Фрагмент КТП / рабочей программы · DOCX
М.А. Булгаков. «Собачье сердце» (раздел «Русская литература XX века»)
Раздел: Русская литература первой половины XX века. Модуль: М.А. Булгаков. Жизнь и творчество
Образовательная область: Литература
Тематическое планирование
| № | Тема | Часов | Планируемые результаты | УУД | Деятельность | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Повесть М.А. Булгакова «Собачье сердце». Личность писателя и исторический контекст эпохи 1920-х годов | 1 | Предметные: характеризовать ключевые факты биографии М.А. Булгакова, связанные с его врачебной практикой и становлением как писателя; соотносить содержание повести с историческими реалиями 1920-х годов (НЭП, «уплотнение», деятельность домкомов); объяснять причины, по которым повесть была запрещена к публикации в СССР. | Познавательные: осуществлять смысловое чтение, извлекать и анализировать информацию из различных источников (текст повести, исторические документы, биография). Регулятивные: ставить учебные цели, планировать свою деятельность. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других. Личностные: формирование интереса к отечественной истории и литературе, развитие критического мышления. | Вводная беседа с постановкой проблемного вопроса: «Можно ли считать повесть Булгакова только сатирой на советскую действительность 1920-х годов?». Работа в группах с историческими материалами (фотографии Москвы 1920-х, выдержки из декретов о «жилищном уплотнении», сатирические журнальные статьи тех лет). Составление кластера «Москва 1920-х глазами Булгакова». Прослушивание и обсуждение фрагментов аудиозаписей, передающих атмосферу эпохи. | Устный фронтальный опрос по биографии писателя и реалиям эпохи. Проверка и обсуждение составленных кластеров. |
| 2 | Система персонажей повести. Конфликт «старого» и «нового» мира | 1 | Предметные: характеризовать центральных персонажей (профессор Преображенский, доктор Борменталь, Шариков, Швондер); анализировать их речевые портреты и поступки; выявлять основной конфликт повести как столкновение разных мировоззренческих систем; объяснять символический смысл «говорящих» имён и фамилий. | Познавательные: классифицировать персонажей по их социальной и мировоззренческой принадлежности; устанавливать причинно-следственные связи в их взаимоотношениях. Коммуникативные: работать в группе, распределять роли, представлять результаты совместной деятельности. Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях, чести и достоинстве. | Работа в парах: заполнение сравнительной таблицы «Профессор Преображенский и Швондер» по критериям (жизненные ценности, отношение к людям, культура речи, цели). Групповая работа: создание «карты персонажей», отражающей их взаимосвязи и конфликты. Дискуссия: «Кто в повести является истинным 'человеком', а кто — 'собакой с человеческим сердцем'?». Задание повышенной сложности: анализ семантики имён и фамилий (Преображенский, Борменталь, Чугункин, Швондер). | Проверка заполненных таблиц. Оценка устных выступлений представителей групп с представлением «карты персонажей». Анализ участия в дискуссии. |
| 3 | Проблематика повести: сатира, гротеск и философский подтекст. Ответственность учёного за свой эксперимент | 1 | Предметные: определять и анализировать основные проблемы повести (социальный эксперимент и его последствия, ответственность творца, природа человека); различать сатиру, иронию и гротеск как способы выражения авторской позиции; формулировать собственное отношение к поступку профессора Преображенского. | Познавательные: выявлять и формулировать проблему, строить логическое рассуждение и делать выводы. Коммуникативные: аргументированно отстаивать свою точку зрения в ходе учебных дебатов, соблюдая этические нормы общения. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и коррекцию своей позиции. Личностные: формирование гуманистического мировоззрения, неприятие насилия над природой и личностью. | Анализ ключевых сатирических и гротескных сцен (заседание домкома, потоп в квартире, требования Шарикова). Проведение дебатов на тему «Научный прорыв или преступление против природы? Оправдан ли эксперимент профессора Преображенского?». Учащиеся делятся на группы «обвинителей» и «защитников» профессора. Подготовка и написание развернутого письменного ответа на проблемный вопрос: «В чем заключается трагедия Шарикова и в чем вина его 'создателя'?». | Оценка аргументации и культуры ведения дебатов. Проверка и рецензирование письменных работ по разработанным критериям (глубина понимания проблемы, аргументированность, речевая грамотность). |
| 4 | Художественное своеобразие повести. Авторская позиция и судьба произведения | 1 | Предметные: выявлять особенности языка и стиля М.А. Булгакова (сочетание бытового и фантастического, ирония, афористичность); анализировать роль художественной детали; обобщать полученные знания для формулирования авторской позиции; сопоставлять повесть с её экранизациями. | Познавательные: осуществлять синтез знаний, полученных на предыдущих уроках; проводить сравнительный анализ литературного произведения и его интерпретации в другом виде искусства. Коммуникативные: создавать собственный устный и письменный текст на заданную тему. Личностные: развитие эстетического вкуса, понимание роли искусства в осмыслении вечных вопросов бытия. | Практикум: «Словарик афоризмов из повести “Собачье сердце”». Анализ роли детали в создании образа (например, «пакостная квартирка», «галоши у входа»). Сравнительный анализ фрагментов повести и одноименного фильма В. Бортко (1988): обсуждение режиссёрской интерпретации образов и идей. Творческое задание (по выбору): 1) Написать эссе «Какие уроки повести Булгакова актуальны сегодня?». 2) Создать синквейн, посвященный одному из главных героев. | Итоговая беседа. Проверка творческих работ (эссе, синквейнов) с предоставлением обратной связи. Устный опрос на знание ключевых цитат и их смысла. |
Ступень: Основное общее образование (9 класс)
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!