Особенности адаптации первоклассников

«Особенности адаптации первоклассников»

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка.

• Первые 2 месяца учебной деятельности - период «острой адаптации». Они характеризуются достаточно низким уровнем и неустойчивостью работоспособности.
• По интенсивности и напряженности изменений, происходящих в организме ребенка в процессе учебных занятий в первые недели обучения, учебную нагрузку можно сравнить с воздействием на взрослый, хорошо тренированный организм экстремальных нагрузок.

Что такое адаптация?

Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучия его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но комфортность пребывания в школе, эмоциональное здоровье ребёнка, его отношение к школе и обучению.

Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», «положено», «правильно» лавиной обрушиваются на первоклассника. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребёнка в новую для него учебную деятельность.

Нормы и правила порой идут вразрез с непосредственными желаниями и побуждениями ребёнка. К этим нормам нужно адаптироваться. Большинство учащихся первых классов достаточно успешно справляются с этой задачей. Тем не менее, начало школьного обучения является для каждого ребёнка сильным стрессом. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассника в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, плачут.

Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится месяц, у других – четверть, у третьих – растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребёнка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.

К видам школьной адаптации относятся

а) Физиологическая адаптация.

б) Социально-психологическая адаптация.

Критериями благополучной адаптации детей к школе считается благоприятная динамика работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия, отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья и хорошее усвоение учебной программы. Индикатором трудности процесса адаптации к школе, как правило, являются изменения в поведении детей.

Несомненно, главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе принадлежит учителю. Ему необходимо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы ребенку хотелось идти в школу, было стремление получать знания. Учитель должен создать для ребенка ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками.

По степени адаптации всех детей можно разделить на 3 группы.

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух недель обучения. Эти дети относительно быстро осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Это легкая форма адаптации.

Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения, но к концу сентября эти дети осваиваются и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым распорядком дня. Следует отметить удовлетворенность детей процессом обучения. Им нравится в школе, они не испытывают неуверенности и страхов. Эти дети достаточно легко справляются с программой. Обращает на себя самостоятельность детей при выполнении ими учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.

Вторая группа детей имеет более длительный период адаптации. Период несоответствия их поведения требованиям школы затягивался: дети не сразу могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Лишь к концу первой четверти реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптации.

Третья группа. У этих учащихся снижены внимание и работоспособность, отмечается плаксивость, страх сделать что-то не так, ошибиться. Отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, проявление агрессии в отношениях с детьми, двигательная гиперактивность. По этим причинам сроки адаптации у этих детей несколько смещаются.

Первый год обучения порой определяет всю последующую школьную жизнь ребенка. Многое на этом пути зависит от родителей. В случае школьных неудач все продуктивные действия родителей могут быть направлены на повышение учебной мотивации. Важно создавать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание, чтобы ребенок быстро и безболезненно приспособился к школьной жизни.

Адаптационный период в 1 классе не заканчивается, так как ребенок постоянно приспосабливается (привыкает) к новым условиям в течение всего периода обучения в школе. А наша задача ему в этом помочь!