Фрагмент КТП / рабочей программы · DOCX
Звуковой анализ слова
Раздел: Развитие речи. Подготовка к обучению грамоте
Образовательная область: Речевое развитие
Тематическое планирование
| № | Тема | Часов | Планируемые результаты | УУД | Деятельность | Контроль |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Путешествие в страну Звуков. Знакомство с неречевыми и речевыми звуками | 1 | Ребенок различает на слух неречевые звуки (шум дождя, скрип двери) и речевые звуки. Проявляет интерес к звучащему слову. Способен по инструкции взрослого выделить голосом первый звук в простом слове (например, [а] в слове 'аист'). | Образовательные задачи: Формировать представление о звуках окружающего мира (неречевых) и звуках речи. Учить вслушиваться в звучание слова. Развивающие задачи: Развивать слуховое внимание и фонематический слух. Воспитательные задачи: Воспитывать интерес и чуткость к родному языку. | Слушание аудиозаписей «Звуки природы», «Звуки города». Дидактическая игра «Угадай, что звучало?» (с использованием ширмы и звучащих предметов: колокольчик, барабан, шуршащая бумага). Артикуляционная гимнастика. Игра «Поймай звук»: дети хлопают в ладоши, когда слышат заданный звук в ряду других звуков. | Педагогическое наблюдение за участием детей в играх. Анализ ответов в игре «Угадай, что звучало?». Индивидуальная беседа для проверки умения выделить звук. |
| 2 | Различение гласных и согласных звуков | 1 | Ребенок знает, что звуки речи делятся на гласные и согласные. Умеет определять гласные звуки по их основному признаку (поются, воздух не встречает преграды). Различает гласные и согласные звуки, обозначает их фишками красного и синего цвета. | Образовательные задачи: Дать детям первоначальное представление о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Учить обозначать гласные звуки красным цветом, согласные — синим. Развивающие задачи: Развивать фонематическое восприятие, аналитико-синтетическую активность. Воспитательные задачи: Воспитывать умение работать сообща. | Дидактическая игра «Поющий звук» (определение гласных). Упражнение «Домики для звуков»: дети расселяют картинки (например, «утка», «сом») по домикам (красный для гласного первого звука, синий для согласного). Использование звуковых схем-фишек (красный кружок — гласный, синий — согласный). | Педагогическое наблюдение в ходе игры «Домики для звуков». Анализ выполнения индивидуального задания по выкладыванию звуковой схемы простого слова (например, «ум») с помощью фишек. |
| 3 | Разделение слова на слоги. Слоговой анализ слов | 1 | Ребенок самостоятельно определяет количество слогов в двух- и трехсложных словах, используя практические приемы (хлопки, шаги, поднесение руки к подбородку). Понимает правило: сколько в слове гласных, столько и слогов. | Образовательные задачи: Познакомить с понятием «слог». Учить практическим способам деления слов на слоги. Закрепить правило о связи количества слогов и гласных. Развивающие задачи: Развивать чувство ритма, речевой слух. Воспитательные задачи: Формировать навыки учебного сотрудничества при работе в парах. | Игра с мячом «Прохлопай имя» (дети по очереди называют свое имя, деля его на слоги и отбивая мяч на каждый слог). Упражнение «Телеграф» (простукивание слогового ритма слова). Работа с карточками: разложить картинки в три группы по количеству слогов в их названии. | Анализ выполнения задания с карточками. Педагогическое наблюдение за работой детей в парах в игре «Телеграф». Индивидуальная проверка умения определить количество слогов в названном слове. |
| 4 | Составление слов из слогов. Слоговой синтез | 1 | Ребенок составляет слова из двух-трех предложенных слогов (например, МА-МА, КО-РО-ВА). Умеет находить «потерявшийся» слог в слове (например, КО-...-ВА). | Образовательные задачи: Учить синтезировать слово из заданных слогов. Закреплять навыки слогового анализа. Развивающие задачи: Развивать логическое мышление, внимание, память. Воспитательные задачи: Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, радоваться общему результату. | Дидактическая игра «Собери слово» (детям даются карточки со слогами, нужно составить из них слова, например, ЛИ-СА, ВО-РО-НА). Игра «Закончи слово» (педагог произносит первый слог, дети добавляют второй). Работа в малых группах: составление «поезда» из вагончиков-слогов. | Анализ слов, составленных детьми в ходе игры. Наблюдение за взаимодействием в группах. Индивидуальное задание: составить слово из 2-3 слоговых карточек. |
| 5 | Определение места звука в слове (начало, середина, конец) | 1 | Ребенок определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец) на слух и с опорой на схему «звуковой дорожки». Самостоятельно подбирает слова с заданным звуком в определенной позиции. | Образовательные задачи: Учить определять позицию звука в слове. Развивающие задачи: Развивать фонематический анализ, пространственные представления на материале звукового состава слова. Воспитательные задачи: Формировать самоконтроль и произвольность. | Игра «Поезд»: вагончики символизируют начало, середину и конец слова. Дети «сажают» картинку (например, «шар») в вагончик, соответствующий позиции звука [ш]. Игра с мячом «Где спрятался звук?». Работа со «звуковыми линейками» (полоска бумаги, разделенная на три части), где дети фишкой отмечают позицию звука. | Педагогическое наблюдение за выполнением упражнения со «звуковыми линейками». Анализ ответов детей в игре с мячом. Индивидуальное задание: назвать слово, где звук [с] находится в конце. |
| 6 | Различение твёрдых и мягких согласных звуков | 1 | Ребенок различает на слух пары твердых и мягких согласных звуков (например, [м]-[м']). Понимает смыслоразличительную роль твердости-мягкости звука (угол - уголь). Умеет обозначать твердые согласные синим цветом, а мягкие — зеленым. | Образовательные задачи: Познакомить с понятием «твердые и мягкие согласные звуки». Учить различать их на слух и в произношении. Ввести символическое обозначение: синий цвет для твердых, зеленый для мягких. Развивающие задачи: Развивать фонематический слух, артикуляционный аппарат. Воспитательные задачи: Воспитывать внимание к звучанию речи. | Игра «Братья-звуки»: педагог произносит твердый звук ([л]), дети — мягкий ([л']). Дидактическая игра «Два домика»: дети раскладывают картинки (например, «лук», «люк») по домикам (синий для твердого первого звука, зеленый для мягкого). Физкультминутка «Твердый-мягкий»: на твердый звук дети топают, на мягкий — хлопают. | Анализ правильности выполнения игры «Два домика». Наблюдение за участием в физкультминутке. Индивидуальная проверка: «В слове МЯЧ звук [м'] твердый или мягкий?» |
| 7 | Различение звонких и глухих согласных звуков | 1 | Ребенок различает на слух и в произношении парные звонкие и глухие согласные (например, [б]-[п], [з]-[с]). Знает, что при произнесении звонких согласных «горлышко дрожит» (голосовые связки работают), а при произнесении глухих — нет. | Образовательные задачи: Дать практическое представление о звонких и глухих согласных звуках. Учить различать их, используя тактильно-вибрационный контроль (рука на горле). Развивающие задачи: Развивать фонематический слух, речевое дыхание. Воспитательные задачи: Воспитывать познавательный интерес к устройству речи. | Упражнение «Комарик и насос» (произнесение звуков [з-з-з] и [с-с-с] с контролем вибрации гортани). Игра «Поймай пару»: педагог называет слово (например, «бочка»), дети подбирают слово с парным глухим звуком («почка»). Игра с сигнальными карточками (колокольчик для звонкого, перечеркнутый колокольчик для глухого). | Педагогическое наблюдение за выполнением упражнения с тактильным контролем. Анализ ответов в игре «Поймай пару». Индивидуальное задание: определить, звонкий или глухой первый звук в слове «дом». |
| 8 | Полный звуковой анализ слова. Составление звуковой модели | 1 | Ребенок выполняет полный звуковой анализ простых односложных слов (типа «мак», «дом», «кит»). Последовательно называет звуки в слове, характеризует каждый звук (гласный/согласный; твердый/мягкий) и выкладывает его схему с помощью цветных фишек. | Образовательные задачи: Учить проводить полный звуковой анализ слова, составлять его звуковую модель. Систематизировать знания о звуках речи. Развивающие задачи: Развивать навыки анализа и синтеза, самоконтроль. Воспитательные задачи: Формировать усидчивость, умение работать по алгоритму. | Работа со «звуковыми домиками» (схемы слов). Педагог загадывает слово, дети выкладывают его схему фишками (красный, синий, зеленый). Игра «Живые звуки»: трое детей становятся «звуками» слова, остальные угадывают слово. Упражнение «Расшифруй слово по схеме»: детям дается готовая схема, они подбирают к ней слово. | Анализ продуктов деятельности: правильность составления звуковых схем слов. Индивидуальная работа у доски: звуковой анализ слова «сыр». Наблюдение за умением работать по алгоритму. |
| 9 | Ударение. Ударный слог | 1 | Ребенок уверенно определяет количество слогов, находит ударный слог в двухсложных словах (типа «лиса», «рама»). Сравнивает слова по звуковому и слоговому составу (например, «кот» и «кит»). | Образовательные задачи: Закреплять навыки звукового и слогового анализа. Познакомить с понятием «ударение», «ударный слог». Учить находить ударный слог в слове. Развивающие задачи: Развивать просодическую сторону речи (чувство ударения), аналитическое мышление. Воспитательные задачи: Воспитывать культуру речевого общения. | Игра «Позови слово»: дети «зовут» слово (например, «Ма-а-а-ша»), чтобы определить ударный слог. Упражнение «Поставь ударение»: дети ставят фишку-ударение над соответствующим слогом в схеме слова. Сравнительный анализ слов: «Чем похожи и чем отличаются слова МЫШКА и МИШКА?» (анализ звуковых схем). | Педагогическое наблюдение за умением определять ударный слог. Анализ выполнения сравнительного анализа слов. Индивидуальное задание: определить ударный слог в слове «кукла». |
| 10 | Итоговое занятие-квест «В поисках сокровищ страны Звукознание» | 1 | Ребенок демонстрирует сформированные навыки звукового и слогового анализа в игровой деятельности. Проявляет инициативу и самостоятельность при выполнении заданий. Активно взаимодействует со сверстниками для достижения общей цели. | Образовательные задачи: Систематизировать и обобщить знания детей о звуках, слогах, ударении. Развивающие задачи: Развивать логическое мышление, память, внимание, речевую активность. Воспитательные задачи: Создать радостную, эмоционально-положительную атмосферу; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи. | Проведение игры-квеста. Дети получают «карту сокровищ» и движутся по станциям: 1. «Слоговой перевал» (разделить слова на слоги). 2. «Река Гласных и Согласных» (рассортировать картинки). 3. «Поляна Твердости и Мягкости» (определить первый звук в слове). 4. «Замок Звуковых Схем» (расшифровать слово по схеме, чтобы найти «сокровище»). | Педагогическая диагностика в форме наблюдения за выполнением заданий квеста. Анализ коллективного результата. Итоговая беседа: «Что вам больше всего понравилось в стране Звукознание? Какое задание было самым трудным?» |
Нужен похожий материал под ваш класс?
Сгенерируйте свой за 30 секунд через ИИ.
Сгенерировать похожий →Отзывы
Пока нет отзывов. Будьте первым!