"Реализация требований ФГОС на уроках физической культуры: формирование метапредметных и личностных результатов "

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа № 10 города Буденновска

Буденновского района»

"Реализация требований ФГОС на уроках физической культуры: формирование метапредметных и личностных результатов "

Автор

учитель физической культуры

Танцерова Екатерина Анатольевна

2025 год

Реализация требований ФГОС на уроках физической культуры направлена на формирование не только двигательных навыков, но и личностных качеств, универсальных учебных действий (УУД). Системно-деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает, что ученик становится активным участником образовательного процесса, а не просто исполнителем. 

Личностные результаты

Личностные результаты связаны с ценностно-смысловой ориентацией обучающихся, их мотивацией к обучению и социально значимой деятельностью. На уроках физкультуры они формируются через:

• Мотивацию к саморазвитию. Учитель помогает понять значимость двигательных действий для жизни, что побуждает ребёнка задуматься о самосовершенствовании. 
• Развитие личностных качеств. Через выполнение упражнений и участие в играх у детей формируются дисциплинированность, трудолюбие, упорство, умение управлять эмоциями. 
• Коммуникативные навыки. В ситуациях взаимодействия со сверстниками (в командах, при организации игр) дети учатся договариваться, разрешать конфликты, проявлять взаимопомощь и сопереживание. 
• Ценностное отношение к здоровью. Осознание важности здорового образа жизни, соблюдения правил безопасности и гигиены на занятиях.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты связаны с освоением универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных и коммуникативных. 

Успешность освоения образовательной программы по физической культуре в системно-деятельностном подходе отражается в способности обучающихся к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач программы. В системе оценивания обязательно учитывается динамика образовательных достижений обучающихся. Для этой цели применяются:

– уровневый подход к разработке планируемых результатов обучения физической культуре, инструментариев и их представлений;

– также, накопительный  характер оценивания (портфолио), отражающий динамику индивидуальных образовательных достижений;

– и разнообразие, наряду со стандартизированными методами проверки, форм и методов оценивания результатов (проекты, доклады, тестовые работы, творческие работы, листы достижений, карты самоанализа и самооценки, дневники наблюдения и др.)

Система оценивания образовательных результатов на уроках физической культуры.

Как этого добиться на практике?

Для достижения этих результатов учитель использует современные педагогические технологии:

• Проблемное обучение. Создание ситуаций, где ученик сам ищет решение двигательной задачи.
• Проектная деятельность. Например, подготовка мини-проектов о влиянии разных видов активности на здоровье.
• Активные методы. Групповая работа, взаимообучение, рефлексивные практики.
• Информационно-коммуникационные технологии. Использование видеоматериалов для анализа техники, цифровых инструментов для учёта нагрузки.

Важный нюанс

Важно понимать, что личностные результаты не формируются за один урок — их достижение — это долгосрочный процесс, который требует систематической работы. Метапредметные результаты, напротив, можно и нужно формировать на каждом занятии через специально подобранные задания. 

Таким образом, реализация ФГОС на уроках физкультуры — это не просто развитие физических качеств, а формирование личности, способной к саморазвитию, сотрудничеству и осознанному отношению к своему здоровью.

Оценка метапредметных результатов

Мониторинг метапредметных и личностных достижений  на уроках физической культуры

Преподавание физической культуры в школе, согласно Федерального государственного образовательного стандарта, выдвигает особые требования к мастерству педагога. Реализуемый стандарт ставит во главу угла развитие и формирование личности обучающихся. Основным результатом образовательного процесса становится формирование универсальных учебных действий школьника, которые могут позволить ему решать широкий круг задач не только в образовательном пространстве, но и за его пределами.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Овладение универсальными учебными действиями (УУД) – залог успешного освоения любого предмета, в том числе и физической культуры. Так как основная черта УУД – их метапредметность, следовательно, их сформированность – результат работы педагогов по всем предметам.

Выделяют четыре блока в составе УУД, которые связаны с основными задачами образования: личностный, регулятивный            (включающий            также действия         саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

Разбивая УУД на более частные умения, можно выделить их структуру, компоненты которой формируются на уроках физической культуры:

1.              Личностные - самоопределение и смыслообразование.

2.              Регулятивные - соотнесение известного и неизвестного, планирование, оценка, способность к волевому усилию.

3.              Познавательные - формулирование цели, выделение необходимой информации, структурирование, выбор эффективных способов решения учебной задачи, рефлексия, анализ и синтез, сравнение, классификация, действия постановки и решения проблемы.

4.              Коммуникативные    умение            строить           продуктивное             взаимодействие         между сверстниками и педагогами, постановка вопросов, разрешение конфликтов.

Универсальными компетенциями обучающихся по физической культуре являются:

•      умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

•      умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

•      умения доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

•      характеризовать действия и поступки, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

•      находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

•      общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

•      обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

•      организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

•      планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

•      анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

•      управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

•      технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Результаты мониторинга метапредметных и личностных достижений

Для формирования УУД необходимо научиться их обнаруживать в процессе учебной деятельности на уроках физической культуры, что должно составлять содержание методической работы учителя физкультуры. Перед учителями физкультуры также остро стоит вопрос мониторинга и диагностики сформированности УУД у обучающихся.

Мониторинг индивидуальных образовательных достижений обучающихся осуществляется мною в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО. Современная система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как учителя, так и обучающихся.

В своей практике на уроках физической культуры часто применяю игровые технологии, как групповые, так игры в паре, поскольку эти технологии позволяют в естественной и непринужденной атмосфере формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД. На уроках физкультуры дети учатся взаимодействовать друг с другом не только в игре, но и вне игры – в повседневной жизни. Участвуя в играх и соревнованиях, дети расширяют круг друзей, приобретают опыт общения с малознакомыми людьми. Урок стараюсь организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям. Приоритет необходимо отдать самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали двигательную задачу, но это не всегда получается. Во время проведения уроков наблюдаю, отслеживаю формирования учебной деятельности.

На уроках отслеживаю формирование УУД методом наблюдения за учащимися. Программа наблюдения:

1.                   Включение школьников в работу в начале урока.

2.                   Активность при проведении устного опроса и ведения тетради по предмету.

3.                   Учебные интересы на этапе знакомства с новым учебным материалом и его закрепления.

4.                   Активность детей при создании учителем состязательной мотивации.

5.                   Деятельность учеников при работе в группах.

6.                   Самостоятельность учеников, самооценка при выполнении заданий на повторение.

7.                   Активность при проведении учителем фронтальной проверки выполненных заданий.

8.                   Умение ставить цель и делать выводы.

9.                   Умение давать самооценку своей деятельности на уроке.

Уровень            личностных   и          метапредметных        результатов    освоения      основной образовательной программы учащимися 4а класса

Наблюдения за учащимися на уроке показывают: дети стали лучше выполнять задания уроков, демонстрировать уровень физической подготовленности, более грамотно отвечают на вопросы учителя, вступают в диалог, самостоятельно занимаются вне школы по совершенствованию физических кондиций, не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, умеют работать в паре, в группе, умеют видеть ошибки у одноклассников и помогают исправлять их показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи, учатся планировать пути достижения цели.