянием воды.
Личностные:
- Проявляет познавательный интерес к изучению явлений неживой природы.
- Соблюдает правила безопасного поведения при проведении опытов.
- Оценивает собственную учебную деятельность на уроке, свои успехи и трудности.
УУД
Личностные:
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности.
Регулятивные:
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
- Осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
- Устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его свойствах и связях.
Коммуникативные:
- Участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в группе).
Оборудование
- Презентация «Удивительный мир снега и льда» (с изображениями снежинок под микроскопом, айсбергов, ледяных узоров)
- Прозрачные контейнеры с образцами снега и льда для каждой группы (по 2 на группу)
- Безопасные спиртовые термометры (1 на группу)
- Рабочие листы «Дневник юного исследователя» (по количеству учащихся)
- Деревянные палочки для исследования
- Стаканчики с водой комнатной температуры
- Проектор, экран, ноутбук
Этапы урока
| Этап | Мин | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
|---|---|---|---|
| Организационно-мотивационный этап | 3 | Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы превратимся в учёных-исследователей. А что мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав загадки: 1. Он пушистый, серебристый, но рукой его не тронь: станет капелькою чистой, как поймаешь на ладонь. (Снег) 2. Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно. (Лёд) — Верно! Тема нашего урока-исследования — «Снег и лёд». Мы откроем их тайны и узнаем, что у них общего и чем они отличаются. | Приветствуют учителя. Слушают и отгадывают загадки. Формулируют тему урока с помощью учителя. |
| Методы: беседа, загадки | |||
| Актуализация знаний и фиксация затруднения | 5 | — Вы, конечно, много раз видели и снег, и лёд. Давайте вспомним, что вы о них уже знаете. Где мы их встречаем? Какие они? (Учитель фиксирует ответы на доске в два столбика: «Снег» и «Лёд»). — Посмотрите, как много мы уже знаем! А всё ли мы знаем? Например, снег и лёд — это совсем разные вещества или родственники? Из чего они состоят? Чтобы ответить на эти вопросы, нам нужно провести научные опыты. | Отвечают на вопросы учителя, делятся личным опытом и наблюдениями. Участвуют в обсуждении, выявляют пробелы в своих знаниях. |
| Методы: фронтальный опрос, мозговой штурм, проблемный диалог | |||
| Изучение нового материала (практическая работа в группах) | 15 | — Приглашаю вас в нашу научную лабораторию! Работать будем в группах. У каждой группы на столе есть контейнеры со снегом и льдом, а также «Дневник юного исследователя». Но сначала — правила безопасности: ничего не пробуем на вкус, работаем аккуратно, слушаем руководителя группы — меня. — Опыт 1. Изучаем свойства. Возьмите палочку и аккуратно потрогайте снег. Какой он? (Рыхлый, мягкий). Какого цвета? (Белый). А теперь лёд. Какой он? (Твёрдый, гладкий). Попробуйте посмотреть сквозь него. Он прозрачный? Заполните первую таблицу в вашем дневнике. — Опыт 2. Тайна происхождения. Посмотрите, что происходит с нашими образцами в тёплом классе? (Тают). Во что они превращаются? (В воду). Верно! Так из чего же состоят снег и лёд? (Из воды). Снег и лёд — это вода в твёрдом состоянии. — Опыт 3. Температура. У нас есть прибор — термометр. Он показывает температуру. В классе у нас тепло, +22 градуса. А теперь я помещу термометр в тающий снег. Посмотрите, столбик опустился до отметки 0 градусов. Это температура, при которой снег и лёд тают. А если воду вынести на мороз, где температура ниже нуля, она превратится в лёд. Этот процесс называется замерзание. | Работают в группах. Под руководством учителя исследуют физические свойства снега и льда (цвет, плотность, хрупкость). Фиксируют результаты наблюдений в рабочем листе (таблице). Наблюдают за процессом таяния. Делают вывод, что снег и лёд — это твёрдое состояние воды. Знакомятся с понятием «температура замерзания/плавления» (0 градусов) на наглядном примере. |
| Методы: практическая работа, наблюдение, эксперимент, работа в группах | |||
| Первичное закрепление | 5 | — Давайте подведём итоги наших открытий. Что общего у снега и льда? (Состоят из воды, холодные, тают в тепле). В чём их главное различие? (Снег — рыхлый, белый, непрозрачный. Лёд — твёрдый, плотный, хрупкий, может быть прозрачным). Какой главный вывод мы сделали? (Снег и лёд — это вода в твёрдом состоянии). | Отвечают на вопросы учителя, обобщая результаты практической работы. Формулируют выводы о сходстве и различии снега и льда, их связи с водой. |
| Методы: обобщающая беседа, анализ | |||
| Физкультминутка | 2 | — Наши учёные немного устали. Давайте отдохнём! Мы снежинки, мы пушинки, (кружатся на месте, руки в стороны) Покружиться мы не прочь. Мы снежинки-балеринки, (встают на носочки, тянутся вверх) Мы танцуем день и ночь. Ветер дунул — полетели, (лёгкий бег на месте) На полянку тихо сели. (приседают) Снова ветер набежал И снежинки все поднял. (встают и снова кружатся) | Выполняют движения в соответствии с текстом, следуя указаниям учителя. |
| Методы: физкультминутка | |||
| Самостоятельная работа с самопроверкой | 7 | — А теперь проверим, какими внимательными исследователями вы были. Выполните задания 2, 3 и 4 в ваших «Дневниках юного исследователя». После выполнения обменяйтесь листами с соседом и проверьте друг друга по образцу на экране. (Учитель выводит на экран слайд с правильными ответами). | Самостоятельно выполняют задания в рабочих листах. Осуществляют взаимопроверку по эталону. |
| Методы: самостоятельная работа, взаимопроверка | |||
| Рефлексия и подведение итогов | 3 | — Наш урок-исследование подходит к концу. Что нового и важного вы сегодня узнали? Какое открытие для себя сделали? Оцените свою работу на уроке с помощью «Лесенки успеха» на полях вашего дневника. Нарисуйте человечка на верхней ступеньке, если вам всё было понятно и интересно. На средней — если были небольшие трудности. На нижней — если было трудно и многое непонятно. | Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. Осуществляют самооценку своей деятельности на уроке с помощью методики «Лесенка успеха». |
| Методы: рефлексивная беседа, самооценка | |||
Задания
Критерии оценивания
- Называет не менее 2-3 свойств снега и льда.
- Объясняет своими словами, что снег и лёд — это замороженная вода.
- Правильно использует термины «тает» и «замерзает» при описании процессов.
- Активно и доброжелательно участвует в групповой работе при проведении опыта.
Домашнее задание
Базовый уровень: Нарисуй, где в природе можно встретить снег и лёд (например, сугробы, сосульки, каток, айсберг). Подпиши свой рисунок.
Повышенный уровень: Проведи дома с родителями опыт: заморозь в формочке для льда чистую воду и подкрашенную (например, соком или акварелью). Сравни получившиеся льдинки. Зарисуй, что у тебя получилось, и напиши, чем они отличаются.
Рефлексия
Учащиеся оценивают свою работу на уроке с помощью методики «Лесенка успеха»: рисуют человечка на одной из трёх ступенек, символизирующих степень понимания материала и успешности на уроке.
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!