Гиперактивные дети в школе

ОДИН ВНЕ ОБЩЕГО ЗАКОНА
(собрание - консультация, посвящённое проблемам
гиперактивных детей в школе)

Цель: познакомить родителей с психологическими особенностями и
трудностями детей, относящихся к группе гиперактивных; с психологическими и
педагогическими рекомендациями, позволяющими решить проблемы обучения
гиперактивных детей.

Ход собрания

Учитель. Добрый день, уважаемые родители!
Часто путь воспитания ребенка оказывается непредсказуемым, порой,
любимые, такие дорогие дети вносят свои коррективы в наш маршрут… Поэтому
говорю вам: «Добро пожаловать на собрание - консультацию».
Тема нашего разговора «Один вне общего закона». Кто же этот особенный
ребенок, не подчиняющийся общим законам воспитания? Это тот, про кого
говорят: «подвижный», «импульсивный», «шустрик»,«вечный двигатель»,
«живчик». Психологи называют его более наукообразно: гиперактивный ребенок.
Реакция людей на поведение гиперактивного ребенка тоже разная… Но ведь
для того чтобы правильно реагировать на какое-то явление, его надо как
минимум знать. На собрание я пригласила врача - педиатра и психолога школы.
Думаю, более исчерпывающей информации нам никто не предложит.
Выступление врача - педиатра .
В переводе с латинского языка «активный» значит деятельный, действенный,
а греческое слово «гипер» указывает на превышение нормы. Врачи полагают,
что гиперактивность является следствием очень незначительного поражения
мозга, которое не определяется диагностическими тестами. По данным
психологов, гиперактивность среди детей от 7 до 11 лет в среднем составляет
16,5 %. Среди мальчиков – 22 %, среди девочек – около 10 %.
Как правило, моторные навыки у гипердинамических детей развиваются в
соответствии с возрастом, часто даже опережая возрастные показатели.
Гипердинамические дети раньше других начинают держать головку,
переворачиваться на живот, сидеть, вставать на ножки, ходить и т. д. В
манеже такого ребенка обычно не удержать. Именно эти дети просовывают
головки между прутьями кроватки, застревают в манежной сетке, запутываются
в пододеяльниках, быстро научаются снимать все, что на них надевают
заботливые родители.
При наличии возможности, ползать эти дети начинают раньше, чем ходить.
Активность гипердинамического младенца неостановима и сокрушительна. Иногда
у родных создается впечатление, что он действует круглые сутки, практически
без перерыва.
Нет такого шкафа, который гипердинамический ребенок не сумел бы открыть,
нет такого дивана, стула или стола, на который он не сумел бы взобраться (а
потом упасть оттуда).
Наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в старшем дошкольном и
младшем школьном возрасте. В этот период осуществляется переход к ведущей –
учебной – деятельности, а в связи с этим увеличиваются интеллектуальные
нагрузки: от детей требуются умения концентрировать внимание на более
длительном отрезке времени, доводить начатое дело до конца, добиваться
определённого результата. Именно в условиях длительной и систематической
деятельности гиперактивность заявляет о себе очень убедительно.
Родители вдруг обнаруживают многочисленные негативные последствия
неусидчивости, неорганизованности, чрезмерной подвижности своего ребёнка и,
обеспокоенные этим, ищут контактов с психологом.
Выступление психолога.
Психологи выделяют следующие признаки, которые являются
диагностическими симптомами гиперактивных детей.
1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится,
извивается.
2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.
3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях
в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).
5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные
с негативным поведением или недостаточностью понимания).
7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
8. Часто переходит от одного незавершённого действия к другому.
9. Не может играть тихо, спокойно.
10. Болтливый.
11. Часто мешает другим, пристаёт к окружающим (например, вмешивается в
игры других детей).
12. Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к
нему речь.
13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице.
14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях,
любитель приключений или острых ощущений.
Учитель. Как отличить очень подвижного избалованного ребёнка от
гиперактивного?
Психолог. Существуют различные методики. Могу предложить несложный тест.
Это даже не тест, а наблюдение за поведением ребёнка, очень похожее на игру
«Найди пять отличий».
Итак, активный ребенок:
1) Большую часть дня «не сидит на месте», предпочитает подвижные игры
пассивным (пазлы, конструкторы), но если его заинтересовать – может и
книжку с мамой почитать, и тот же пазл собрать.
2)Быстро и много говорит, задаёт бесконечное количество вопросов.
3)Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) – скорее
исключение.
4)Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но
спокойный – в садике, в гостях у малознакомых людей.
5)Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и
наподдать «коллеге по песочнице», но сам редко провоцирует скандал.
Гиперактивный ребёнок:
1)Он находится в постоянном движении и просто не может себя
контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а
выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.
2)Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает.
Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них.
3) Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У
него часто случаются кишечные расстройства. Для гиперактивных детей
всевозможные аллергии не редкость.
4)Ребёнок – неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на
запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская
площадка) ведет себя одинаково активно.
5)Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию – дерётся,
кусается, толкается, причём пускает в ход подручные средства: палки, камни…
Главное отличие гиперактивности от просто активного темперамента в том,
что это не черта характера ребёнка, а следствие не слишком гладкого
появления на свет и нарушений в грудничковом возрасте.
В группу риска входят детки, родившиеся в результате кесарева сечения,
тяжёлых патологических родов, малыши - искусственники, родившиеся с
маленьким весом, недоношенные. Учитывая, что экология и темп современной
жизни сейчас оставляют желать лучшего, неудивительно, почему гиперактивные
дети не редкость, а скорее норма нашей сегодняшней жизни. И стоит
оговориться: не все дети, входящие в группу риска, обязательно являются
гиперактивными! Да и впоследствии, если все «недоразумения» (беспокойность,
истеричность, колики, нарушения сна) не исчезли до первого дня рождения
малыша, то их не поздно привести в норму после.
Учитель. Настоящие проблемы гипердинамического ребенка (и его семьи)
начинаются вместе со школьным обучением. Иногда чуть раньше – при
подготовке к школе. Что это за проблемы?
1.Проблемы обучения:
– ребенок не может сосредоточиться: усаженный за уроки, он уже через пять
минут рисует в тетрадке, катает по столу машинку или просто смотрит в окно,
за которым играют в футбол старшие ребята, или чистит перья ворона. Ещё
десять минут спустя ему очень хотелось пить, потом есть, потом,
естественно, в туалет... Он бесконечно вертится на месте, отвлекается и
болтает с соседом по парте. Сажать его одного бесполезно, потому что в этом
случае он дёргает тех, кто сидит впереди, или оборачивается к тем, кто
сидит сзади, и тогда учитель вообще видит только его затылок.В общем,
проделки и придумки гипердинамического ребёнка неистощимы и почти всегда
неуместны;
– неаккуратность и небрежность: тетрадки гипердинамического ребенка
(особенно в начальных классах) представляют собой жалкое, душераздирающее
зрелище. Количество ошибок в них соперничает с количеством грязи и
исправлений. Сами тетрадки почти всегда мятые, с загнутыми и замусоленными
уголками, с надорванными обложками. Строчки в тетрадях неровные, буквы
уползают то вверх, то вниз, в словах пропущены или заменены буквы, в
предложениях – слова. Знаки препинания стоят как будто бы в совершенно
произвольном порядке.
– проблемы с чтением: как правило, они отмечаются у тех детей, которым на
предыдущем этапе ставили «задержку развития речи». Если «дисграфия» – это
достаточно однородное явление, то «дислексия» (нарушение чтения) может
выглядеть по-разному в каждом индивидуальном случае. Некоторые
гипердинамические дети читают очень медленно, запинаясь на каждом слове, но
сами слова прочитывают правильно. Другие читают быстро, но изменяют
окончания и «проглатывают»: слова и целые предложения. В третьем случае
ребенок читает нормально по темпу и качеству произношения, но совершенно не
понимает прочитанного и не может ничего запомнить или пересказать;
– проблемы с математикой встречаются реже и связаны с тотальной
невнимательностью ребенка. Он может правильно решить сложную задачу, а
потом записать неправильный ответ.
2.Проблемы организации:
– гипердинамический ребёнок постоянно все теряет. Он забывает шапку и
варежки в раздевалке, портфель в скверике возле школы, кроссовки – в
физкультурном зале, ручку и учебник – в классе, а дневник с оценками – где-
нибудь в районе помойки. В его ранце спокойно и тесно соседствуют книги,
тетради, ботинки, яблочные огрызки и недоеденные конфеты;
– отсутствие в его характере хитрости, изворотливости и умения предвидеть
последствия. Все шалости гипердинамических детей спонтанны, не подлежат
планированию и обдумыванию. Ещё одной особенностью этих детей, чрезвычайно
огорчающей и их самих и родителей, является то, что именно они всегда
попадаются. Сколько угодно детей может хулиганить на перемене, кидаться
снежками, участвовать в свалке, передавать записки на уроке, попадётся
всегда – гипердинамический.
3.Проблемы общения:
– отношения со сверстниками у гипердинамических детей могут складываться
по-разному, в зависимости от степени проявления синдрома. Почти всегда
такие дети очень общительны, легко знакомятся как с детьми, так и со
взрослыми. У маленького гипердинамического ребёнка почти всегда множество
приятелей (сам он часто называет их друзьями).
Однако, несмотря на общительность, гипердинамическому ребёнку редко
удаётся построить длительные и глубокие дружеские отношения. Настоящая
дружба требует постоянного «учёта» чувств, мнений и настроений другого
человека. А вот это нашему ребенку дается с трудом. И когда ребёнок
подрастает, иногда начинаются жалобы: «А почему они со мной не играют?!».
Учитель. Какие последствия для жизни самого ребёнка могут быть?
Психолог. Некоторое время каждый гипердинамический ребёнок будет пытаться
соответствовать ожиданиям окружающих его людей, «напрягать волю», «следить
за собой» и выполнять другие, столь же ценные советы. Нервная система
ребёнка, и без того работающая с перегрузом, получает дополнительную
нагрузку. Ребёнок живёт в состоянии непрерывного стресса. Ситуация может
развиваться несколькими путями:
а) ребёнок может «опустить руки». «Ну и пусть я буду самый плохой! Чем
хуже – тем лучше!». Довольно быстро такой ребёнок находит место, где все
его особенности принимаются и даже одобряются. Это место – улица, двор, где
собрались такие же отверженные обществом (по разным причинам) дети и
подростки, гипердинамического ребёнка ждёт не только принятие и понимание,
но и разнообразный досуг;
б) ребёнок с более слабым здоровьем начинает много и разнообразно
соматически болеть, пропуская школу по полгода.
в) ребёнок, самый сильный и мужественный, несмотря на все колоссальные
трудности, продолжает бороться за место под солнцем, пытаясь хоть как-
нибудь приспособиться к обстоятельствам, в которых как будто бы специально
«все против него». Иногда у него что-то получается – он становится
форвардом школьной футбольной команды, или певцом в школьном ансамбле, или
«великим химиком», или записным школьным юмористом, или просто классным
шутом. Все это, как правило, делается вопреки воле семьи и педагогического
коллектива. Но когда место найдено, все вздыхают с облегчением – проявления
синдрома резко идут на убыль.
Учитель. Какие же рекомендации дают психологи родителям гиперактивного
ребёнка и тем самым помогают им в процессе его воспитания?
1.Первая группа рекомендаций относится к внешней стороне поведения
близких ребёнку взрослых людей.
– Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если
вы огорчены или недовольны поведением ребёнка. Эмоционально поддерживайте
детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы
незначительными они ни были.
– Избегайте категоричных слов и выражений, жёстких оценок, упрёков,
угроз, которые могут создать напряжённую обстановку и вызвать конфликт в
семье. Старайтесь реже говорить «нет», «нельзя», «прекрати» – лучше
попробуйте переключить внимание малыша.
2.Вторая группа рекомендаций касается организации среды и окружающей
обстановки в семье.
– Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребёнка комнату или её
часть для занятий, игр, уединения (то есть его собственную «территорию»). В
оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и
в ближайшем окружении ребёнка не должно быть отвлекающих предметов.
Гиперактивный ребёнок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто
постороннее его не отвлекало.
– Организация всей жизни должна действовать на ребёнка успокаивающе. Для
этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому проявляйте
одновременно гибкость и упорство.
– Определите для ребёнка круг обязанностей, а их исполнение держите под
постоянным наблюдением и контролем. Чаще отмечайте и хвалите его усилия,
даже если результаты далеки от совершенства.
3.Третья группа рекомендаций направлена на активное взаимодействие
ребёнка с близким взрослым, на развитие способности как взрослого, так и
ребёнка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально.
И здесь совершенно незаменима самая важная для детей деятельность –
игра, поскольку она близка и понятна ребёнку. Использование же
эмоциональных воздействий, содержащихся в интонациях голоса, мимике,
жестах, форме реагирования взрослого на свои действия и действия ребёнка,
доставит обоим участникам огромное удовольствие.